夢裡花mary
我是張旭語文，很願意與您一同探討問題的實質！
教師有兩個職責，一是育人，一是教書。兩者相互融合，不能割裂。打個比方說，教書是一輛客車，育人就是客車上的乘客。所以，判定一位教師的課教的好不好，就不能只看客車豪華與否了。這是大前題，滿足這個大前題後，還有一些條件必須滿足，那麼，教師的課教的好還有哪些條件呢？
第一，知識淵博，能旁證博引。
有一句教育格言:給學生一滴水，教師要有一桶水。它形象地說明了教師的知識儲備量。
理科教師解題能力強，記憶的題目類型多，課堂上講例題，從來不看課本和教案，講解卻清晰流暢，學生很容易接受。課下能當面即時解答學生請教的各種難題、怪題，從來不會說:我這會兒忙，等下節課給你講。是謂知識淵博。
文科教師，尤其是語文教師，能夠記憶教材內容，知道古今中外的文學名著及其故事情節，知道很多成語、作家及文學典故，熟悉與文學有關的歷史知識，對教材涉及的文言文和詩詞能脫口而出，下水作文寫得典範，講課時出口成章，能由此及彼，旁證博引，極具吸引力。回答學生的提問時，語言精煉到位，條理清楚，學生一聽就能明白。是謂知識淵博。
第二，語言精煉幽默，課堂氣氛活躍。
教師的課講的好不好，語言能力是關鍵。
如果一位教師表達能力差，上課講授知識時重複囉嗦，又有口頭禪，即便知識淵博，也不會受學生歡迎。如果知識又欠缺，課堂就會死氣沉沉，學生昏昏欲睡。
課堂講課，很多知識的傳授是枯燥的，學生很容易精神分散，表現疲勞。所以，授課教師的講授語言必須要簡明精煉，一語中的，還要時不時幽默一句。讓課堂氣氛活躍起來，這樣學生掌握知識，培養能力就能達到事半功倍的效果，而且一節課不知不覺問就結束了，下課鈴響了，可學生還意猶未盡。這樣的教師學生能不喜歡嗎？這樣的課堂學生能不留戀嗎？
第三，教學方法得當，能由淺入深、觸類旁通地傳授知識。
教師講課，一定要運用教學方法，好的教學方法是傳授知識、培養能力的鑰匙。然而，不是所有的教師都有屬於自己的教學方法，或者借鑑於他人的教學方法。
有些教師整節課都在一個人表演，講的口乾舌燥，自己不亦樂乎，但學生早已在課堂上不是做其它作業，就是豎起書本低頭睡覺了。有些教師一輩子使用一種教學方法，自己不厭其煩，可學生早就厭其煩了，課堂效果也就可想而知了。
知識的傳授需要由淺入深，能力的培養需要觸類旁通，達到這樣的目的，靠的是教學方法。教課好的教師，講授與提問並用，啟發和點拔相輔，討論同答疑互動，總是能由淺入深、觸類旁通。今天這樣講，明天那樣講，時常有新方法，堂堂課能吸引學生，調動學生的學習慾望。
第四，富有愛心，講授，提問能照顧到不同層次的學生。
一個班級的學生學習能力參差不齊，接受知識的水平快慢不等，如果一刀切地講授知識，訓練能力，有一大部分學生會力不從心。
好教師上課的時候，一定會以中間部分的學生為基礎，兼顧兩頭，該快的時候快，該慢的時候慢，疑難的內容要講，簡單的知識也不放過。提問的時候一定會把難題交給優秀生，把中等問題交給中等生，把易答的問題交給後進生，讓他們都有表觀的機會，從而調動學生學習的積極性。不像有些教師總是提問自己喜歡的學生，或者成績好的學生，從來不去關注學習比較差的學生，所以這樣的教師不被學生稱道。好教師是用教學公平來傳達他的愛心的。
第五，責任心強，從不放過學生作業中的小問題。
學生的作業是課堂教學效果的直接反饋。
好教師在批閱學生作業時會把出現的問題分類記錄，即使最簡單的錯誤，像一個錯字、一個符號，都要記錄在案，課間的時候一定叫來犯簡單錯誤的學生談談，讓學生覺得犯低級錯誤給老師添了麻煩。
上課的時候，有學生打盹了，他會停下授課，提醒打盹的學生，或者叫他讀一段文字，說一個定理，以緩解學生的上課疲勞，從來不當著全班學生的面訓斥打盹的學生。課後會和學生交流，問問是不是課講的不好，沒有吸引力呢？如果是這樣的問題，一定會知錯能改。
這就是責任心強的教師，他永遠不會放過學生的任何小事，一定要把小事當成大事來處理，讓學生明白學習要對自己負責任。在學生的心目中，他既嚴格又和藹可親。
總之，一位受學生尊敬和愛戴的好教師，首先把育人放在首位，然後不斷充實、完善自己的知識儲備和教學方法，用精煉幽默的語言傳授知識，把學生當作自己的孩子一樣教育。
張旭語文
只有明白了教育的意義，你的教育才有意義。
可以說，時至今日，絕大部分的教師之教育，都是無效的，無意義的。因為，他們(她們)都是應試教育的傀儡。除了極少數具有共產主義思想覺悟者。
教書的意義、作用或價值和教育、教師、學校的意義、作用或價值一樣，都是幫助被教育者(全人類)進步(成才)和幸福。偏離這一方向的教育，都是無效或無用的教育。
教育的意義在某種程度上超越了哲學、物理乃至整個科學領域。沒有教育，進步和幸福將無從談起。因為，人非生而萬能。唯有教育——正確的(科學的、合理的)教育，才能令人類正確的(科學的、合理的)發展。
只有明白了教育的意義，我們才能定出有效(正確的、科學的、合理的)教育的標準。有了正確的標準，我們才能正確的評價。
顯然，教育(教書育人)是否有效，主要看其結果是否令受教育者成才和幸福。
什麼叫成才？成才就是成為人才。什麼是人才？就是德才兼備的人。什麼是德？就是品德。什麼是才？就是才能。品德是什麼？品德就是所有優良品質的總和。才能是什麼？才能就是所有才華和能力的總和。品德主要包括什麼？主要包括: 誠信、敬業、自律、守紀、公道、奉獻。才能主要包括什麼？主要包括: 觀察力、記憶力、表達力、思考力、創造力、經驗、技術、特長、天才。
什麼叫幸福？幸福就是健康快樂。什麼叫健康？無病無痛無憂無慮。什麼叫快樂？無苦無悶無怨無悔。健康主要包括什麼？身體健康和心理健康。快樂主要包括什麼？情緒快樂和情感快樂。
所以，衡量教育(教書)是否有效(教得好)，就看受教育者的誠信、敬業、自律、守紀、公道、奉獻、觀察力、記憶力、表達力、思考力、創造力、經驗、技術、特長、天才、身體健康、心理健康、情緒快樂、情感快樂是否達標。
趙良澤先生
王開東先生曾經在一篇文章中說道：最好的教學不是把知識呈現給人，而是發掘知識的偉大魅力，讓知識自己發光，使知識存在的意義不斷湧現。他的意思就是教書的意義在於讓學生去歷經發現的驚喜，去體驗發現的美好，並最終體悟到學習對象的真正魅力。如果學生體會到了學習對象的魅力，並持續探索，那才算把書教好了！
真正的教學是不教師揮動鋤頭，挖出深埋在土裡的“塊莖”，然後指給學生說這是土豆，那是芋頭；而是讓他們去挖掘，然後再學會辯認哪是土豆哪是芋頭。我們要做的是讓靜態的陳述性的知識，變成動態的程序性的知識，是讓知識存在的意義與價值不斷湧現，滲入到他們的靈魂與生命。
教學的意義不是告訴學生那是什麼，而要讓學生明白怎麼想與怎麼做才能挖掘出知識的意義與價值，並且讓這些意義和價值影響自己的生活與生命。
正能量智演
不但教書，還要育人。在教書的過程中滲透理想教育愛國主義教育，培養學生良好的道德品質，教師要給學生做出榜樣，處處以身作則，言傳身教。要想教好學生，必須有高深的文化知識，還要全身心地投入到教學之中去。愛崗敬業，鼓勵學生好好學習，明確學習目的，為國家培養合格人才。
蓋吉忠
首先教書最大的意義在於自己的熱愛，因為熱愛這個職業，可以藉由這個職業找到自己的價值感，人生是一個追求快樂逃避痛苦的過程。快樂讓人持續，痛苦讓人放棄。
在主觀上我喜歡這個職業的同時，客觀上還起到了支持更多人的作用，讓學生因為走進我們的課程而發現優秀卓越的自己，因相信自己探索自己而創造傑出的自己。除了能夠支持學生之外，還可以讓家長因為把孩子交給我們放心。作為教育工作者，因為熱愛這個職業所以不斷的深入、深入再深入。持續、繼續、永續的探索，從而把思想力、行動力寫進自己的每一個細胞記憶裡，成為靈魂深處的印記，最終實現——為中華之崛起而教書。
教書最偉大的意義在於為這個國家和民族培養和選拔人才。
