前几天，带两岁多的女儿到一个小广场上玩，女儿兴冲冲地跑到一个可以攀爬的器材面前，这时一个比我女儿稍大点的小男孩也跟着跑了过来，于是女儿跟小男孩一起攀爬起来。

女儿是第一次攀爬，我就站在她的身后好随时保护她的安全。

不一会，就听见男孩的爸妈开始指导男孩：

“你这个左脚往上迈一步”“右脚再迈一步”

“左手往上抓住这个地方”“右手要抓紧了，别松手啊”。

就这样，你一句，我一句，孩子无所适从，不知道该迈哪一只脚，该用哪一只手，停在那里不知该怎么爬。

而我女儿，我只是默默地站在她的身后，她完全凭着自己的摸索就这样一步一步地爬了上去。

这时男孩的父母更急了：“你怎么这么笨呢?你看看小妹妹，爬得多高，多快，赶紧爬！”

小男孩，明显变得更紧张了。

其实，这样的场景，可以说经常碰到。

我们父母总是秉持着“效益最大化”的原则，想要“教”孩子快速地学习一项技能，岂不知，对于孩子来说自我学习的过程要远比父母认为的结果更重要，我们的“教”可能不是在“帮”他，反而是破坏了孩子的自我成长。

0-6岁父母这样“教”，是在打扰孩子的成长

1“教”孩子，让孩子失去了自我探索的能力。

正如上面那位男孩的爸爸妈妈，这种“教”孩子的方式，不仅没有让孩子学得更快，反而阻碍了孩子自我学习和成长的力量，让孩子不知所措。

儿童发展心理学认为：“儿童天生拥有内在自我成长的动力、能力和秩序，父母过度的干预，不仅不是在帮助孩子，反而是在削弱孩子自我学习的力量，剥夺孩子自我成长的机会，阻碍孩子走向独立。”

曾经看过这样一个故事，一个马戏团的演员，表演时总是捆住自己，然后完成各种高难度的动作。演出结束后，他为了省事，就干脆不再解开绳子，捆着自己生活和睡觉。

突然有一天，有动物要吃他，别人给他解开绳子，他的手脚自由了，可他却什么都不会做了。

我们“教”孩子就如同是“束缚”孩子，总是让孩子按照父母的节奏和认知认识这个世界，长此以往，孩子就丧失了自我学习的能力，只会被动地接受父母的灌输。

2“教”孩子，让孩子丧失了学习的兴趣。

有一次，我带女儿去超市买了一个串珠子的玩具，她说她想去小广场跟小朋友一起玩，我就带着女儿到小广场找到一个石头桌子和凳子坐下。

女儿刚拿出玩具，就吸引了几个小朋友过来。

拿出来以后，我就在她面前示范了一下如何串珠子

，女儿看在眼里，自己就开始尝试，虽然好几次都没有串进去，但是很快她就自己摸索到了方法。

有一个小男孩也拿起珠子想要尝试，这时他旁边的奶奶就开始说：

“你用这两个手指头捏着小珠子”

“绳子你要拿的靠上点”

“慢慢地，手别抖来抖去，对准这个小洞”。

还没等奶奶说完，小男孩就把绳子和珠子一扔，转身跑了，奶奶赶紧追上去说：“你看你，我就知道你没有耐心，慢点跑，别摔着了！”

孩子是真的没有耐心吗？

是奶奶一句一句地“教”让孩子感觉到压抑，这让孩子无法体会到自己独立完成一件事所带来的价值感和成就感，所以孩子就干脆放弃对这件事情的尝试，更严重的后果是孩子因为有过这种不好的体验，可能就此丧失了兴趣。

3“教”孩子，是在破坏孩子的专注力

女儿特别喜欢玩沙子，我常常带她去沙坑里玩，好几次碰到这样的父母。

孩子特别专注的玩沙子，父母在旁边说：

“妈妈教你做一个城堡吧！”

“爸爸告诉你这个模具是这样玩的”

“这个不对，你看爸爸，这个是这样玩的。”

孩子的专注力就这样被父母你一言，我一语破坏掉了，父母站在旁边对孩子的强行灌输，无法让孩子静下心来安静地去发展内在的自己，总在不断地去回应父母地“教导”。

孩子的专注力，不是大脑的能力，而是心灵的能力。让孩子专心地做自己喜欢的事情，不去随意打扰；让孩子按照自己内在的节奏发展自我，而不是乱加教导，这样孩子心就自然静下来，保持对事情的专注力。

所以，作为父母，我们不是指挥者，也不是教导者，而是做一个观察者，让孩子能够自发地从事他喜欢的事情，做他感兴趣的事。

0-6岁的儿童不是教出来的，而是依靠内隐学习的能力自我成长

什么是内隐学习？

内隐学习这一概念是由美国心理学家罗伯提出的，它指的是个体无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程，整个过程中，个体并没有意识到或者陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。

比如，儿童对于语言的学习，就是对内隐学习最好的例证，父母并没有教给孩子任何语法知识、语言规则，然而，每一个孩子都能从周围环境中习得某种语言机制，熟练地运用自己的母语。

心理专家说，成人需要大约60年的辛苦努力才能学会的东西，孩子只用3年的时间就能学会，这正源于孩子具有的内隐学习的能力。

蒙特梭利也提出孩子天生具有“吸收性心智”，这其实跟“内隐学习”如出一辙，同路不同名而已。

蒙特梭利认为，所谓婴幼儿教育，是指婴幼儿自己学习的过程，是一个自然而然发展的过程。婴幼儿会从环境中直接吸收经验，而不是通过教育者的教授来获得。

所以，作为父母，我们首先做的就是相信孩子，相信孩子有着向好，向上，向善的自然发展趋势，相信孩子拥有自我成长的本能力量，然后，父母才能放下心中想要“教”孩子的欲望，让孩子做自己成长路上的主人，协助孩子成长。

那作为父母我们能为孩子做些什么呢？

1 父母不放弃自我成长，为孩子提供有生命力的环境

为什么父母总是习惯去“教”孩子，为什么父母总是对孩子有各种期待，因为我们的思维是僵化的，被各种框架束缚住了，所以我们给孩子提供的家庭环境也必然是缺乏生命力的，是会制约孩子成长的。

曾经看到一个爸爸带着3岁孩子在玩小火车玩具，孩子说：“爸爸，你快看，你快看，我的火车飞起来了，飞得好高呀！”

爸爸说：“火车怎么会在天上飞呢，火车应该在轨道上跑的，赶紧放下来！”

孩子一脸疑惑地把火车放了下来，就这样孩子的丰富的想象力被爸爸的“教”给扼杀了。

如果这位爸爸不执着于自己头脑中的条条框框，不总想着对孩子知识的灌输，那么孩子收获的就不是“火车要在轨道上跑”这种死的知识，而是对未来无限的想象力和创造力。

所以，只有当父母是坚持自我成长的，父母的思维是开放的，流动的，那么父母才能感知到孩子生命的流动和成长，并帮助孩子成长，而不是用“教”来束缚孩子的生命力。

2 少说教，做给孩子看

有一次，我刚打开电脑，想要查点资料，结果女儿看见了，非要爬上凳子玩电脑。

我跟女儿说：”你先去玩一会吧，一会妈妈在陪你玩。”女儿不听，坚持要玩。

我就有点恼火：“你在这里玩电脑，就是在打扰妈妈工作，知道吗？你不可以打扰妈妈工作。”

我越说，女儿越不听，最后我只好选择陪女儿玩她的玩具。

后来，有一次，我要准备带她出去玩，我看她很专注的在玩积木，所以当时就没有喊她，只是静静地站在旁边等她。

等她玩完以后，女儿问我：“你站在这里干什么呢？”

我说：“妈妈等你呀，妈妈不想打扰你玩积木。”

女儿立刻就说：“谦谦不能打扰妈妈工作，是吗？”

当时我就突然明白了：

孩子真的不听我们讲道理的，她只能是看着我们怎么做，她才会去理解，去模仿，去内化成自己的东西，所以，我们尽量不要跟孩子说教，想要孩子成为什么样的人，就做给孩子看。

3 父母要做孩子的观察者，帮孩子成为自己

育儿专家李跃儿说：“我们教育中缺失的重要一环，是观察孩子。”

纪录片《零零后》里面有一个在众人眼里的“坏”孩子池亦洋，喜欢打打杀杀，欺负其他孩子，幼儿园里其他孩子的家长都希望池亦洋退学，可是李跃儿老师坚决不同意，她说：“我观察了池亦洋3周，得到的结果是池亦洋给所有人树立了一个男性的榜样。”

于是李跃儿老师在后来的一年当中，一直引导池亦洋，帮他建立规则，与其他孩子友好相处，12年后，这个“坏”孩子代表中国站在了橄榄球全球联赛的赛场上，为国添彩。

池亦洋真的是幸运的，因为他遇到了这样的好老师，多少父母会努力“教导”这样的“坏孩子”，让他符合父母心中期待的样子。

观察孩子，就是要让父母放下总是试图改变和教育孩子的执念，做一个默默的观察者，尝试理解每个孩子的独一无二，引导孩子成为他自己。

蒙特梭利说：“在儿童成长过程中，父母并不是主角，儿童自己才是主角。若父母甘愿当儿童成长中的配角，他们就会做得更好，对儿童的帮助就会更有价值。如果父母能以适当的方式帮助儿童，儿童就能获得更好的成长。帮助儿童更好地成长，就是父母的权威和尊严所在。”

我们要相信在孩子生命的头6年，孩子成长的过程不是依靠父母来构建的，而是一个生命内部自我领悟的过程，所以，我们只要给孩子提供利于成长的条件和环境，孩子自然就会构建出一个独一无二的自己。