工作時間長、教學任務重、非教育教學性事務干擾大，教育部基礎教育質量監測中心發佈的《2019年國家義務教育質量監測——語文學習質量監測結果報告》顯示：班主任減負願望強烈。
班主任是一個班級的“精神領袖”，同時也揹負著沉重的“教育使命”。近年來，“教師不願當班主任”“學校出現班主任荒”“班主任減負願望強烈”等聲音不斷。
作為中小學教師隊伍的重要組成部分，班主任是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，承擔著引領中小學生健康成長的重任。2009年，教育部印發《中小學班主任工作規定》，明確了班主任的職責與任務，包括“全面瞭解班級內每一個學生”“認真做好班級的日常管理工作”“組織、指導開展形式多樣的班級活動”“組織做好學生的綜合素質評價工作”等。但落實到教育實踐中，班主任要承擔的工作遠非幾行字可以概括。
班主任工作到底有多忙多累？班主任具體要做些什麼？為此，本刊記者採訪了全國城鄉多所中小學的30餘名班主任，調研了他們各自的班主任工作內容及體會。通過調研發現：班主任工作繁雜、瑣碎，工作內容包括日常班務、防疫工作、班集體建設、班會課、教學工作、家校溝通等方面，在我們梳理出的班主任工作清單中（不完全統計），僅涉及日常班務的工作就達11項。
班主任工作內容具體如表所示——
班主任該如何解放自己、走出困境？破解班主任難題，學校教育治理結構該如何優化？《教育家》雜誌2020年10月刊第1期“特別報道”聚焦當下班主任面臨的困境，希望喚起全社會對於班主任群體的理解和關注，為班主任解憂、減負，歡迎關注。
— END —
來源 | 本文刊於《教育家》2020年10月刊第1期
作者 | 本刊編輯部
分享到:
