新學期，很多家長苦惱著，不知道如何指導孩子在家預習。各位父母請理解一句話。葉聖陶先生說：語文的學習的最終的目的就在於“自會讀書，不待老師講。”為了實現這一目的，我們就要想盡辦法引導子女自己學會學習。按理說，預習這一學習環節，原本就是在家裡完成。但如果僅是“提要求”“變臉色”，預學的效果不會好。
因此，父母要知道如何指導預習，如何充分調動子女的積極性，力求讓子女在家有效地自學課文。
結合我的做法，具體介紹四種方法。
一、鼓勵充分利用已有的資料，掃清障礙
一篇新的課文，總是含有許多生字、新詞、生疏的語句，給子女正常的閱讀帶來許多不便。因此子女在預習時就要能借助字典、詞語手冊等閱讀輔助工具弄懂生字新詞、疏通語句。要知道平時學習緊張，慢慢地失去查辭書的耐心，也就慢慢少了這樣的本事。如今正好彌補。
在生字的預習中，可以要求子女做到會讀、會寫、認清部首及音標，並能組出“三詞”：書本上含有這個字的詞，兩個課外的詞彙；新詞的預習要求弄懂三義：原意、引申意、課文中的含義。生字新詞的預習結果均要求寫下來，形成書面的材料，以達到詞彙積累的目的；對於生疏的語句，則要求先批再讀,即先批註讀音，再反覆誦讀，以達到能正確流利地朗讀的目的
我曾執教的班級，進行過這樣的分組試驗，經過一個學期的觀察，發現了按以上要求預習的小組,對字詞的掌握都有了長足的進步，並且在考試中表現為聯繫上下文解釋一題失分率較低。而沒有進行具體要求，隨意預習生字新詞的組，作業完成地較好，但在“聯繫上下文解釋”這一類的題型中失分率較高。
二、多感官配合“有氧”誦讀
學習，也是心理學。特別是近年來，大家越來越強調心理學在教學中的運用。多項研究表明，人的多感官配合產生的注意力，往往大於單感官的作用。而“有氧”運動，就可促進人的新陳代謝，提高記憶力，長期堅持，有助於提高智商。因此，父母可以強調子女在預習中，要“動手，動眼，動口，動腦”。
具體地說，就是要求子女讀的時候，要一邊讀，一邊指，讀到哪兒，指到哪兒，眼睛跟到哪兒。特別說明：這是精讀課文時，我們強調的方法，並非自由閱讀時的方法。自由閱讀，手不要指讀。精讀課文，指讀有助於集中注意力。當然，如果子女的注意力集中水平高，可以不採用。四年級以上，可以不採用。
在通讀的過程中，應要求子女大聲、順暢地朗讀全文。自古云：“讀書百遍，其意自見”，可見通讀可以使子女對學習新課文的畏難情緒有所消除，又能讓子女大致的瞭解課文。同時，大聲誦讀也有助於吸入更多的氧氣，為大腦增氧，因此，特別值得推廣。大聲朗讀實際上也是感知課文的一種方式，在長期的實踐中我發現它有三大好處：
1、對子女的口語表達能力有潛移默化的訓練。
2、有助於形成學習的自信心。
3、科學研究也表明：音量的大小對大腦皮層的刺激度也不同，在正常的情況下，音量越大，對記憶中樞的刺激度也越大，因此它也有處於記憶所感知的內容。經過我一年的實驗發現，大聲朗讀確實是一個輕鬆方便又有效的好方法。
三、力求避免單調重複的訓練，以多種形式理清課文條理
以往，在預習中，給課文分段是子女眼中的一隻大老虎，原因就在於老師只佈置了任務卻沒有教給子女方法。其實，每篇文章都有其特有的的條理層次、篇章結構。因此，在通讀全文之後，就應為其做進一步的梳妝打扮了，這也就是理清課文條理。
這裡可以要求子女依據一定的理由，為文章分清段落。並概括出段落大意和主要內容，在題目的設計上應避免簡單化。如統編本四下習作單元，教學寫遊記，預學中即可讓子女根據習作例文《頤和園》等，簡單繪製“導遊圖”；《我的伯父魯迅先生》等由事件組合的文章，可以要求子女為每件事設計小標題；《曹衝稱象》等，可以要求子女根據課後練習為小標題重組順序……這些不同形式的題目的設計都是為了“理清課文條理”這個目的服務的，由於題目的形式多樣，很好地激發了子女的興趣。
四、養成不動筆墨不讀書的好習慣
一篇課文，總有精妙之筆，或是名言佳句，流芳於世；或是懸念設置，疑雲重重，要區別對待。品讀這些名言佳句實際上是一種深入思考的欣賞性的朗讀。
屬於名言佳句的，要求收入“採蜜集”，再通過查找資料，透徹地理解含義，並可鼓勵在日常生活學習中多加以運用，達到“為我所用”的目的。例如在學古詩《九月九日憶山東兄弟》時，發現一名句“每逢佳節倍思親”，有孩子立即做了記錄，並查找資料將其翻譯成現代漢語，大家還批註：此句多用於在外遊子，節日時表達思鄉、思親之情，也可用於遊子表達思念祖國之意。
對於文章中有疑惑的地方，則要求子女們做到“三有”：有問題可以提，有問題可以思，有問題可以議。具體地說，就是要求子女能試著針對這部分內容提出一些有價值的問題，並根據這些問題展開思考，以解開疑惑。仍舊不明白的，可以開學後帶進課堂，與老師、同學一起討論。
結語
除以上所述，父母在預習中指導子女讀書時，還要根據以上四個具體要求，經常鼓勵他們做好三件事：
1.大量閱讀兒童讀物。
2.大膽、主動地查找資料。
3.積極做讀書筆記。
以引導孩子們在生活中學習語文，在生活中積累語言文字，為寫作打下基礎。因為“讀書破萬卷，下筆如有神。”
（作者單位：閩江師範高等專科學校）
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