对"后进生"的教育管理让教育工作者头疼，但又必须面对，而且必须做好他们的转化工作。
但有不少教师对此存在着一些认识和行为上的误区。
误区：
误区之一："后进生"犯错误是故意的。一个人犯错误是难免的，难的就是知错改错。"后进生"犯错误是在长期的生活、学习过程中养成的，并非故意，有时"后进生"犯了错误，教育者不及时予以纠正，指明错处，"后进生"并未意识到自己错在哪里，会造成哪些后果，违犯了哪些条规和道德标准，再加上中学生正处在年龄和性格的突变时期，久而久之必然导致颠倒黑白、混淆是非、我行我素,丧失辨别真、善、美的能力，直至走上犯罪道路。误区之二："后进生"学习成绩上不去，是由于自己不努力。学习如滴水穿石，是一个循序渐进的积累过程。"后进生"学习成绩上不去，并非自己不努力，而是从一开始就没有掌握必要的基础知识，由于种种原因，造成了学习上的"欠帐"现象，日积月累，形成了"负效应"，即使自己作出不懈努力，也由于"欠债"太多，无法在短期内或通过几次"还帐"能解决问题，教师应慎重对待。误区之三：给"后进生"谈一半次话就能解决问题。如前所述，"后进生"并非一半天形成，故教育"后进生"就有一个潜移默化的过程，教师不应期望给"后进生"谈一半次话就能解决问题，而应做长期的、耐心细致的思想工作，逐渐打开他们的心扉，和风细雨，润苗无声，使其茁壮成长，成为有用之人。误区之四：寄希望于给"后进生"家长告状。"恨铁不成钢"是教师对学生的心愿，"望子成龙"是家长对子女的愿望，在这种心理的驱使下，当"后进生"犯了错误，学习成绩上不去，且屡教屡犯时，教师就寄希望于给"后进生"家长告状，想通过家长的压力，迫使"后进生"转化。殊不知"后进生"有极强的自尊心，并且非常爱面子，对家长的压力有朦朦胧胧的反抗意识，再加学生家长在文化程度、教育方法、职业等方面存在着一定差别，若压力施加不当，就会促使"后进生"走向极端，或出走、或逃课、或故意与教师和家长作对等等，无意之中给转化"后进生"工作设置了障碍，增加了难度。误区之五：诱逼"后进生"留级、转学、休学、甚至辍学。对"后进生"采用摔"包袱"的办法，把他们当作"废品"处理，不顾职业道德的束缚，不管教师承担的责任和应尽的神圣职责，对于有关法律条文的规定充耳不闻，通过各种渠道，想尽各种方法，诱逼"后进生"留级、转学、休学、甚至辍学。
原因：
其实，在转化后进生之前，教师应找准病因，这样才能对症下药，因材施教。
造成"后进生"的原因因人而异，并不是他们本身就贴着"后进生"的印记。
作为班主任要掌握真正情况，必须进行调查了解，否则会出大乱子。
小彬是我们班一个比较特殊的孩子，他个矮瘦弱，少言寡语，聪明伶俐。有一段时间他很不正常，经常迟到，上课走神，有时还旷课，同学要惹他，他便往死里打。我找他谈话，他总是缄口不言；让他找家长，他总是说父母没时间。后来我从同学中了解到：他的父母离异，母亲带他改嫁人，又生一个小弟弟。继父偏爱自己的儿子，从不把他放在心上，也不过问他的学习、生活。在家他稍有点错，继父就大打出手，并且手段残酷。了解到这些情况，我主动接近他，关爱他。同时我又与家长沟通，商量教育孩子的良策；在班上我号召全体同学去关心和爱护他，使他感受到班级大家庭的温暖。后来，我也常常找小彬谈话，希望他理解父母的辛苦，能正确与父母、老师、同学相处。从此小彬变了，能和同学一起玩耍了。学习成绩也提高了，他被评为"三好学生"。看到这种情形，我由衷地为他感到高兴。
其实对后进生的管理还是有章可循的。以下几个小清单说不定可以帮到你。
清单：
管理后进生的几个小清单。
1、写犯错误说明书，学生免不了要犯错误。学生犯了错误，老师当然要想办法
帮助他们纠正，魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。注意不是写检查，他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。而且写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。这样确实很有效，通过写犯错误说明书，很多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯，还训练了语言表达和思维。
2、严重者写"心理病历" ，有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。对这种情况，就采取多种方法配合"治疗"，其中比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。例如有一个学生喜欢骂人，魏书生就让他写心理病历，为了让学生达到目标，还专门分五个疗程治疗，从一天不骂人——三天不骂人——一周不骂人——一个月不骂人,最后真的达到了一个学期不骂人，这个学生品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自我的欢乐，也品尝到了自我解放的欢乐，很快改掉了动辄骂人的坏毛病。学生犯了错误，写心理病历，有利于让他们跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
3、让学生行使"主人权力"，时刻认识到自己是生活的主人，也能是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的"责任田"，而不是为老师或家长"打工"。我的每一个学生都有自己承包的"责任田"。如，轮流承包的有：担当"值日班长"、抄写"每日格言"、主办"班级日报"、教唱"每周一歌"等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师"发火"等。总之，每名学生都有自己"说了算"的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，这样慢慢才会
增强自己价值感，价值感上来了，就容易管理了。4、设立"精神偶像"，这点跟上一点相近，让学生自己在心中都设立一位自己崇拜的伟人，书桌内也放上这位伟人的传记。可以在语文课前三分钟，进行"集体充电"，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，"充电"就越成功。这样，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，当它们有不好的行为时，就可以用精神偶像来提醒学生，在精神上能给学生很大的支持。
5.、于反复之间引导差生，差生也有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。不要因为看到后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理之中的事，进退皆在自己理解之中，先让学生
品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的目标具体为一个字、一个单词的落实计划，慢慢培养学习的自信心，然后帮助学生制定作息时间表和一周学习计划，在循序渐进的过程中把后进生引上上进之路。案例：
后进生的转化案例一：在王老师的博客上，有一位家长留言道：我想求救于您！我儿子今年高三，因为我是数学教师，他每次大考都带着不能给妈妈丢脸的念头应考，因此，每回都考得不好。今天又是一次全省模拟考，老毛病又犯了，不是公式写错就是考前刚做的题又想不起来，我想了很多方法都没用。王老师，你有什么高招吗？离高考没多少时间了，我真的心急！"我反复强调，对现在的学生来说，良好的心态太重要了！"王老师说。他常举这样一个例子：有10个孩子，被带到一间黑屋子里，眼前只能看见一条小路，10个孩子都顺利通过；第二轮，灯光若明若暗，再看那条小路下边，隐隐约约的像是有条河，结果只有4个孩子走过去，剩下的没通过；第三轮，灯光大亮，只见那条河里，游着几条张着血盆大口的鳄鱼，最后，10个孩子没一人过去。"学习就好比那条小路，本来学生都可能通过。假如太强调客观环境，给他太多的压力，最后可能就过不去了。学习本身的压力并不大，而现在学习中所附载的东西太多，压力太大。比方说家长的期望、学习成绩的排名，等等。"后进生的转化案例二：谢莎莎，这是我们班典型的"后进生"。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。
对后进生的管理，大家都有哪些好的方法，不妨分享出来。
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