【摘 要】在物理教學中，教師要重視“後進生”的轉化。一是要尊重、信任、關心“後進生”，消除心理障礙和對立情緒；二是提高自身素質，讓學生“親其師，信其道”；三是激發“後進生”的學習動機，培養學習物理的興趣；四是在教學過程中，讓學生體驗成功的快樂。
雖說經過新的一輪改革，教師和學生的思想觀念有所改變，但由於受到片面追求升學率的影響，在對待“後進生”的問題上，辱、罰等現象仍普遍存在。教育理論和教育實踐表明，這樣做的後果只有一個，就是“後進生”的成績會變得更差，有的“後進生”甚至會形成嚴重的心理障礙，這樣的結果與教育的本質和教育的目的是背道而馳的。古賢張岱曾言：“聖人曲成之教，如天之雨露，無一不在其滋潤之中。故無有良材、惡木、荊棘、芝竺之別。”古人能做到有教無類，現代社會的教育工作者更應該面向全體學生做好教育工作，特別是要做好“後進生”的轉化工作。在物理教學中可從以下四個方面做好轉化“後進生”的工作。
1.要尊重、信任、關心“後進生”，消除心理障礙和對立情緒
“後進生”大致有兩種：一種是思想紀律不好，一種是學習成績差。“後進生”的形成原因有內在的因素，也有外在的因素。內在的因素即學生自身的原因，主要包括遺傳、順應能力差、青春期心理不平衡等。外在因素主要是指學校、家庭、社會等方面的因素。我認為不管哪種原因，只要是智力正常的，都可以從心理上解決。師愛，是走向學生心靈的橋樑。關心、愛護、尊重、信任其實就是師愛。失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去溫曖的人最需要溫曖。處於特殊境遇中的“後進生”最需要教師的尊重、信任和體貼。
“後進生”得到愛以後，他的心理上會產生積極的情緒體驗，會感到生活的美好。因此.消除“後進生”心理障礙，使他們對教師產生信任，是做好“後進生”轉化工作的首要環節。對待思想紀律性差和學習成績不理想的學生，我從來沒有歧視過，而是在課堂上多加提問，發現有進步就表揚，課後多次找他們談心，談物理學習，談人生和前途，對這類學生錯誤的認識提出善意的批評，並對他們的紀律和學習提出一些具體要求。這些學生感受到了我是在真心幫助他們，在物理學習上漸漸變得積極起來，違反紀律的次數也逐漸減少。
2. 教師要提高自身素質，讓學生“親其師，信其道”
古人云：“親其師，信其道。”教師應努力提高自身的業務素質，以飽滿的熱情上好每一節課。如果學生感覺教師溫和親切，能和學生打成一片，而且業務素質過硬，學生就會非常喜歡這位教師，就會喜歡他所教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，並努力將教誨轉化為行動，達到教師的期望。
反之，如果教師漠不關心.總是指責學生，或學生對教師的業務素質不滿意，他們的學習積極性就可能變差，從而對教師產生討厭、對抗等不良情緒。這種情感必然會導致知識傳授的低效益。
3. 激發學習動機，培養學習物理的興趣
興趣是人想要認識新事物的一種積極的心理表現。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育學家赫爾巴特曾指出：“教學應當貫穿在學生的興趣當中…興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”可見，古今中外人們對興趣在學習中的作用看法是一致的。
人對感興趣的、喜歡的工作就樂意幹，甚至廢寢忘食，而且成效顯著。反之，令人反感的工作使人感到厭煩。興趣對“後進生”的學習也同樣重要。教師應充分發揮物理學科的特點，激發學生的物理學習興趣從而使他們形成較強的學習動機。
我的具體做法是：
①多做一些有趣的演示實驗。如彩色噴泉實驗、紙片覆杯實驗（證明大氣壓的存在），小力士戰勝大力士實驗（關於滑輪組原理的表演）等。
②理論聯繫實際.學生運用所學物理知識解決實際問題，讓學生感受到學習物理知識是有用的。如講到彈力時.要求學生自制簡易的彈簧測力計；講到浮力時，要求學生觀察貯水箱的浮沉子的結構，弄清其工作原理。
③多講一些物理學家的趣聞軼事，激發求知慾。學生的積極性和興趣一下子被調動起來，學習熱情高漲，取得意想不到的效果。
4.在教學過程中，讓學生體驗成功
“後進生”學不好的主要原因，就是課堂上沒能體會到成功的快樂，久而久之，就會失去了對學習的信心。成功教學法，就是讓每個學生都有成功的機會。成功教學法體現了因材施教和賞識教育的思想，能夠增強學生的學習動機。學優生對學物理有濃厚的興趣，甚至著了迷，其主要原因在於他們經過努力嚐到了成功的樂趣。這種體驗又進一步增強了學習物理的信心，形成了良性循環。而“後進生”恰好容易形成一個相反的惡性循環。
所以在物理教學中，我很重視對不同層次、不同特點的學生分別施教，對不同的學生提出不同的要求，讓每個學生都能體驗學習上的成功。這樣，對於容易產生厭學情緒的“後進生”，就能很好地保護他們學習物理的情感。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，只關心種子而忘了耕地等於撒下種子喂麻雀。由此可見，學生的學習情感不容忽視。
總之，一個“後進生”的轉變需要付出太多的心血，需要教師具有高尚的人格、無私的奉獻精神和持之以恆的耐心。關注“後進生”的心理、學習興趣.教師重視自身素質，並在教學中讓學生體驗成功，是行之有效的“後進生”轉化策略。
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