摘 要：大學生村官的職業生涯規劃工作，對完善大學生村官群體的管理與指導有著極為重要的作用，即有利於提升我國村官群體的整體素質水平，也將大幅度提升大學生在擔任村官期間對個人目標的認知程度。本文將會以我國當前大學生村官職業生涯規劃過程中存在的現行問題為切入點，針對如何建立大學生村官的長效機制話題做出初步的研討與分析，希望對相關從業研究人員起到一定的借鑑意義。
大學生村官已經成為我國現行基層崗位之一，也是基層管理工作中的關鍵一環。針對大學生村官群體所存在的特點以及我國現行職業規劃中存在的問題，對該群體實施更為有效的長期運行機制，對推動我國社會主義新農村建設工作有著極為重要的意義。
一、大學生村官職業規劃背景
進入新世紀以來，我國城鎮化進程邁上了一個全新的臺階，各項基礎保障工作也在全面展開，社會主義新農村建設工作也被列為當前提升社會整體精神文明與物質文明的重點內容。在這一背景下，基層幹部的整體綜合素養成為制約基層管理幹部隊伍發展的重要因素，而大學生村官群體也是在這種環境下誕生。當下，雖然我國已經開始對大學生擔任村官的工作體系做出了具體指導，並給予了相當大的支持，但是，農村基層管理幹部人才隊伍失能的現狀仍然沒有得到有效的改善，幹部老齡化現象十分嚴重，並且缺少高素質人才，思想觀念陳舊，對創新改革缺少必要的觀念意識。導致這一現象的根本原因在於，大學生村官群體的職業規劃工作仍然沒有發揮真正的實際效能。職業生涯規劃關係到大學生村官隊伍的未來發展前景，也是每一個大學生在擔任村官期間是否具備明確的未來發展路線的保障。因此，在為其投入大量政策支持的同時，對其職業生涯規劃工作投入更多的研究與指導，讓每一位大學生都能在村官崗位上持續高熱情工作，這也是公共部門在對公職人員進行人力資源管理過程中的重點工作。
二、我國大學生職業生涯規劃工作中存在的問題與對策引入方向
（一）缺少相關的培訓體系
當前我國各地大學生在擔任村官之前，都會對其工作崗位做出一定的瞭解，相關部門也會對其實施短期培訓工作，但是這種非體系性質的培訓，對其職業生涯規劃並沒有太多的實際意義。大學生自身的社會經驗很少，尤其是村官這一需要大量溝通與實際工作經驗的崗位，具體的培訓內容又缺少必要的針對性，進而導致最終的培訓效果不佳。雖然各地區為了提升大學生擔任村官後的工作效能，分步實施了各項環節的培訓工作。但是，受到各方面因素的影響，培訓工作的落實情況較差，很多時候只存在於形式，沒有對實踐內容進行傳授。這種不健全的培訓體系，使得大學生在擔任村官後，對其自身所處崗位與工作內容沒有深刻的認知與瞭解，缺乏必要的農村工作技能，在進入崗位後，需要花費大量的時間去進行實踐與瞭解，崗位實際職能發揮較慢，進而導致其工作效率低下。
（二）培訓內容與形式沒有考慮全面
當前，大學生村官的培訓工作，其內容相對單一，且形式枯燥，沒有對大學生群體構成足夠的吸引力。村官崗位的工作內容較為繁雜，如果對其進行培訓，那麼其具體內容將會表現為多樣性的特點，但是，很多大學生在參與培訓工作時，其所獲得的專業知識與技能十分匱乏，不能滿足其進入工作崗位後的具體工作需求。很多大學生希望在培訓過程中獲得更多帶有實踐意義的案例分析以及具體的管理經驗分享。但是，當下的培訓內容，卻集中在政治思想與道德觀念以及工作紀律等觀念層次，這些對思想層面的培訓，不能有效提升其技能水平，也不能使其獲得真正的管理層面能力。根據相關調查顯示，超過60%的大學生村官認為其在培訓工作中並沒有實現預期的目標，其內容單一且不具備實際的工作價值。
（三）培訓工作的師資力量薄弱
對於大學生村官培訓工作而言，培訓教師是其最為重要的核心環節。但是，以我國當下各地區的實際培訓水平來看，其教師隊伍的綜合素質並沒有滿足真正的現實需求。各地區在構建培訓教師隊伍時，缺少必要的體系支持，隊伍整體缺少專業性，很多講師在實施培訓工作時，沒有傳授具體的工作經驗，單純從理論方面對其進行灌輸式培養，直接導致大學生村官的思維與農村實際生產生活脫軌。
（四）培訓效果評估工作匱乏
從工作具體需求角度分析，培訓工作的最終效果，應該是大學生掌握村官工作崗位職能的直接指標。但是，受到培訓內容與培訓課程設置方面的影響，現行的培訓效果評估工作仍然存在很多的缺陷。造成這種現狀的原因有很多，首先是培訓內容與課程設置的不合理，其次是培訓工作總體重視思想不足，而最為直接的原因就在於，缺少必要的培訓效果評估體系。培訓最終的結果缺少科學性與合理性，培訓指標又與實際崗位需求脫軌，最終導致評估工作整體效能無法達到真正的評估作用。
（五）大學生自身對個人職業生涯規劃缺少科學性認知
從宏觀角度去看，當前我國大學生村官群體的工作態度與責任心是值得肯定的，他們懷著服務於民的態度參與到基層管理過程中，飽含了他們對農村基層工作的美好向往。但是，很多大學生迫於就業壓力選擇了村官崗位，那麼其對自身的職業規劃過程中，就會存在很大的個人價值觀念，在擔任崗位過程中，更多的強調個人價值實現，而不是對崗位職能的發揮。
三、解決現行大學生村官職業生涯規劃問題的有效機制與對策
（一）為大學生村官職業生涯規劃發展做出必要的指導
大學生在畢業階段參與到村官工作崗位的過程中，為了提高他們對崗位自身職責的適應能力，各級領導與組織部門需要提高對職業生涯規劃工作的重視程度，積極組織與引導，協助其將規劃內容更為細節化，引導其創建更為理性的職業發展掛念與長期目標。從個人層面角度分析，各級部門在組織與引導大學生所創建的職業生涯規劃需要具備科學性與個人價值性，充分提高其實際工作能力，為其個人職業發展提供更為有效的發展方向，在不斷進步中完成實質性工作。從組織管理與我國現代化鄉村建設工作角度出發，各級部門在引導並完善職業生涯規劃過程中，需要注重個人價值與組織價值的統一，確保每一位大學生都能在實際工作崗位中發揮出自身的專業水平與素養，讓個人目標與組織目標相互促進。
（二）完善各類體系支持與實際培訓工作內容
大學生在參與工作過程中，影響其職業生涯規劃工作的主要因素在於能否有效打消其生存疑慮，即收入、保險以及未來職業路線等，因此，各地政府需要在完善大學生村官選聘機制的基礎上，健全現行大學生村官的保障制度，提高其收入水平。各地政府需要設立更為合理的薪酬激勵制度，確保每一位大學生都有著明確的努力方向，保障其工作熱情，使其全身心投入到村官的工作崗位中，而不是將村官作為其未來職業生涯規劃的一個跳板。針對大學生缺少相應社會經驗以及對應的村官崗位職責認知問題，各地方政府的組織部門需要注重對培訓內容的完善性，重視培訓過程中對其專業技能的傳授，重視實踐，擴大培訓渠道與培訓方式，提升培訓工作的實際吸引力，並設置各類具體的工作案例分析，注重大學生自身的意見，結合其具體的培訓需求來完善實際工作。
（三）強化培訓師資力量，完善培訓結果評估
培訓教師自身的水平與對培訓內容的認知，將會直接影響大學生村官培訓工作的成敗。各地區需要在重視思想教育的基礎上，從教師層面提高對具體工作內容與經驗的重視程度，完善教師體系，可考慮聘請優秀村官來擔任培訓講師，將自身的工作實際經驗以及在工作中遇到的各類問題傳授給每一位學員。同時，在培訓工作過程中，需要提高對培訓效果的重視程度，將培訓過程表現與培訓結果測評相互結合，讓測評內容更加貼近實際工作，讓結果評估與村官工作的實際相融合，確保大學生在完成相應的培訓後，可快速適應相應的崗位職責內涵。
四、結束語
綜上所述，大學生村官的職業生涯規劃工作需要以實際崗位為基礎，重視個人價值與組織價值之間的有效融合，各地組織部門需要在完善培訓與保障體系的基礎上，組織並引導大學生村官建立正確的職業生涯發展觀念，進而不斷完善鄉村基層管理的人才隊伍建設，加快我國農村現代化建設的發展步伐。
作者簡介： 陳曉龍（1989-），江蘇連雲港人，研究生，江蘇海洋大學，助教，研究方向：思想政治教育。;
基金： 2020年江蘇省大學生村官研究所資助項目（項目號：JSCG2013）資助;
來源：法制博覽. 2020年22期 第57-58頁
