要說教師待遇問題，國家強調了很多年了，但就真的只是口頭漲而已，在落實和執行中真的不盡如意。以至於老師聽到漲薪的第一反應都是：不過是雷聲大，雨點小罷了。
盼望著，盼望著，終於進入2020年了。在2019年年末，教育部最新出臺了一系列政策，這些政策與2020年全國教師的工資、職稱和工作量有關，本文將進行詳細解讀。
教師工資：2020年把義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員作為督導檢查重點。
通知指出，各地要高度重視義務教育教師工資待遇保障工作，認真落實《義務教育法》和中央有關文件中對義務教育教師平均工資收入水平應當不低於當地公務員平均工資收入水平的規定。
這就意味著，教育部將對義務教育階段教師工資收入水平不低於當地公務員進行重點督導，教師工資不低於當地公務員將會進一步落實。另外，隨著事業單位改革的完成，全國事業單位的規模將會縮小，國家將會騰出更多的資金用於事業單位，義務教育屬於公益一類的性質不會改變，只會加強，這就意味著，中小學教師的工資待遇會進一步提高。
- 教師職稱：部分省、市的職稱政策倒逼教育部進行全國性的”職稱改革“
在2019年，山東、河南率先實施了教師職稱改革，對在鄉村學校工作夠一定年限的老師，不受單位結構比例限制，可直接審評高級職稱。這些政策在實施之前，至少會對教育部進行申報和備案，也就是說，教育部是知情的，即使不知情，這些政策已經引起全國教師的共鳴，倒逼職稱制度改革已是”箭在弦上“。
也就是說，在2020年，各省、市將會出臺更多有關教師職稱改革的方案，會對一線教師釋放更多的職稱改革紅利。
- 教齡津貼、班主任津貼和各種補貼
現行教齡津貼政策是從1985年開始實施的，最高10元的政策讓一線教師所詬病。
對於現在的教齡標準，來很多老師看來就是個“雞肋般”的存在，一直停留在10元標準，要知道這個金額就跟沒有是一樣的，好在，河南放大招，這次下發的文件就很明確寫了提高教師教齡津貼標準，按照每增加一年教齡加10元的標準累計計算核定。
現行教師教齡津貼標準是：教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元，也就是10元封頂。這個標準源於1985年國務院工資制度改革小組和原勞動人事部聯合頒佈的《關於教師教齡津貼的若干規定》。
在這一點上，現在，河南省率先提升標準，打破了34年以來教師津貼10元封頂僵局，讓提高教師待遇不再是一句空話，而變成真金白銀的實惠。
河南省已經實施了每增加一年教齡增加10元津貼的政策，相信其它省份也會在2020年推出相關政策。
01
10元教齡津貼已不足以表達“誠意”
說到教齡工資，很多老師提起來大多是唉聲嘆氣。因為，在很多老師眼裡，這幾元錢教齡工資，根本不值一提。
不過讓人欣慰的是，從2019年7月1日起，河南全省教師的教齡津貼將調整為每一年教齡每一個月10元的政策，由此，從教10年每月可獲得教齡津貼100元，從教20年每月可獲得教齡津貼200元，打破了34年教齡津貼禁錮。
河南省的這波操作，無疑為其他省市的教師群體，吃下了一顆“定心丸”。
教齡增長的背後，是一個教師青春年華的消逝，是無數個春夏秋冬奉獻教育事業的見證。只有把“教齡津貼”真正實實在在的發到老師手中，才算是對老教師最大的安全感。
02
幾十元班主任津貼
已無法支撐繁重工作量
由於班主任津貼與工作量不匹配，讓很多校園裡出現“班主任荒”。就工作內容和工作回報來講，班主任津貼的確達不到應當有的回報。換句話說，現階段沿用的班主任津貼每月幾十元的標準，的確阻礙了教師工作的積極性。
據瞭解，班主任不僅要承擔學科教學任務，還要更多的關照學生的德育提升、品德養成，還要承擔家校溝通的工作。單就從工作量和工作性質上來講，班主任老師的工作更為繁瑣和龐雜。
“心理壓力大，工作量至少是普通老師的兩倍，校方管理帶來的高壓，經歷投入與物質獎勵不成正比”等，成為了班主任辛苦的主要原因。
而就在今年，已經有多個省市明確下達文件，要求班主任津貼標準大幅上漲，全國多個省市就班主任津貼問題，做出了相應的改革調整和提高。其中山東省出臺相應教師津貼新標準，規定中小學、學前教育階段、中職院校等各學段內的班主任津貼標準，不得低於每月400元，並且要求各地根據各地實際情況還可繼續提高標準。
由此推斷，在2020年，班主任津貼一定會迎來上漲。
03
老師工作輕鬆？還能享受超長寒暑假？
想多了，沒那麼簡單！
也許有些人看到這裡想說，老師的工資已經很高了，居然還要漲工資？那麼可能你還不是真正的瞭解教師。
之前，發佈了《中國小學老師壓力調研報告》，對上萬名老師進行調研，結果也許讓許多人驚訝。
- 老師的經濟壓力有多大？
報告顯示，24.37%的老師月工資不足以購買當地0.2㎡房子。近50%的老師認為，讓老師成為受人尊重的職業，應最先改善的是福利待遇。
- 老師的假期真的很多嗎？
工資低也就算了，還要承受很多人的誤解，之前有人看到有人這樣計算老師的假期：
- 誤 區：
暑假2個月，計60天；寒假近1個月，計20天
全年的雙休日總計77天（除去寒暑假的重複雙休日）
教師節1天；五一黃金週5天、十一黃金週5天（另外兩天已算在雙休日內）
以上合計等於168天
一年為365天 ，即一個教師一年的工作天數為：197天；假日為：168天
工作天數佔全年的54%；假日天數佔全年的46%
看到這樣的數據想必大家都會羨慕老師這個職業，或許會生出“我也要去當老師”這樣一個想法，但是且慢，下面我們再來做一道算術題！
- 解 惑 ：
每年寒暑假，老師大約共有65天不用上班
除去65天中的18個雙休日 還剩47天
每人每年按值班4天計算 還剩43天
再減去春節的7天法定假 還剩36天
除去其他職業每年15天的年假 還剩21天
老師真的多休息了21天嗎？
- 正 解 ：
每年學生在校大約240天
每天早上老師7點半到校 比普通職業早上班一個小時
全年就要多工作240個小時
按每天8小時工作量計算 240小時大約是30天
老師每年比其他事業單位多工作30天
30—21=9天！
這樣看來，其實老師每年不止沒有多休息，反而比一般人多工作了一個多星期。如果算上加班、回校、培訓、政治學習、開會等等，老師一年休息日遠不如其他職業人員。因為教師集中在寒暑假休息，所以造成了一種錯覺。
04
是什麼讓老師做到
“不忘初心，負重前行”
最初踏上教師的這條路的原因有很多，有的人是應父母的要求，有的人是樂於傳道受業解惑，也有人是因為工作穩定，憧憬寒暑假。
帶著對教育事業的追求和熱愛，老師們痛並快樂著。可能他們無數次的想過放棄，但是每次看到學生純真可愛的笑臉，他們又繼續不忘初心、負重前行。
其實我們大可不必把老師看的那麼偉大，作為普通的勞動者，每個人都需要經濟支撐。努力教學，憑藉雙手養家，有底氣給家人花錢，這也許才是老師真正需要的。只有把“真金白銀”發到教師手中，才算是對老教師們的一份告慰。教師待遇的提高，是對教師不辭辛勞最有力的回饋。
在已經過去的2019年，已有部分省市地方，正在認真落實。在2020年，我們期待教師的工資收入會有好消息！減少各種迎檢，讓老師們安心育人。
為教師減負，就能夠讓老師們把更多精力放到教書育人的事業上去，放到立德樹人的使命上去。迎接不完的檢查、填不完的表格都將成為歷史。
- 總結一下，重點在以下四點：
1、教師績效工資改革
管理人員、骨幹教師津貼是教育部門另外劃撥資金髮放，並實行績效增量工資。這項改革措施不僅能夠增加教師個人收入，還能充分調動教師工作積極性。
2、鄉村教師補貼改革
2015到2020年鄉村教師支持計劃是通過提高教師待遇留住優秀人才，目前各地均開展試點工作，切實增加鄉村教師薪酬。例如，福建補助標準從200元提高至600元，除此之外還可享受每人每月300元的鄉鎮工作津貼。
3、教師目標考核改革
公務員、國企職工、私企職工在年底會得到年終考核獎（年終獎），目前安徽合肥、蕪湖部分地區探索實行教師年終目標考核，每人每年大約能拿到3萬元，這對於廣大教師來說的確是一件值得期待的事。
4、教師車補改革
部分地區在變相實施教師車補試點，根據教師教齡和居住地確定發放額度，由此推測教師未來工作倖福感將大大提升。
總之，2019年部分地區明令指出教師待遇不得低於當地公務員，不少教師對未來待遇調整充滿期盼。雖說網傳2020教師工資改革後可翻一番有些誇張，但2020年教師待遇上漲是可以肯定的。
不同的聲音：
- 網友：其他職業可以一切向“錢”看，但是教師不能
一直以來，教師給大家的印象是“聖潔”、不食人間煙火的“神化”角色，直至今天，很多人還這樣認為，說明人們對教師這一職業的心理預期很高。在很長一段時間內，教師職業一直是“清貧”的代名詞，人們認為選擇了人民教師就註定一生清貧，如果教師一心向“錢”看，一定是師德有問題。
編輯
網友們的看法雖然有失偏頗，但是現實生活中確實有一些教師“不務正業”，他們頂風違紀，違規辦班，通過明示或暗示家長，讓家長交不菲的費用，把孩子送到自己的課外輔導班上課，來賺取金錢。這雖然是個別現象，但是卻影響整體教師形象，讓網友對教師群體產生了誤會。
- 一線教師：我們要生活，提高工資就是尊重老師
一線教師認為，在經濟高速發展的今天，教師崗位首先是他們謀生的一份職業，只有提高教師工資待遇，老師們才能安心工作，有利於教育事業的發展。在當今社會，光明正大地談“錢”並不丟人，老師們也不願一身“銅臭味”，主要是因為工資太低。
房價居高不下，生活消費水平不斷提高，人民教師首先要有尊嚴地活著，人們尊重教師，教育事業才有希望，如何提高教師地位呢？工資增漲就是對教師這一職業最大的尊重
寫在最後：
教師不是“神”，不可能不食人間煙火，但是渾身“銅臭”肯定是不對的。一線教師認為提高教師工資待遇就是尊重教師的觀點並不是毫無道理。
從2019年教育部和各省市的政策來看，2020年，教師工資待遇、職稱制度、各種津貼補貼和工作量都會有很大的變化，它會向著一線教師期待的方向前進。最終會實現2020年把義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員！
