瞭解了預習的重要性後，很多孩子信心滿懷地對我說：“老師，我回去之後肯定門門功課都預習。”每當這時，我就會告訴這些孩子：“不用門門功課都預習，只把你平時認為很難的科目預習好了就行了。”
也許會有家長問我：“為什麼不讓這些孩子門門功課都預習呢?” 其實，預習是有所選擇的。對於高年級的孩子來說，如果他們以前沒有預習的習慣，現在想改進學習方法，想一下全線出擊，門門功課都預習，這樣做有點不現實。首先，孩子們沒有那麼多的時間；其次，預習的質量也很難保證。
所以，當孩子剛剛接觸預習時，家長們可以建議他們先選擇一門或者兩門學起來感覺吃力的科目進行習，等嚐到預習的甜頭，積累了比較熟練的技巧後，再一點點擴大預習的範圍。當然，預習也不要平均用力，對於自己的優勢學科，可以不作為預習的重點，應把有限的時間用在自己薄弱的學科上。
在爸爸的指導下,高年級的曉曉是這樣預習功課的：
曉曉的語文成績很棒，但數學成績卻很糟糕，英語成績一般。每天做完作業後，曉曉都會按著爸爸建議的順序預習功課：先預習數學，而且數學預習的時間要長一點、細緻一點；接下來預習英語，英語比數學習的時間要短，但也要細緻地預習；最後大概預習一下語文，當然要是時間很晚了，語文也可以不預習。
在這樣的安排下，預習已經成了曉曉固定的學習方法，並且，曉曉的數學和英語成績都在快速地提升。
於高年級的孩子來說，總的預習時間不宜太長，半個小時左右以了。那麼，在這有限的半個小時裡，如何合理分配，才能讓預習發揮最大功效呢?曉曉的爸爸做得非常正確，應該讓孩子把預習時間的一大部分放在自已比較薄弱的學科上，對於自己擅長的學科，可以形情減少預習。將時間用於比較薄弱的、收效明顯的科目，這樣有利於整體學習水平的提高。
值得注意的是，孩子的這種課前預習最好是在成人有計劃、有目的的指導下完成。孩子的學習具有盲目性，一旦脫離了成人的指導，就會產生兩種可能性：一是求全，全面預習而無重點，頭緒雜亂，二是走向極端，自以為已無師自通，忽略聽課。高年級的孩子已經有了一定的理性思維能力，只要能讓孩子明確預習的目的，孩子很快就會掌握預習的技巧的。
（未完待續）
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