攝友
首先，語文和英語處於不同語言體系，初期的學習確實會產生混淆，但是在老師的慢慢引導下是可以正確區分的，而且據我所知，語文學的好的孩子通常英語也不差。
再者，英語可以為枯燥的學習添加趣味。英語作為一種舶來語，廣泛受到小孩子的喜歡，而且英語的學習通常需要以做遊戲的形式完成，這樣一來，小孩子只要跟著老師的節奏做好課上課下的學習，是可以學的很好的。
其實，隨著社會進步，小孩子在眼界和營養越來越好的情況下，適當增加課程能夠開拓大腦。家長們出於母愛確實會擔心孩子吃苦，但是現代的孩子已經不是家長們同齡時候的孩子了，長江後浪推前浪，一代更比一代強。
智啟蒙
對於中國孩子，語言的啟蒙肯定都是從中文開始的。
原因很簡單，我們有這個語言環境。
但是要說到”正經”學習，很多孩子都是先學了ABC，再學的拼音。
我們家也不例外。
無論是哪種語言的學習，都是聽說讀寫。
這四個字其實也是語言學習的順序。
聽說為先，讀是基礎，再是書寫和寫作。
耳朵長在上頭，然後是嘴，手在下頭，大自然的安排，有沒有很神奇？
給孩子做過啟蒙的媽媽都知道，孩子英文閱讀上的一個飛躍，就發生在掌握了自然拼讀之後。
而孩子大量的中文自主閱讀，也是在掌握拼音之後發生的。
所以經常會有媽媽問：
既學英語自然拼讀，又學漢語拼音，孩子會不會混淆呀？
等孩子上了小學之後，第一學期語文會學拼音，但是英語課上來就學句子，不學字母和字母音。這部分的學習放在一年級下學期，也是出於“怕混”的考慮。
那孩子到底會不會弄混了，說串了呢？
這個“混”分為真混，和假混。
因為學了自然拼讀，拼音學習就進行不下去的情況基本沒有，所以沒有人真“混”。
但是尤其對於同時接觸自然拼讀和拼音的孩子來說，短時間的蒙圈，是有可能的。
於是有人說：
先學好拼音，自然拼讀不著急。等以後學國際音標也一樣。
暫時的“混”很可怕嗎？小孩不學自然拼讀，等大點兒學音標也可以嗎？
回答這個問題之前，先後大家嘮嘮什麼是自然拼讀，拼音和國際音標。
英文中的自然拼讀=中文中的漢語拼音？
自然拼讀（Phonics）是英語母語國家的孩子學習英語讀音與拼字的方法。在英語為母語的國家，孩子記單詞不是靠背，而是靠拼讀。這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規律。這種方法建立起字母和發音的對應關係，讓孩子有迅速拼出陌生單詞的能力。學好自然拼讀，孩子基本可以做到“見詞能讀”，“聽詞能寫”。簡單說，自然拼讀是基於英文字母的一套發音規則。
但是，不是百分之百的單詞都符合自然拼讀規律。大概有80%以上的單詞符合。
中文的拼音是一套中文的讀音標註系統，而不是發音規則。掌握了拼音，所有的漢字都可以用相對應的拼音標註。
所以答案就出來了，英文的自然拼讀不等於中文的漢語拼音。我們小時候學英文時學過的國際音標才是英文的讀音標註系統，基本等於中文的漢語拼音。
那幹嘛不讓孩子們直接學國際音標？
國際音標v.s.自然拼讀
所以三句話，解釋為什麼在啟蒙階段讓孩子學習自然拼讀更合適，更能抓住孩子的閱讀敏感期。
一、在英語為母語的國家裡，小孩學英語不學國際音標。如果想讓孩子英文學得更地道，就應該在孩子３－４歲的時候，用英語為母語國家孩子學習的方法啟蒙，那就是自然拼讀。
二、英語啟蒙階段的孩子，邏輯思維能力還不強。國際音標要單獨記住一套標音符號，而自然拼讀更符合英語是表音文字的特點，記住字母和字母組合的發音規則，更容易掌握。
三、我們小時候沒學過自然拼讀，是因為我們都上了高年級甚至初中才正式學習英語。閱讀習慣養成的最佳時期已經錯過了，只能靠“學得”，背單詞背課本。而現在的孩子可以在三四歲接觸大量的英文繪本，原版讀物，靠更多的閱讀讓英語學習變成“習得”。
很顯然，自然拼讀的學習可以更快抓住孩子閱讀敏感期，讓孩子自主解碼生詞，實現自主閱讀。
學了自然拼讀會不會和拼音混
情景一：
孩子三歲開始做英語啟蒙，四歲開始接觸自然拼讀。六歲時，自然拼讀掌握得很好，可以靈活應用，自主閱讀分級讀物。
這種情況下，在幼小銜接或者一年級，孩子接觸拼音時，你會發現，孩子更多的會利用不同語言之間遷移的正向影響。什麼意思呢？就是孩子會自己發現英文發音和拼音發音很多相似的地方，比如字母音/p/,/b/,/t/,/f/和拼音中的發音是一樣的。同時也會發現字母音c和拼音c發音是不同的。
孩子比較好的掌握了一種語言發音規則後，學習另外一種語言，混淆的可能性就會很小了。
情景二：
孩子六歲接觸自然拼讀，同時學習拼音。
有可能會混，比如中文拼音ha，發哈。而英文a發類似哎的音,hat,孩子就有可能發錯。
但是混並不是壞事情，混不能讓我們就覺得是一個“帶壞”了另外一個，就不能學了。
在學習過程中，從“混”到“不混”是孩子成長進步的過程。
即便都是中文，己已巳，做作座坐，帶戴，等等，長得像，同音不同用法的字，孩子也會混。
孩子剛剛接觸拼音，即便沒有所謂的自然拼讀“搗亂”，也會出現忘記，糊塗的情況。學習過程中的反覆是很正常的。
這種“混”特別暫時。看看那些同時接觸方言和普通話和多國語言的孩子就知道了。
來自一線老師的研究結果：同時學習自然拼讀和拼音的孩子，可能會有很短的混淆期，但是過了混淆期，無論是自拼還是拼音學習，進步都更快更明顯。
情景三：
孩子一直沒有接觸過自然拼讀，先學會了拼音。9歲+了，還需要學自然拼讀嗎？
學習自然拼讀是為了更好的把握孩子３－６歲這段閱讀的敏感期。如果是９＋的孩子，可以直接跟著學校學國際音標了，加大閱讀量。再學自然拼讀的意義不是沒有，但會打折扣。
有人問：可以讓孩子先學習拼音，
再學習自然拼讀嗎？
漢語不是表音文字，而是表意文字。
對於漢語學習的啟蒙，識字是先於拼音學習的。
漢語識字，是為了讓孩子讀。英文的自然拼讀也是為了讓孩子讀。
所以漢語啟蒙到了讀這個階段，一定是識字啟蒙。
而英語啟蒙，就應該是自然拼讀。
所以我不認為先學拼音，再學自然拼讀是一個最優路徑。
那英語啟蒙的路徑是什麼樣的呢？
每家的方法可能不一樣，我們家是這樣的，供大家參考。
英語啟蒙大概是３歲開始的，路徑基本是：
第一階段磨耳朵：聽歌、聽故事、看動畫、讀繪本，培養語感加積累單詞。
第二階段學字母和字母音：認識26個字母+會發字母音，為說做準備。
第三階段學習220個視覺詞/常用詞：會讀，會造句。４成的繪本內容，孩子可以自主讀。
第四階段學習自然拼讀：目的還是為了可以自主閱讀繪本。這個過程可能比較漫長。
第五階段讀分級閱讀：選中一套書，可以反覆刷。學習自拼的過程中，就輔以分級閱讀了，鞏固自拼。
第六階段寫：聽說讀寫，寫不能停。在學習自拼的階段，已經開始練習寫視覺詞和符合自拼規則的詞，循序漸進。
我看過一句話，挺有感觸：
孩子是天生的語言專家。
他們大腦本身具有一種語言習得機制，能憑藉各種外部資源或者認知技巧化解混淆。
所以對於大人很難的外語，在孩童階段開始，其實沒有那麼難。
關鍵在於――開始！
李奧納多
首先，應不應該中英文同時學，其矛盾點主要在語文的漢語拼音和英語的單詞拼讀（注意：英語裡單詞學習又分為自然拼讀和國際音標)上。那麼孩子到底會不會混淆呢？答案是，有可能。那如果是這樣，是不是應該先別讓孩子學？
關於這個問題，我們先要對它們之間有個明確的認知，看看單詞拼讀、漢語拼音到底都是什麼。首先，因為英文的單詞拼讀和中文的拼音不是同一類型的事物，不能放在一起類比。英文的自然拼讀並不是獨立於英文這種文字系統之外的一套東西，而是基於英文的一套關係規則。中文的拼音卻是獨立於中文這種文字系統之外的一套讀音標註系統。漢語拼音實際上就是中文的音標！在關係上，漢語拼音其實和國際音標是同一類型的東西。真正發生混淆的其實是在使用英文單詞進行拼讀的過程中，和用漢語拼音的拼讀過程中，不知道這同樣的字母到底應該發什麼音了。
但不能因為出現混淆就認為是壞事啊，孩子在學習的過程中，不斷接觸新的知識和技能，和原有的先前學過的知識發生混淆是很正常的，且是一種重要的學習方式。因為從“混”到“不混”，需要孩子有足夠的觀察力、辨識力才能做到。換句話說，不斷通過混淆到不混淆的過程進行學習，才是幫助孩子提升自己思維能力的方式。
比如，學習語文的時候，大量的形近字孩子會不會混？當然會混了，端、瑞、踹、揣、喘、惴，就這6個字，寫給大人還懵一下呢。孩子不會是同時學到這幾個字的，在學習過程中一個一個接觸新的字時，是不是也難免會混淆？那後來為什麼不混淆了呢？因為反覆不斷地操練呀。多次觀察，多次辨識，多次書寫，熟悉偏旁部首的作用和含義，不就不混了嘛。
相反，我們經常會發現，同時在學習英語單詞和漢語拼音的孩子，經過很短暫的混淆，兩種東西都會學得很好。因為無論是單詞拼讀還是漢語拼音，重點都在一個“拼”字上。學習過單詞拼讀的孩子，反倒在漢語拼音的學習上如虎添翼，掌握得又快又好。
Sammi老師終身學習
哎，，其實這個觀點是要講天付的。英文是需要分圍和孩子自身的語言能力，把這些強加給孩子真不可取。不是有專修課嗎喜歡的可選專業，，，只是簡單的英文字母和簡單的語句能知道，，，現在的孩子要學的很多，有時在今日頭條發出的感覺不懂感恩而且還理所當然，，真讓人無語[祈禱][祈禱][祈禱]學習好是每一個父母想看到的，但生活的中的善良也不能丟
手機用戶50986078750
現在社會是知識的時代！對外開放的年代！相互竟爭的時代！
“小孩子應不應該中英文同時學？最終會不會中英文都學不好？”看是簡單卻又麻煩，小孩子的可塑性很好！接收能力也很強！
小孩子智商雖有不同，在於學習得好不好，學到了多少！對於中英文同時學，也不是什麼問題！
再加上中英文是分開學，語文有語文老師，英語有英文老師，又不是一堂課裡中英文同時教，單心什麼！
對小孩子的未來著想，外語也是必不可少的！
孤影旅拍
在我看來，這並不衝突。首先作為中國人中文是必須要學的，而英語作為國際通用語言，能越早的有所瞭解再好不過；我覺得一個學生的學科那麼多，不應只拿這兩科對比，有些人天生學外語能力強，有些人天生數學好，多給他們學習的機會，發掘潛能就好，所以我覺得應該學。
老許呀
語言的學習、發展需要環境
學習過外語的人都清楚語言的學習與發展需要環境配合，就像許多生長在國內，但是以英語為主家庭的小朋友，他們因為有許多接觸及使用國、英語的機會，才自然而然學會聽、說這兩種方言。但是當環境有了變化，其中一種語言的使用率降低之後，孩子對於兩種語言的使用能力也會有所消長。學會一個語言後，如果完全抽離使用那個語言的環境，語言能力很快就會退步。
讓孩子學雙語的先決條件，是環境必須支持雙語的發展。但國內目前並非雙語的環境，孩子認識周圍世界的主要語言仍是中文，在這樣的狀況下，父母必須用盡心思去維持一箇中英雙語的環境，才能使孩子輕輕鬆鬆的學會中英雙語。
強調的母語的重要性
從兒童雙語學習觀點來看，當環境以單語為主時，要在孩子的母語聽說能力有一定基礎後，再開始“正式學習”第二個語言比較容易見效，否則可能費盡心思卻適得其反。母語為什麼那麼重要呢？因為語言是我們組織思考及認知學習的工具，透過語言，能認識世界、獲取知識。所以，孩子的母語能力會決定他們對世界的認知程度，也會影響他們吸收知識的多寡，因為“工欲善其事，必先利其器”。
母語除了對認知發展相當重要外，也是孩子認同感和歸屬感的來源。現在許多幼稚園、補習班強調“No Chinese”，其實是語言學習的一大禁忌。因任何語言的學習絕不應以排斥另外的語言為手段，否則會造成孩子認同上的負面效果。想想看，孩子生活在一個否定他母語的環境裡，他可能會認為母語不重要而不想學習，一味地認同新語言而摒棄自己的母語。甚至覺得新語言必然優於自己的母語，於是認為自己及父母等使用這個母語的人都比較次等，連帶影響學習信心。
身為父母，千萬不可唱和這種貶抑母語的作法，否則不但有可能製造孩子認同的危機與矛盾，更可能剝奪孩子開發認知潛力的機會。
打好母語基礎有助學習第二語言
母語學得好可幫助孩子學習第二語言，是毋庸置疑的，因學習語言的機制是相同的。孩子學會處理母語，就懂得如何解讀語言的規則及分析、歸納、學習的方法。在學習第二語言時，這些方法便能幫助他們以較快的速度理解這個新的語言。
創造中、英文雙贏局面！
若因上述論調就推論孩子上小學前不應該接觸其他的語言，不免因噎廢食。在孩子語言學習上，有機會接觸不同語言是件好事，因可給他們更多刺激。但要注意接觸的方式是否自然且合乎身心成長程度。
對孩子而言，母語仍然是認識這個世界的主要工具。因此對學齡前階段的孩子，應讓他們有充分時間學中文，至於學英文或任何外語，則不要期待立刻見效。只要讓孩子每天接觸英文，如“聽故事”、“玩字卡”等，讓孩子養成學習英文的興趣和習慣 ，然後規劃一個有利學習的環境，這樣孩子就不會出現中英混淆或退步的現象，而是創造雙贏的局面！
94快線ABC
凡同意從小就啟蒙教育什麼英語的，幾乎都是受了國內某些機構廣告的毒，什麼不能輸在起跑線上，我覺得還是歇歇吧。
其實，漢語英語都是一種語言思維，，記得有過相關的論文，說的就是外語是否需要在幼兒開始學的問題，其實並不鼓勵，同樣幾個單詞，三年級以下的孩子需要反覆學習好幾天，而五六年級以上的孩子一天可以記憶很多單詞，效率高出好幾倍，在孩子需要玩耍的時間你讓他學習，而到了應該學習的時間他們就去玩耍，實際上本末倒置。有些人到了中學以上甚至成人才學習英語，也都學的不錯，拿到很好的文憑，所以並非太提前是好事。
還有生活在國外的，身邊當然都是英語環境，而中國家長卻一定交孩子背唐詩，弄的孩子語言混亂不知道怎樣表達，這是真實的事情，所以其實想讓孩子學外語也不是壞事，就是應該在適當的時間去學，並非提前就是好事。
供參考！
溪水邊的那棵樹
學習任何語言，都是有必要的。只要孩子可以學會，學多少門語言都正常！因為這個年齡段就是學習的時間段！
孩子的能力不能小看！他們不學這些，也會幹別的如：上網，遊戲等等！他們的時間精力多學習些有用的東西是不錯的！
照耀躍霖
應該 我認為學習是一種習慣 要從小養成好習慣 英文字母的學習 小時候記憶力更好 要學
