於是，很多線上課程如雨後春筍般，紛紛冒出。
新東方免費課程上線
學而思聯合學習強國貢獻微課資源
鳳凰語文的免費資源也橫空出世、今天又聞央視傳媒似乎也開闢了免費課程資源
加之各個名師個人在各種自媒體平臺的紛紛亮相……
如此豐富的資源，就像把一年的雨，全部集中在一個時間段，猛砸了下來。
不管出於怎樣的目的，這種愛心奉獻、責任擔當，都是值得點讚的。
但問題是，作為一線教師、作為家長，該如何選擇呢？
延學在家的孩子，究竟需要怎樣的課程？學校、教師、家長，究竟該有何作為，才能真正確保“停課不停學”呢？
1．學校與平臺的聯動
大量線上課程的推出，家長們自然無法辨別其良莠，學校與教師就需要有所作為。
有的學校，組織教師編創微課，在線發佈，供學生學習。精神可嘉，我不太贊同。
一來，線上課程的發佈牽扯到微課錄製技術、平臺穩定性等多方面內容，工作量較大，很容易得不償失；
二來，當下全是新用的統編版教材，很多一線教師都是首次使用，很多課文都沒有教，也沒有教師用書在手，質量難以保障。
在這一點上，蘇州市的做法值得推薦。
由大市教研員牽頭，各縣區統領一個年級課程，由名師擔綱主備，製成視頻微課，發佈給學校，有家長在鏈接中下載視頻，學生收看。
學校裡的教師可以根據名師，結合班級具體學生的學情，設置預習單、課堂練習單、課後作業。蘇州工業園區景城就在積極籌劃這一項工作。
既然名師線上視頻課的方向掌控，又有帶班教師的強化、調整和指導，這樣的視頻微課才能真正作用於具體的學生。
2.不唯教材是舉
語文教材，是語文學習的重要載體，這話不假，但語文學習的規律決定了，脫離了教材照樣可以學習。語文學習的方法、語文能力地形成，需要的是高質、適切的語言材料。
從這個角度來看，脫離語文教材，語文學習可以繼續進行。比如《論語》、名著導讀、小古文、古詩解析等，都可以成為延學在家，進行語文學習的重要內容。
這些都是教材內容之外，語文學習有效的補充。
3.不唯線上是舉
試想，如果沒有網絡平臺的支撐，面對這樣的情況，孩子的語文學習就真的癱瘓了嗎？
顯然不是。
語文學習的本質就是要大量地讀、大量地寫，而這一切，完全是可以在家中自主完成。線上微課再方便，畢竟只是臨時的無奈之舉。
鑑於此，家長和老師就不能完全依託於線上課程，可以鼓勵學生讀讀精品散文、系統閱讀一兩本名著、每天寫寫自己的心得感悟，也可以鼓勵學生好好練練字，這是一個長期的面子工程，對於後續的語文學習將會產生重要的影響。
特殊情況，特殊動作，為每一個在此次疫情中貢獻力量和智慧的部門和個人，點贊！
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