布谷老师
有位朋友因为儿子的语文学习很苦恼，她儿子在低年级时成绩还是名列前茅，但自从上了三年级，孩子的学习好像越发吃力。
好像儿子真的被卷入了“三年级分水岭”的漩涡中。
于是她就去找了儿子的班主任，才知道，大部分孩子都会出现这样的现象。
据班主任说，之所以出现这种现象，一个主要原因是：不会背！
低年级和高年级的学习完全不一样：
- 科目增多，难度增大；
- 更加注重对知识的理解；
- 从“要我学”到“我要学”；
- 成绩排名不再是一成不变。
可是，仍然有一部分孩子能够学得很好，或者在短时间内就快速适应了较高年级的学习节奏，而这些孩子都有一个共同的特点，那就是会“背”！
课文背诵一直是个老大难。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。
今天就和布谷老师一起来学习这十种行之有效的方法吧！
课文背诵十大技巧
一、抄诵法
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”
背诵诗词或短文时，可以先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
这样下来，不仅会背也可以顺利完成古诗文的默写要求，一举两得。
二、情节法
记住要背内容中表示时间、方位顺序的词语。掌握事情的发展过程、结果等具体情节，据情而背就容易多了。
比如背诵《观潮》三四段，结合观潮时间变化、潮水位置变化、人群反应变化顺序的词：
午后一点左右，远处······人声······；
过了一会······响声······人群······；
再近些，白浪······；
浪潮越来越近······，大家······
按照这样列出关键词，对应填空就更容易背诵了。
三、人物法
记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
四、情境法
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
五、对比法
把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
如背诵《大自然的声音》第二段，抓住风的特点（大自然的音乐家），当他翻动树叶时，树叶像歌手······；当微风拂过时，像呢喃细语······；当狂风刮起时，像雄伟的乐曲······
这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
六、问题法
提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
如《走遍天下书为侣》第七段：
① 首先“我”会思考什么？
（思考故事中的人为什么这样做；作家为什么这样写？）
② 然后“我”会怎样做？
（续写——回头品味——列单子。）
③ 最后“我”还要做什么？
（关于作者的想象：怎样的人？怎样的生活经历······）
利用这三个问题，孩子们就能正确而快捷地背诵出这一段了。
七、列表法
记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
如背诵《圆明园的毁灭》第三段，大量列举了园内各异景观，可以将其从类型上进行分类，提炼出景观名称，加上对应的景观修饰词，进行感官串联，即可迅速完成背诵。
八、分合法
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
如背诵《秋天的与雨》第二段：
可先分别背熟银杏叶色彩形态；
枫叶色彩形态；
田野色彩形态；
菊花仙子的色彩形态。
然后再把这几个画面串连起来，一气呵成。
九、耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。
或运用课文朗读音频，反复收听，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
十、间隔法
背诵课文或是字词不能怕重复，要不断循环巩固，当天背；
第二三天复习检查、一周后再巩固一遍，温故知新，常读常新。
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