深圳家教李老師
年級不同，上網課的要求也不同的。
初三和高三的孩子是最早一批上網課的。他們一般是直播課，自己班的老師給自己班的孩子線上直播。在直播過程中接計劃進行一丶二輪複習，由於這些孩子要中考、高考，他們時間緊，任務重。特殊時期，各畢業班老師肯定肯定要求也嚴一些。初高中其他級段直播時間稍晚，但課上要求也不低，因為他們不久也要進行中高考。再次之的是小學的中高年級，一開始響應停課不停學要求，也進行直播。這樣大的直播群，網絡卡得厲害，而且有的家庭有兩三個孩子上中小學，都要看直播，提交作業，面臨的問題也特別多（城市也許要好點）。於是有些地方教育部門讓小學停下直播，通過其他途觀讓小學生線上學習。小學生線上學習分兩個層次要求，一、二年級線上自主預習，不留作業，三到六年級線上自主預習有少量作業。線上預習的時間不能超過二十分鐘。線上學習方式自行選擇，不作要求。
停課不停學期間，孩子不管是上直播課還是自主學習，家長都要督促孩子，自律的孩子畢竟是少數。
安之若素520239
上網課，孩子分為幾種情況：
第一種情況孩子上課是積極的，每節課都在，老師提問，他們回答也很積極，作業完成很及時且正確率特別高，其中有一部分成績不太好的但是網課比較積極，家長有很大功勞
第二種情況從開始上網課到現在孩子壓根沒進過直播間，出現這種情況一是老師不強勢，二是家長不作為沒有起到監督作用，三是孩子自控力低。疫情過去後孩子成績顧名思義一落千丈。
第三種情況孩子差不多直播快結束了之後才進直播間。這就是怕老師批評蹭個時間。
第四種情況，孩子看的時間也比較長，但是不管老師說什麼都不跟老師互動的，八成都分屏幹其他事了。
真怕疫情結束後一考試，考啥啥不會，還一堆堆的藉口。再此呼籲家長們做好監督，老師上好課且要求嚴格一點
秦糖宋碗
我是一名語文老師，關於孩子上網課積極與否的問題，要從幾個方面來看。
第一、對於那些自律性差，缺乏上進心，沒有在學習中體驗過成功快樂的孩子，無論哪一種形式的教學，他都不喜歡。
第二、喜不喜歡上網課，還和家長的引導和監督息息相關。如果家長重視孩子的教育，家裡有督促引導的氛圍，那麼孩子即使內心不喜歡，也會去接觸，通過慢慢感受、磨合，興趣也就逐漸培養起來了。
第三、孩子喜不喜歡上網課，更取決於老師的課堂管理和駕馭課堂的能力。
如果老師敷衍塞責，不注重課堂學生動態的掌控，不關注上線的速度，互動的次數和質量，不瞭解聽課的時間長短，聽之任之，有的學生會更加放任自流，越來越不喜歡上網課。
如果老師教學水平差，不認真鑽研教材，盜用別人的教案課件就去上課，課堂語言生硬、方法單一，吸引不了學生，學生就不會喜歡上你的網課。
如果老師不想方設法調動學生的學習積極性，不注意動靜結合，不提問，不連麥，一堂課自說自話，忽視學生的存在，學生不會喜歡你的網課。
我的學生就很喜歡上我的網課，沒有遲到早退現象，更不說逃課了。
首先我很注意和學生的情感交流，課前問候，課後祝福，及時表揚，含蓄提醒，利用好小組的力量管理.
形式多樣。早讀、晚自習基本採取視屏會議模式，正課採用直播模式，能及時瞭解學生的學習動態，讓每個孩子都有露臉的機會，大家很踴躍。
注意互動。經常性地讓學生思考、討論、展示，及時總結學習狀況，讓學生的參與感很強，感覺自己是學習的主人。
教學語言乾淨優美。教育就是潛移默化地感染和影響。老師語言有示範性，準確、簡潔、生動，更要幽默，有抑揚頓挫的變化。
把控節奏和時間。不要拖堂，沒有學生喜歡愛拖堂的老師，不佈置無意義的作業。
涵博士的媽
你好，你提的是兩個問題，一個問題是關於孩子的學情，一個問題是關於教師教法。我先分別就這兩個方面回答，再說一下如何提高孩子網課學習質量的問題。
第一，孩子上網課積極嗎？
不管是小學生還是中學生一開始都是積極的，因為新鮮，因為不用到學校，因為以為是好玩兒…但是上過一段時間（通常是一週以後），各種情緒出來了，比如：跟不上節奏，反應不過來。因為網課互動性無論如何都比不上課堂，所以普遍的孩子會覺得速度比較快，雖然有點老師預留了思考時間和回答問題的時間，但是因為缺乏課堂氣氛，根本無法進入思考狀態；又比如：需要家長監督，一離開家長的視線就總想點開手機玩玩其他的，更嚴重的是屏幕已經對視神經形成了強大的吸力，就算已經下課了也老是想著要玩玩手機或者平板電腦什麼的；又比如：拿出手機點完打卡然後就躺下睡覺或者去幹別的，讓老師自己講去吧，作業嘛反正有答案，抄上去提交就可以了。如果你家裡有上網課的孩子，你看看是否有我說的這些現象呢？我自己的孩子原本挺愛閱讀的而且平時極少玩電子產品，學習也是很積極的，但是經過一段時間的網課之後，突然變得不拿手機或者平板就無所適從，一有空總想盯著電子屏幕，哪怕是東點點西點點什麼都沒有幹也想去摸電子屏，其實這就是電子屏對一個人神經的長期刺激造成的負面影響。成年人也有這樣的體會：手一會兒不拿手機都會覺得不自在，一拿出手機，本來是要查閱其他信息的，結果卻不自覺地去翻看其他無關的信息以至於忘了自己最初的目的。你想想一個成人都是如此，更何況孩子呢？所以不管是積極還是不積極的孩子，經過一段時間以後，學習效果都會大打折扣，甚至還會形成不良習慣，所以能積極地進行有效學習嗎？
第二，老師有互動嗎？這是一個關於老師的教法問題。
首先說一下教學現狀。不同的學校選擇的網教軟件不同，不同的教師教學風格不同，不同的科目教學特點不同，不同層次的班級，教學設計不同。所以有沒有互動，如何互動並不能一概而論，也不能去攀比我的老師怎麼上你的老師怎麼上的。
其次說一下我家孩子的老師是怎麼上的，因為我們的老師是用微信來上課的，主要是通過看視頻，發圖片和發語音來實現。語文老師要求同學們互動回答問題，上完課立即抽查筆記，課後作業規定了時間幾點必須打卡，幾點核對答案自行紅筆訂正，並把訂正情況拍照打卡，孩子基本上無法偷懶。數學老師則要求不能在學習群裡發言，因為我家孩子學得比較快，也不能回答問題，所以數學課大多數時間無所事事，所以就老想著花開屏幕乾點別的。相比較而言你更喜歡哪一種方式呢？
最後，我說一下上網課如何高效學習。隨著復工潮的來臨，這個問題成為很多家長頭疼的問題。首先作為家長必須清楚地認識到偷懶惰性是人的本性，不要為此太過緊張。幫助孩子規劃好時間並執行才是關鍵。家長出門前應對當天的課程表做一個詳細的瞭解，包括科目和學習時間點，並且給孩子約定每個時間點都會檢查學習情況，如果達到了要求就允許他課後看看電視或者做點自己喜歡的事情否則就會懲罰（內容自定）。這樣家長在上班期間，就可以每到一個時間點就給孩子打電話要求他把學習筆記或者課堂練習拍照給你。晚上下班回家的時候可以盯著孩子對當天的學習做一個總結匯報。可能有些家長會說，他學的什麼我又不懂，這不是為難我嗎？其實我媽是個大字識不了幾個農民，但是在我很忙的時候她一樣能檢查孩子的學習，督促孩子學習，所以說家長做的只是督促孩子學習的事情，而不是要求你懂這些學習內容。只要你願意，沒有什麼不可以的。
這是一個難題，但同時也是一個讓孩子學會自我管理的契機，讓我們一起幫助孩子度過難關吧！
水木天元
學生上網課，不積極回答問題，原因有以下幾點：一是學生不會回答問題，沒聽懂。二是學生的思維沒有跟上老師講課進度，答不上來。三是學生雖然會，但語言組織能力比較差。四是學生性格內向，怕回答不對尷尬！老師放一個講課視頻，通過視頻老師的講解來掌握要學的課程，如果沒有弄懂的話，還可以重新播放，直到明白為止！
朝露沾襟
學生上網課，多數學校使用統一資源，放視頻，學生自學，雖然上課時沒有互動，但學生可以反覆聽視頻，暫停，寫完筆記，或消化理解某一處，若有不會的問題，還有答疑，利用答疑時間解決
劉老師數學微課堂0913
我認為，孩子上網課在學生自己，家庭監督，老師負責檢查。採用三方聯動的機制。
1.學生，自己重視這個事情，按照上課的節奏。按時聽課，上課，遇到老師提問，要及時回答老師的問題，按時，保質保量的，完成老師的佈置作業。
2.家長，及時監督孩子的學習時間，督促孩子認真完成作業，遇到問題，及時和老師溝通。
3.老師，面對學生提出的問題，要及時回覆。督促學生認真完成作業。
不服輸就別哭2383
我家孩子上午是看的視頻課，內容是老師提前錄好的，有虛擬的互動，點評也是套話。一節課的時間是三十分鐘，真心感覺孩子學不到什麼，因為我們在家裡已經把書上的知識教過了。
下午是孩子就讀學校老師上的直播課，老師很負責任，將書上的內容重新學一遍，再將頭天的作業也講解了。
一笑老莊屈李
非常積極。準時上課，認真回答，課後認真完成作業！
學物理
這應該是現在網上教學最大的弊端了。
第一，線下課堂，老師一個眼神，學生就心領神會了。學生說一句和，老師就知道他下一步想幹什麼。可這些是網上教學完全做不到的。老師喊破了嗓子，學生可以假裝網卡，沒有聽到。
再者，線下課堂，大家一起學習，一起休息，作息同步，也互相影響，有勁頭。
