剑客谈教育
我觉得人民日报的呼吁还是好的。
但是现在的老师，特别是年轻老师，需要注意的是，惩戒权和打孩子一定要分开。
我认为惩戒是可以惩戒的，孩子犯了错误，是应该受到惩罚，但是需要注意的是，一定不能打孩子。
看上去有些矛盾是不是？
首先，我也是为人老师，扪心自问，打孩子的时候，有多少成分是因为泄愤？愤怒的原因有很多，恨他不争气，恨他调皮，等等等等……
可是成年人的力量很多时候并不是那么容易掌控的，而且小孩子有时候真的不一定能够承受得住。你这一巴掌下去，孩子会怎么样，你是不知道的。
为了保护孩子，同样也是为了保护你自己，千万不要因为一时的气愤而打孩子，切记。因为家长大部分是不会跟你讲道理的。
现在大家都明白，熊孩子的背后有个熊家长，熊学生又何尝不是呢？
其次，不要以为“我爱你我就可以打你。”这叫什么？叫爱心绑架，不管是老师也好，家长也好，都不应该因为关爱孩子，就觉得拥有打孩子的权利，一来，打并不能解决问题，二来还是那个问题，打坏了孩子，家长会找你麻烦。
但是，我同样支持惩戒孩子的权利。
惩戒不是打，
可以是劳动教育，打扫教室卫生，可以是社会劳动，可以惩罚他跑步锻炼身体，
目的是让他知道一个道理，人要为自己犯过的错误承担责任，
如果说打人可以纠正一个人的行为的话，那么监狱里就应该有鞭刑，应该有体罚，那为什么没有呢？因为暴力是不能纠正一个人的行为的。
所以各位年轻的老师，不管是为了保护孩子，还是保护你们自己，千万不要动手打人，因为打人是不对的。
你，不也是这么教的吗？
零龙欲生
交还惩戒权要有度，惩戒到何种程度以及惩戒的形式。我女儿就读于内地县城的一所实验小学，老师惩戒学生很正常啊，家长还是认可的。但有一次，单元测试，数学老师让学生上讲台错一题自扇自己两个耳光，女儿回来说到这件事。我思考了几天，又问了女儿之前的班主任，这件事要不要私下和现在的班主任说一下，孩子现在四年级了都有自尊心了，担心小孩心理有阴影。之前的班主任觉得惩戒过度了，最好还是和现在的班主任沟通一下，我最后还是和现任班主任说了这件事。班主任说调查一下，第二天回信息向我道谢，说我能坦诚的告知她这件事。不知道后来那位数学老师是否知道我告知班主任这事，有次我女儿上午因生病不知道上午布置的作业，最后被打手心了，那天放学回来女儿就哭了，右手是肿的，女儿哭的很伤心。我给涂了酒精消肿，消肿后的手心青紫了好多天，两个月后按手心还是痛的。其实我女儿在学校里很胆小的。我安慰她说，老师打你是对你好，这样你会记的牢，以后要努力，好好学习，在班级里要乖，别给老师惩罚你的机会。对于这件事我觉得惩戒的方式合理，就是有点重了。女儿不让我和班主任说，她说其他同学也没完成作业有的随便打手心两下，有的只点名没打，就打她的手心打的停不下来。对于这件事，我一直愧疚于我的女儿，如果不是我和她班主任说，也许女儿不至于被打的那么严重。但我又觉得，我维护她们班其他同学的自尊，让孩子长大后，回忆自己小时候的时光是美好的，快乐的，阳光的。
凡尘990
同事的孩子刚上小学，我问那个小学的老师怎么样？同事说，挺好，很负责，经常把他孩子留堂。看吧，其实家长很希望老师“惩罚“孩子，这种对有不足之处的孩子的特别关照，非常受家长欢迎。家长只是不愿意孩子被无故体罚而已。
用户7506005786560
这个根本就是伪命题。
1.“还给”老师，老师好像有过惩戒权似的。
也不知道从什么开始，把老师都当成了服务员，你什么时候听说过服务员有惩戒顾客的权力了？
我就是一个老师，我的做法是：开学之初，就三天两天地请家长们来学校，先做一个简单的筛选。基本上是可以看得出哪些家长的素质比较好。
第二步，看孩子，一个熊孩子的背后，一定有一个熊家长。如果学生不受教，那么就采取“表扬”的方式，使劲表扬。这样，孩子为了维护在我心目中的好印象，在我的课上，基本不会过分。
2.“惩戒权”是个什么权力？不明白。
是指允许体罚吗？体罚到什么程度？家长不同意怎么办？学生出现过激行为又怎么办？算谁的？
这些都是妥妥的陷阱。
记得前两年，我的一个同事，因为仗着和家长的关系比较好，家长在拜托老师时，最常说的话就是：没事，老师，你打吧，打坏了我们不找你。
结果，就出手惩罚了那个学生。家长知道后，直接找到校长室，那个态度，哪里还有半分朋友之情，师生之义？最后还是老师认怂，赔礼道歉，还交了2000块。
后来，同事说，再也不会相信家长们的甜言蜜语。随便再怎么关系好，动了孩子，就是动了家长的心肝，可别再天真了。
3.“教不严，师之惰“这话还连着上句：养不教 ，父之过”。
家庭的第一位老师已经失职，却把教育的过错推在老师的身上，这锅老师可不背啊。
各人家的孩子，各人家的教育方式，都是在入学前就形成的。老师，不过是人生的路人，如果严格要求孩子，家长能理解，那就多尽一分心，如果不理解，那也没办法。毕竟，孩子又不是老师的。家长们光想着要好老师，也应该想一想，老师也是个普通人，我们还想要一个能理解老师的好家长，好孩子 呢。
你们说呢？
穿红衣裳的张老师
今天真的很巧，遇到了这个问题。
刚刚有一个家长打了电话给我，觉得自己的孩子完成作业很认真，很辛苦，凭什么不能是优秀？
有很多的话想说，但是也觉得没有必要，之前和一位家长聊天的时候，他说，如果一个人在利益不受侵害的时候，能讲道理，那他就算是讲道理的人了。
现在深以为然。
但问题是，孩子的任何地方都是家长想争取的利益。
名额只有这么多，那当然不满意。
说实话，我现在不想要惩戒权了，我希望我能按时按量完成工作，在学校，做好我的事情。
你呢，想做，那就加油，不想做，也能接受。把我变成你获取知识的工具好了。
你也可以收回对我的额外的尊敬，和期待。
打到这里，觉得好颓丧，感觉是个失败的老师，在发泄。
那我那些熬夜写教案，听课，和家长沟通，甚至被骂的日子，算什么呢？
我觉得我还是没有找到正确的，让我舒服的，工作方式。
我还要再想想。
最后，我的职业理想真的不是一个24小时无休的客服。
世界不说话
九年义务教育初衷是好的，大锅饭似的把所有学生窝在一起搞人人平等就是错的。学生到了分化严重时候就应该把他们区分出来。想学的孩子让他们在一起，好好学习。接受能力高的学生让他们在一起。应才施教，才是对孩子的公平和负责。根本就听不懂课的学生在一起，降低难度，基础学起。学流氓的孩子在一起，好好管教，不要祸害集体。
阿拉美食
觉得是对的，但是戒尺也要有尺度，有些人会把权力最大化，甚至超大化，有些人会把义务最小化，这就是戒尺归向何处的最纠结点。
如果教师能够把握分寸，奖罚有度，高风亮节，令人钦佩，戒尺在不在手里都是一样，如果家长能够拒绝溺爱，放手教育，尊重师长，奖罚分明，戒尺在不在手里都是一样，所以，我们该纠结的不是戒尺的归所，而是对立双方的心理和态度的提升。如果有一种措施能够双方信任，互相监督，那么就不会有更多的人纠结这个“惩罚权”在谁手里了。
山西粉笔教育
我是一名高中老师，同时也是一位父亲。我赞同让老师拥有一定程度的惩戒权。
如果说母亲的慈和老师的引导是阳光和雨露的话，那父亲的严厉和老师的惩戒则是孩子必要的风雨。
一个小孩子的成长过程中是需要很多的东西的，父亲的约束、母亲的慈爱、亲人的理解、朋友的支持，其中当然也有老师的教育。
宽的一方让孩子释放天性，学会创新创造；严的一方让孩子懂得规则，心存敬畏。
其实不管是老师还是家长，大家肯定都明白严厉在一个孩子成长过程中不可缺少，少了的话，爱很容易变质
说到教师的惩戒权，大家反对的根源应该是惩戒的“度”不容易把握。说的直白点，是担心师德低下的教师把“适度惩戒”当做“体罚”的保护伞。
没有惩戒权，孩子可能只是放肆了一点，或者学习不那么好。
有了惩戒权，即使知道绝大多数老师懂得惩戒界限，也担心万一自己的孩子落在不知轻重、师德低劣的教师手里，那就惨了。
虽然几率很低，也保不齐呀。
作为老师，我也为人父，很能理解家长的顾虑和取舍。
从根本上来讲，如果国家法律部门能制定合理的惩戒界限，赋予老师一定限度内的惩戒权，应该所有人都会赞成。
另外，对于教师失格的行为，一定要严惩。
教师也是普通人，人有偷盗，教师也会，人有荒淫，教师也会，人有贪财，教师也会，人有暴虐，教师也会。
不要对教师道德绑架，好的教师就是好的，坏的教师就是坏的，咱就让好老师获得荣誉，成为典范，咱就让坏的教师受到制裁，受人指点。
这样，有了规范，有了监督，有了奖惩，一切在透明下执行，对家长有交代，对老师有指导，对孩子有好处，多好。
以上是我的回答，您满意吗？
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现如今，随着时间的推动，教育现状的证明，惩戒权是肯定要回归到教育中，回归到老师手中的。本身，教育惩戒权是作为立法赋予学校或教师的权利，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。
现在很多人反对教育惩戒，是因为他们认为教育惩戒等同于体罚，等同于打骂孩子。其实，这是两种不同的概念。教育惩戒是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。而体罚是通过对身体的责罚，特别是造成疼痛来对孩子进行的惩罚行为。体罚不仅会给学生造成身体和心里的伤害，还会损害人格尊严，甚至会影响学生的健康成长，不利于教育目的实现，是反教育的。所以，二者之间是有很大的区别的，是需要区别对待的。
现在，由于对体罚的反对，由于对教育惩戒权的误解，造成了老师不敢管学生，不敢对学生进行惩罚。随着时间与教育现状的证明，迫切需要教育惩戒权回归到教育中，回归到老师手中。因为教育惩戒权的存在具有心理学依据，具有教育学依据，具有法理依据，这些都要求学校教育中必须存在教育惩戒权。
那教育惩戒权回归到了老师手中，那应该遵循哪些原则和怎样实施呢？
1、合法性原则
教育惩戒权的实施必须符合法律的要求，教师要正当使用教育惩戒权，不能把教育惩戒与体罚归为一体，教师施行教育惩戒权的范围应止步于学生的正当权利。
2、符合教育性原则
惩戒的目的是为了制止学生的不当行为，帮助学生改正错误，所以，如果有其他更温和的教育方式达到教育目的，就尽量使用其他更温和的方式；能够使用更加轻的教育惩戒方式达到教育目的的，就尽量使用更加轻的教育惩戒方式。教育要讲究因材施教，尊重学生的个体差异。因此，在行使教育惩戒权既要遵循规则的普适性又要照顾学生的个体差异。
3、教育惩戒与其他教育方式相结合的原则
教育惩戒能够抑制学生的不当行为，但是他不能促进良好行为的养成。所以，教育惩戒必须要与其他教育方式相结合，要让学生知道什么不能做，什么可以做，让学生努力做成。
4、不冷静不教育原则
教师也是普通人，也会有忍不住自己情绪的时候。在这种情况下，就可能做出不理智的行为因此大多是
惩戒不当的教育事故都是在教师情绪失控的时候发生的。因此，在面对犯错误的学生时，当觉察到自己的情绪不正常时，教师可以先远离学生，等自己冷静下来在处理，做到不冷静不教育。
对于教育而言，教育惩戒权是必不可少的，因为从小不能接受惩戒的话，进入社会后能承受多大的压力呢？
学趣乐园
同意老师拥有一定惩戒权，但是同时也要考察师德，是否能够拥有惩戒权。因为指出板书错误，接下来对学生实行各种惩戒，那不是惩戒，是公报私仇。所以，在拥有惩戒权之前，建议考察老师的师德。
