一场突如其来的新冠状病毒肺炎疫情，把大大小小的孩子隔离在各自家里，让“停课不停教、延期不延学”应运而生。但是，这种教与学的方式，让惯于班级教学的教师有些不适应，而对于惯于教师监管之下学习的孩子来说，更是困难重重、困惑多多：或沉浸在春节的喜庆中不愿苏醒，或陶醉在假日休闲中不肯学习，或热情乍现想学习但在新样态的学习形式面前显出不会学习。随着家长陆续复工上班，小学还有六成的学生在父母陪伴下居家学习，中学生则有七成以上的学生父母无暇陪伴，他们或由老人陪护，或独立在家学习。这时，学校教师只有靠前工作，发挥管育结合、教导并举的作用。那么，怎样让我们的隔空指示起到约束行为、指导学习、培养能力的作用呢？
一
学生面临的挑战
当前的居家学习，对每个学生都是全新的：学习环境由校园变成家园，学习同伴由伙伴同学变成无伴独学，学习资源由多元多样变成线上一样，上课教师由熟悉固定变成流动陌生……这就给不同年龄不同学段的孩子带来许多挑战。简而言之，主要有：
1、学习内驱力不强，胸无大志、了无效率。
2、学习规划力滞后，变化无常、有始无终。
3、行为自控力缺乏，无拘无束、无所顾忌。
4、精神专注力摇摆，六神无主、无精打采。
5、技术利用力稀少，茫然无措、无能为力。
6、信息辨别力不足，无所适从，百无聊赖。
这些能力的不足，大大降低了居家学习的效度，同时还让现代传媒和科技产生了损毁孩子身心健康的威胁，也让不少人滋生学习上的不好习惯和消极心态的可能。果如是，那就让一次特殊战争形势下的积极补救“措施”，操办成贻误教育，影响孩子的一场“错事”。
二
如何实现更有效的督导
1、坚信攻心为上，催生自我觉醒
教育的根本是他律走向自律，在当前这样空间相隔、情境各异的学习环境下，更要把鼓励和激发自我规划、自我管理作为教育教学的首要任务。给予信任，少一些质疑和反问；适当放手，少一些硬性规定；引导作息，远离散漫戒律；整齐衣着，积极心理暗示。帮助学生树立相信自我、自觉自律的意识。
自律
2、坚持导师制，加强学习共同体建设
用导师制的机制分解班级组织，让教师成为几个学生的成长导师，这是许多学校通行的做法。但是，在实操中一般停留在单个传递（老师与单个学生）和单向传递（老师对学生传递指令）层面，只发挥师——生互通作用。基于此，我们要加强小组建设，形成导师指导下的学习共同体，给予每个成员不同人物和角色，完成生——生交互，实现同组互相、同伴督促；与此同时，导师及时收集、适时传达小组信息，在小组内进行正向的激励，在良性竞争和比学赶超中激发学生内驱力和上进心。
3、转变教学观念，凸显促进成长的教育理念
（1）从单一的任务导向转变为任务加问题双导向。除了每天坚持发任务单之外，还要就本学科今天所学内容提出问题清单，用任务完成和问题解决两个维度检查一天学习，从而对下一天的学习行为起到警示作用。
（2）从管控喊话转变为管放结合。教育的目的是在管理中形成自律，一味地喊话和说教会产生接受疲劳。我们不妨从信任开始，管理和放手灵活使用，既为眼下收到意想不到的管理效果，更为今后自我规划、自主管理提供实习期。
（3）从关注学习进度转变为关注加学习效度和发展程度。居家学习不在学了多少内容，而在有了哪些进步！教师要关注学生学习精力的投入、知识的建构、能力和思维能力的提升。
（4）从时间投入转变为思维激活。使学生从被动的接受学习转为主动的思考探究。
4、调整督导策略，立足学习能力培养。
（1）强化计划意识，达成三方契约。要由原来的督促学生任务完成转为督促计划制定和落实。指导学生拿出每天自己的计划和时间安排，让教师、家长和学生本人达成一致，早上查计划，晚上落实效，培养孩子的契约精神和信守然诺的品质。
（2）强化预习环节，倡导自主学习。由只重视课后练习转为重视预习的生成。要谨记教师不讲没有预习的课、学生不做没有复习的练习。预习既是提高学习听课针对性的措施，也是培养学生学习力的关键步骤。
（3）强化整理学习，提高认知效率。由重视作业批改转为重视学习过程提醒，例如文言文中的注解上移，是否有圈点勾画的痕迹。让多种感官形式参与学习，提高识记和理解的有效性。
（4）强化导师主导，反馈每天综合评价。由人人发号施令转为导师整合每日情况，书面或者口头形式，形成综合评述，既是对学生督促，也是对家长反馈。
5、优化管理方法，抓实学习过程硬核。
（1）预习环节管理法。除了读书、背书外，要指导学 生学会在预习过程中划（重点）、记（难点）、写（要点）、练（导学案）、提（疑问），教师着重检查这些痕迹。
（2）听课环节管理法。除督促打卡这种硬检查外，更有效的检查是提问数量和质量、笔记的长度和准确度，可否绘出思维导图，能否复述学习内容。
（3）练习环节管理法。做到“三先三后”。先复习后练习；先写完后检查；先独立完成后核对答案。教师抽查不同环节的要素、不同学科的内容，然后会同家长指导作业和反思。
居家学习是学生的一次历练，更是教师的一次成长。只要每位教师立志做扎根的教育，就一定会成长为育人的名师！
（作者：北京师范大学邯郸附属学校校长 张楚卿）
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