近日，中共广东省委教育工委、广东省教育厅、广东省人力资源和社会保障厅、广东省总工会给全省1179名教师授予“南粤优秀教师”荣誉称号。
广州医科大学基础学院副院长章喜明就是其中的一位代表。曾经的“后进生”在他帮助下，成长为三甲医院的优秀医生，还一路读取了医学博士。
善用创新方法引导学生学习
“你想去医院当医生呢，还是想留在校本部当老师？”1990年大学毕业时，年级办主任这样问章喜明。这次，章喜明决定听从内心，留校当老师。1985年高考时，他听从父母建议，报考了医学。经过大学学习，章喜明明白，自己还是更爱站上讲台的感觉，毕竟这是从小的梦想。
爱一行，自然有了干好一行的动力。生化实验课是章喜明上得最多的课程。每次课前他都会精心准备，为给学生讲解示范清楚，他会将一些实验的关键环节先做一遍。
在求学时，章喜明就留意到，有的同学不愿意动手“做实验”，而是在一旁“看实验”。为此，他当老师后，特意把同学们分成2人一组，让同学们分工配合，交替做实验，杜绝了“看实验”的现象，也培养了团队合作精神。
常规的学习都是老师来主讲，但多年来，章喜明都善于用创新的方法，引导学生主动学习和思考。有时候，他会选择在课前精心设计一些启发式的问题让学生提前学习，上课时先由学生主讲，他再进行精讲。
今年，章喜明的教龄已经满了28年，他也从一位普通老师，成长为了广州医科大学基础学院的副院长。这么多年过去，章喜明一直喜欢的事情，依然是琢磨怎么上好课，怎么教好学生。
他用真实案例来培养医学生人文素养
在医学院校当老师，肩负着培养未来医生的责任，章喜明深感责任重大。在教学中，他尤其注重医学人文精神的培养。他特意搜集一些漏诊、误诊的真实案例，告诫学生，做一名合格的医生，一定要有扎实的基本功，具备高尚的医德，专心、用心、有爱心和责任心。
章喜明说，自己教书育人的态度和方法，深受他的恩师们影响。“80年代，我们上学时，老师们都兢兢业业，全身心投入教学，”章喜明说，“当年钟南山院士也教过我们，他的课注重基础与临床相结合，会将最新的科研成果应用在课堂中，特别善于启迪同学们。”
章喜明还讲起了一件小事。大约20年前，在一堂生化理论课上，他正讲着糖酵解代谢过程，忽然发现时任广州医学院院长钟南山坐在课室后面听讲。“大约有30秒钟我陷入了紧张和拘谨，但后来想自己也认真准备过，就继续专心上课了。”课后，钟南山和章喜明一起交流讲授糖代谢过程的方法，说要讲好这一课不容易，并对他的课予以了肯定。
“后进生”在他帮助下成长为优秀医生
对老师这个职业的理解，章喜明也经历了一些变化。刚当老师时，学生提出有挑战性的问题，他与学生一起探究，当看到学生们恍然大悟时，章喜明会由衷升起一种强烈的成就感。但随着阅历的增长，章喜明渐渐发现，除了教书外，做好育人工作更加重要。
章喜明曾经教过一个学生。实验课上，这个大二的学生动手能力很强，但是测试成绩却很不理想，这个反常的现象引起了章喜明的注意。他课后找周边的同学和这个学生本人进行了了解。原来该同学不喜欢学医，但父母硬要他报考医学，他因而自暴自弃。
掌握情况后，章喜明多次和这位同学推心置腹交谈。“我跟他说，既来之，先安之，如果不喜欢当医生，也应该好好学习，说不定还可以当科学家。同时，我也告诉他医学的重要性，从大的方面说，医生能救死扶伤，从小的方面讲，医生还可以给家人看病。”
在开解这位同学的同时，章喜明还充分肯定了这位同学实验操作能力强等优点，并有意识地让他参与一些预实验。
得到老师的鼓励和开导后，这位同学爆发出了强烈的学习冲劲，一个学期后，他的成绩就排到了中上水平。学期课程结束后，虽然章喜明没有再给这位同学上课，但这位同学还时常来和章老师沟通交流。大学毕业后，这位同学以优异的成绩进入广州一家三甲医院工作，后来又在中山医读了博士，职业发展也非常顺利。看到昔日的“后进生”取得成就，章喜明深感欣慰。
文：广州参考·广州日报记者 林霞虹 通讯员 陈苹广州参考·广州日报编辑 楚丽生
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