【摘 要】在物理教学中，教师要重视“后进生”的转化。一是要尊重、信任、关心“后进生”，消除心理障碍和对立情绪；二是提高自身素质，让学生“亲其师，信其道”；三是激发“后进生”的学习动机，培养学习物理的兴趣；四是在教学过程中，让学生体验成功的快乐。
虽说经过新的一轮改革，教师和学生的思想观念有所改变，但由于受到片面追求升学率的影响，在对待“后进生”的问题上，辱、罚等现象仍普遍存在。教育理论和教育实践表明，这样做的后果只有一个，就是“后进生”的成绩会变得更差，有的“后进生”甚至会形成严重的心理障碍，这样的结果与教育的本质和教育的目的是背道而驰的。古贤张岱曾言：“圣人曲成之教，如天之雨露，无一不在其滋润之中。故无有良材、恶木、荆棘、芝竺之别。”古人能做到有教无类，现代社会的教育工作者更应该面向全体学生做好教育工作，特别是要做好“后进生”的转化工作。在物理教学中可从以下四个方面做好转化“后进生”的工作。
1.要尊重、信任、关心“后进生”，消除心理障碍和对立情绪
“后进生”大致有两种：一种是思想纪律不好，一种是学习成绩差。“后进生”的形成原因有内在的因素，也有外在的因素。内在的因素即学生自身的原因，主要包括遗传、顺应能力差、青春期心理不平衡等。外在因素主要是指学校、家庭、社会等方面的因素。我认为不管哪种原因，只要是智力正常的，都可以从心理上解决。师爱，是走向学生心灵的桥梁。关心、爱护、尊重、信任其实就是师爱。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暧的人最需要温暧。处于特殊境遇中的“后进生”最需要教师的尊重、信任和体贴。
“后进生”得到爱以后，他的心理上会产生积极的情绪体验，会感到生活的美好。因此.消除“后进生”心理障碍，使他们对教师产生信任，是做好“后进生”转化工作的首要环节。对待思想纪律性差和学习成绩不理想的学生，我从来没有歧视过，而是在课堂上多加提问，发现有进步就表扬，课后多次找他们谈心，谈物理学习，谈人生和前途，对这类学生错误的认识提出善意的批评，并对他们的纪律和学习提出一些具体要求。这些学生感受到了我是在真心帮助他们，在物理学习上渐渐变得积极起来，违反纪律的次数也逐渐减少。
2. 教师要提高自身素质，让学生“亲其师，信其道”
古人云：“亲其师，信其道。”教师应努力提高自身的业务素质，以饱满的热情上好每一节课。如果学生感觉教师温和亲切，能和学生打成一片，而且业务素质过硬，学生就会非常喜欢这位教师，就会喜欢他所教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，达到教师的期望。
反之，如果教师漠不关心.总是指责学生，或学生对教师的业务素质不满意，他们的学习积极性就可能变差，从而对教师产生讨厌、对抗等不良情绪。这种情感必然会导致知识传授的低效益。
3. 激发学习动机，培养学习物理的兴趣
兴趣是人想要认识新事物的一种积极的心理表现。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育学家赫尔巴特曾指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中…兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”可见，古今中外人们对兴趣在学习中的作用看法是一致的。
人对感兴趣的、喜欢的工作就乐意干，甚至废寝忘食，而且成效显著。反之，令人反感的工作使人感到厌烦。兴趣对“后进生”的学习也同样重要。教师应充分发挥物理学科的特点，激发学生的物理学习兴趣从而使他们形成较强的学习动机。
我的具体做法是：
①多做一些有趣的演示实验。如彩色喷泉实验、纸片覆杯实验（证明大气压的存在），小力士战胜大力士实验（关于滑轮组原理的表演）等。
②理论联系实际.学生运用所学物理知识解决实际问题，让学生感受到学习物理知识是有用的。如讲到弹力时.要求学生自制简易的弹簧测力计；讲到浮力时，要求学生观察贮水箱的浮沉子的结构，弄清其工作原理。
③多讲一些物理学家的趣闻轶事，激发求知欲。学生的积极性和兴趣一下子被调动起来，学习热情高涨，取得意想不到的效果。
4.在教学过程中，让学生体验成功
“后进生”学不好的主要原因，就是课堂上没能体会到成功的快乐，久而久之，就会失去了对学习的信心。成功教学法，就是让每个学生都有成功的机会。成功教学法体现了因材施教和赏识教育的思想，能够增强学生的学习动机。学优生对学物理有浓厚的兴趣，甚至着了迷，其主要原因在于他们经过努力尝到了成功的乐趣。这种体验又进一步增强了学习物理的信心，形成了良性循环。而“后进生”恰好容易形成一个相反的恶性循环。
所以在物理教学中，我很重视对不同层次、不同特点的学生分别施教，对不同的学生提出不同的要求，让每个学生都能体验学习上的成功。这样，对于容易产生厌学情绪的“后进生”，就能很好地保护他们学习物理的情感。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。由此可见，学生的学习情感不容忽视。
总之，一个“后进生”的转变需要付出太多的心血，需要教师具有高尚的人格、无私的奉献精神和持之以恒的耐心。关注“后进生”的心理、学习兴趣.教师重视自身素质，并在教学中让学生体验成功，是行之有效的“后进生”转化策略。
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