偶然的一次機會，我因公去到H省的一座縣城出差，有幸接觸到幾位來自鄉鎮幼兒園的代表老師。
短短几分鐘的聊天，他們說過的一些內容卻在我的腦海中揮之不去，也讓我對鄉村幼兒教師的專業成長有了一些淺顯的思考。
讓我們從現狀開始引入
（1）A老師說，“在我們那裡，一個班只安排得出一位老師，要負責孩子在園期間的吃飯、睡覺、教學以及上下學”。
目前，我國廣大鄉村地區，依舊存在著幼兒教師工作壓力過大的現象。究其原因，與班級學生過多、鄉村幼兒教師短缺等有關。
一方面，幼師要負責班內的各項工作，“當爹又當媽”；另一方面，他們又要忙著自家的農活與家務，沒有較多的時間和精力來對教學活動進行反思。
（2）B老師說，“工資低才是最大的問題，想給家裡置辦點新的傢俱要不吃不喝白乾幾個月才辦得到。找機會還是得進城去才行”。
目前，在我國幼兒教育普遍存在的一個事實是教師工資收人低，但工作量大的問題，這種付出與回報嚴重不成比例的現象在鄉村尤為突出。
由於工資較低及社會地位不高，一些剛從幼師院校畢業的年輕幼兒教師根本不願到鄉村執教另外，即使部分已經在鄉村工作的幼兒教師，也抱著一種當一天和尚撞一天鐘的心態，不願再做出較大的努力與付出。
（3）C老師還說“我們也沒多高的學歷啊，就是高中畢業，哪裡曉得那麼多你們說的學前教育專業詞彙嘛”。
目前，我國鄉村幼兒教師的學歷主要以高中、中專為主。因為鄉村幼兒教師工資待遇較低，難以吸引優秀的年輕人積極投身到鄉村幼兒教師行業中來，這對鄉村幼教的發展而言更是雪土加霜，勢必制約著鄉村幼教質量的提高及幼兒教師的專業化發展。
D老師說，“別說大城市了，就是比起這個縣城，我們那裡都還是交通閉塞、信息匾乏、條件低劣”。
很多老師認為，在鄉村幼兒園工作沒有前途，再加上鄉村幼兒園與公辦園、城市私立幼兒園等相比，各方面條件差，不僅收人低，而且沒有保障。
這種現象導致畢業生不願到鄉村幼兒園工作，最終影響鄉村幼兒教師隊伍的穩定和幼教質量的提高。
提高鄉村幼兒教師專業化發展的對策
（1）國家應加大對鄉村幼兒教育的投入
幼兒教師專業化發展是一項漫長而系統的工作。它不應只是教師個人的責任，而應成為社會的責任。
為此，需要國家政府在關注、重視鄉村幼兒教師專業化發展的同時，還要在法律、政策、經濟、激勵機制等方面給予支持，如改善辦學條件，提高教師工資福利待遇等，讓鄉村幼師沒有後顧之憂。
只有如此，才能吸引更多更優秀的高層次畢業生從事學前教育事業，並積極主動地投身於鄉村幼兒教師的隊伍之中。
(2)鄉村幼兒教師應該加強專業理論學習
理論學習是促進幼兒教師專業化發展的必備條件之一。鄉村幼兒教師只有不斷加強理論學習，並及時作好活動反思，才能夠在真正意義上提升自身的專業化成長。
鄉村教師的理論學習當從最基礎的部分開始，包括什麼是學前教育？學前教育的重點和難點都在哪？學前教育與小學教育有哪些不一樣？
通過學習關於學前教育的相關理論，明白學前教育的本質和主要特徵，發揮集體與團隊合作學習優勢，堅持業餘時間自學、參加校外培訓以及園本研討相結合的學習方式，以此來促進自身的專業化發展。
此外，應當鼓勵鄉村幼兒教師閱讀一定量的理論文獻。只有這樣，鄉村幼兒教師的的專業素養才能在理論與實踐相結合之中真正地得到培提高。
另外，教師每天在教育活動之餘撰寫活動反思筆記和進行活動反思是必不可少的。記錄下每天和幼兒在一起的細節，尤其是那些記憶中特別生動的細節，包括幼兒的言語、行為等。
這樣不僅能幫助幼兒教師實現專業化發展，提升自己的活動反思能力，還能夠幫助幼兒教師更好地審視自己的教學實踐、教學經驗以及教學能力，通過大量積累教育教學的經驗與教訓，有效促進自身的專業化發展。
（3）鄉村幼兒園應該加強園本教研建設，為幼兒教師構建交流和反思的平臺
鄉村幼兒園應該為教師積極構建交流和反思平臺，促進教師的專業化發展。
交流平臺是一種開放的心理相容的合作學習的寬鬆環境，培養反思型教師必須在這樣的環境中進行經常的、眾多的信息交流，以在彼此交流的衝撞中得到啟示，產生新的理念、新的思想火花。
另外，以園本研討的形式開展集體活動反思，可以在教研活動中幫助幼兒教師更清晰地找到教學過程中的問題所在，從而促進對一些問題的深人探究，在下一環教學中解決問題。
同時還可以結合平行班相互聽課的方式，採取集體反思教學活動，有利於調動幼兒教師學習的積極性與主動性。
目前看來，鄉村幼兒教師的專業化成長不是一蹴而就的，這一定是一個漫長的過程。在這個過程中，國家、社會的支持；
家庭的諒解與配合；以及園所的激勵和嘉獎都是缺一不可的。最基礎也是最重要的，鄉村幼兒教師的專業化成長一定要有從零做起的勇氣和決心，貴在點滴積累、持之以恆。
