老師們不願意做班主任，主要有五方面的原因：活太累，錢不夠、不公平、受侮辱、被糊弄。
班主任在輔導學生上課
1.活太累
班主任這個活瑣碎，太操心。比如我們學校，學生8點上課，普通老師7點40到校就可以做好上課準備，班主任一般情況下7點就到位了。到校後打掃衛生 ，說是學生的衛生區，但是學生拿不到大掃帚，還不是都是老師幹。我們學校有很多樹，一到秋天，落葉滿地，北風吹葉滿地，你可以想象一下，這個勞動量是多少？掃完衛生區就是教室拖地，看看學生沒拖乾淨的繼續拖乾淨，學生到校檢查作業，看看沒到校的學生是因為什麼？上課了，隨時會有各種通知，需要交這個表格那個表格，給學生布置各種活，迎接上級領導檢查的各種突如其來的臨時活，都是班主任的，每一種任務都是“無條件完成”，所以，這些操心的活太累人了，每一個班主任都有著一張滄桑的臉，苦大仇深的臉，一上班就是無休無止的各種活，沒有停下來的節奏呀。除了這些，班主任還要帶學生去研學、各種實踐活動，不是鐵人都幹不了這活。
2.錢不夠
幹班主任有班主任費，15塊錢的班主任費發了30年，簡直是侮辱班主任，這兩年不是15塊了，是300塊為基準，幹得好多拿20 ，幹得不好少拿20 ，羊毛出在羊身上，還美其名曰“調到老師的積極性”，但是相對於班主任付出的無數勞動來講，根本不值得一提。就目前中小學班主任付出的勞動來講，2000到3000是比較靠譜的，能起到吸引優秀老師來幹班主任的。
3.不公平。
想想你辛苦一年，到頭來發點補助，還得拿到一杆秤上比比，你說窩心不窩心，這種一刀切的評比完全忽視了班主任之間的區別，比如交材料的早晚是一個指標，有的班主任不上課先寫材料，有的老師上完課再整理材料，試想這兩個班主任哪一個更以生為本真負責?領導可不管你這些，她們只以先後來評定。再說過程裡還有無數的不確定的因素玩老師。
4.受侮辱
都知道班主任是學校裡的一道“牆”，家長有啥事都是怪在班主任身上，給家長有了任何衝突，都是班主任自己揹著鍋。這個牆還有誰願意立在哪兒？學生不聽話想管，就要考慮好怎麼和家長交涉。有一年，我們學校發生的真事，一個班主任管學生來，家長找上門來，很囂張，放話“除非這個班主任給我跪下，否者這事沒完？”我那個膽小的同事就立馬跪下了，本來這事知道的人也不多，沒有不透風的牆，這事後來傳開了，那個老師勉強幹滿那一學期，就轉學校了。是，換一個學校，不過是繼續生存，養家餬口需要錢，但失去的人格尊嚴 ，被侮辱的師道尊嚴，再也回不來了。
5.被糊弄
當老師最鬧心的莫過於晉級，國家規定“進高級必須要班主任經歷”，於是幹過一年把班主任的加一分，幹過10班主任的也是加一分，幹過30年班主任的也是加一分，想象這裡邊的淒涼吧！大多數老師畢業第一年都會幹班主任，有門道的幹一年就不幹了，沒門道的就一年一年的幹下去，還可能工作成績一般而拿不到考核優，晉級沒門。有沒有被糊弄的感覺。
國家的經是好經，但由於在具體的執行層面變了味，讓熱愛教育事業的普通老師一次次心涼，沒人願意幹班主任了。如果解決好以上五個實際問題活太累，錢不夠、不公平、受侮辱、被糊弄，班主任還是可以乾的。
怎麼解決？
- 減少不必要的額外事物，讓教育更純粹，不屬於教書育人的工作一律砍掉，各種無關緊要的APP和公號，就不要讓家長關注了，切實減輕班主任實際工作量。
- 給夠錢，砸錢，馬雲曾經說過一句話：要想留住人才，就一定要漲工資！現在社會上考教師編很熱，但是想考老師的都是學歷一般，找其他工作也不理想，乾脆當老師落個安穩，如果“985、211”的學生都想來當老師，教育的這盤死水才真活起來，民族教育大業才真的有救。
- 解決班主任評比的公正性，唯一的辦法就是不評比，班主任只要幹，就是良心活，老師們都是拿出了自己的良心來對待，用一些細枝末節來擊退老師的熱情實屬不該，也是領導們對老師的極大不信任，不評比 ，老師還乾的更好。在實際工作中，領導不評比的項目老師們都在實實在在的做，反而是領導的評比，一直在打亂老師的工作節奏。
- 加強校鬧立法，真正解決班主任的弱勢地位，讓那些打“教育的擦邊球”的人，放棄通過“打和鬧”來表達對學校的述求，真正建立起良好互信的溝通渠道。
- 在晉級中，真正按照班主任工作年限加分，幹一年加一分，幹兩年加兩分，幹30年加30分，這樣相對公平，也真正體現了對班主任的重視，讓真正努力工作任勞任怨的 班主任獲得實質性的好處。
作為一線工作20 年的老班主任，如何解決班主任工作的實質性問題，做好這五個方面，班主任聘任難的問題，一定會會解決。
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