劍客談教育
我覺得人民日報的呼籲還是好的。
但是現在的老師，特別是年輕老師，需要注意的是，懲戒權和打孩子一定要分開。
我認為懲戒是可以懲戒的，孩子犯了錯誤，是應該受到懲罰，但是需要注意的是，一定不能打孩子。
看上去有些矛盾是不是？
首先，我也是為人老師，捫心自問，打孩子的時候，有多少成分是因為洩憤？憤怒的原因有很多，恨他不爭氣，恨他調皮，等等等等……
可是成年人的力量很多時候並不是那麼容易掌控的，而且小孩子有時候真的不一定能夠承受得住。你這一巴掌下去，孩子會怎麼樣，你是不知道的。
為了保護孩子，同樣也是為了保護你自己，千萬不要因為一時的氣憤而打孩子，切記。因為家長大部分是不會跟你講道理的。
現在大家都明白，熊孩子的背後有個熊家長，熊學生又何嘗不是呢？
其次，不要以為“我愛你我就可以打你。”這叫什麼？叫愛心綁架，不管是老師也好，家長也好，都不應該因為關愛孩子，就覺得擁有打孩子的權利，一來，打併不能解決問題，二來還是那個問題，打壞了孩子，家長會找你麻煩。
但是，我同樣支持懲戒孩子的權利。
懲戒不是打，
可以是勞動教育，打掃教室衛生，可以是社會勞動，可以懲罰他跑步鍛鍊身體，
目的是讓他知道一個道理，人要為自己犯過的錯誤承擔責任，
如果說打人可以糾正一個人的行為的話，那麼監獄裡就應該有鞭刑，應該有體罰，那為什麼沒有呢？因為暴力是不能糾正一個人的行為的。
所以各位年輕的老師，不管是為了保護孩子，還是保護你們自己，千萬不要動手打人，因為打人是不對的。
你，不也是這麼教的嗎？
零龍欲生
交還懲戒權要有度，懲戒到何種程度以及懲戒的形式。我女兒就讀於內地縣城的一所實驗小學，老師懲戒學生很正常啊，家長還是認可的。但有一次，單元測試，數學老師讓學生上講臺錯一題自扇自己兩個耳光，女兒回來說到這件事。我思考了幾天，又問了女兒之前的班主任，這件事要不要私下和現在的班主任說一下，孩子現在四年級了都有自尊心了，擔心小孩心理有陰影。之前的班主任覺得懲戒過度了，最好還是和現在的班主任溝通一下，我最後還是和現任班主任說了這件事。班主任說調查一下，第二天回信息向我道謝，說我能坦誠的告知她這件事。不知道後來那位數學老師是否知道我告知班主任這事，有次我女兒上午因生病不知道上午佈置的作業，最後被打手心了，那天放學回來女兒就哭了，右手是腫的，女兒哭的很傷心。我給塗了酒精消腫，消腫後的手心青紫了好多天，兩個月後按手心還是痛的。其實我女兒在學校裡很膽小的。我安慰她說，老師打你是對你好，這樣你會記的牢，以後要努力，好好學習，在班級裡要乖，別給老師懲罰你的機會。對於這件事我覺得懲戒的方式合理，就是有點重了。女兒不讓我和班主任說，她說其他同學也沒完成作業有的隨便打手心兩下，有的只點名沒打，就打她的手心打的停不下來。對於這件事，我一直愧疚於我的女兒，如果不是我和她班主任說，也許女兒不至於被打的那麼嚴重。但我又覺得，我維護她們班其他同學的自尊，讓孩子長大後，回憶自己小時候的時光是美好的，快樂的，陽光的。
凡塵990
同事的孩子剛上小學，我問那個小學的老師怎麼樣？同事說，挺好，很負責，經常把他孩子留堂。看吧，其實家長很希望老師“懲罰“孩子，這種對有不足之處的孩子的特別關照，非常受家長歡迎。家長只是不願意孩子被無故體罰而已。
用戶7506005786560
這個根本就是偽命題。
1.“還給”老師，老師好像有過懲戒權似的。
也不知道從什麼開始，把老師都當成了服務員，你什麼時候聽說過服務員有懲戒顧客的權力了？
我就是一個老師，我的做法是：開學之初，就三天兩天地請家長們來學校，先做一個簡單的篩選。基本上是可以看得出哪些家長的素質比較好。
第二步，看孩子，一個熊孩子的背後，一定有一個熊家長。如果學生不受教，那麼就採取“表揚”的方式，使勁表揚。這樣，孩子為了維護在我心目中的好印象，在我的課上，基本不會過分。
2.“懲戒權”是個什麼權力？不明白。
是指允許體罰嗎？體罰到什麼程度？家長不同意怎麼辦？學生出現過激行為又怎麼辦？算誰的？
這些都是妥妥的陷阱。
記得前兩年，我的一個同事，因為仗著和家長的關係比較好，家長在拜託老師時，最常說的話就是：沒事，老師，你打吧，打壞了我們不找你。
結果，就出手懲罰了那個學生。家長知道後，直接找到校長室，那個態度，哪裡還有半分朋友之情，師生之義？最後還是老師認慫，賠禮道歉，還交了2000塊。
後來，同事說，再也不會相信家長們的甜言蜜語。隨便再怎麼關係好，動了孩子，就是動了家長的心肝，可別再天真了。
3.“教不嚴，師之惰“這話還連著上句：養不教 ，父之過”。
家庭的第一位老師已經失職，卻把教育的過錯推在老師的身上，這鍋老師可不背啊。
各人家的孩子，各人家的教育方式，都是在入學前就形成的。老師，不過是人生的路人，如果嚴格要求孩子，家長能理解，那就多盡一分心，如果不理解，那也沒辦法。畢竟，孩子又不是老師的。家長們光想著要好老師，也應該想一想，老師也是個普通人，我們還想要一個能理解老師的好家長，好孩子 呢。
你們說呢？
穿紅衣裳的張老師
今天真的很巧，遇到了這個問題。
剛剛有一個家長打了電話給我，覺得自己的孩子完成作業很認真，很辛苦，憑什麼不能是優秀？
有很多的話想說，但是也覺得沒有必要，之前和一位家長聊天的時候，他說，如果一個人在利益不受侵害的時候，能講道理，那他就算是講道理的人了。
現在深以為然。
但問題是，孩子的任何地方都是家長想爭取的利益。
名額只有這麼多，那當然不滿意。
說實話，我現在不想要懲戒權了，我希望我能按時按量完成工作，在學校，做好我的事情。
你呢，想做，那就加油，不想做，也能接受。把我變成你獲取知識的工具好了。
你也可以收回對我的額外的尊敬，和期待。
打到這裡，覺得好頹喪，感覺是個失敗的老師，在發洩。
那我那些熬夜寫教案，聽課，和家長溝通，甚至被罵的日子，算什麼呢？
我覺得我還是沒有找到正確的，讓我舒服的，工作方式。
我還要再想想。
最後，我的職業理想真的不是一個24小時無休的客服。
世界不說話
九年義務教育初衷是好的，大鍋飯似的把所有學生窩在一起搞人人平等就是錯的。學生到了分化嚴重時候就應該把他們區分出來。想學的孩子讓他們在一起，好好學習。接受能力高的學生讓他們在一起。應才施教，才是對孩子的公平和負責。根本就聽不懂課的學生在一起，降低難度，基礎學起。學流氓的孩子在一起，好好管教，不要禍害集體。
阿拉美食
覺得是對的，但是戒尺也要有尺度，有些人會把權力最大化，甚至超大化，有些人會把義務最小化，這就是戒尺歸向何處的最糾結點。
如果教師能夠把握分寸，獎罰有度，高風亮節，令人欽佩，戒尺在不在手裡都是一樣，如果家長能夠拒絕溺愛，放手教育，尊重師長，獎罰分明，戒尺在不在手裡都是一樣，所以，我們該糾結的不是戒尺的歸所，而是對立雙方的心理和態度的提升。如果有一種措施能夠雙方信任，互相監督，那麼就不會有更多的人糾結這個“懲罰權”在誰手裡了。
山西粉筆教育
我是一名高中老師，同時也是一位父親。我贊同讓老師擁有一定程度的懲戒權。
如果說母親的慈和老師的引導是陽光和雨露的話，那父親的嚴厲和老師的懲戒則是孩子必要的風雨。
一個小孩子的成長過程中是需要很多的東西的，父親的約束、母親的慈愛、親人的理解、朋友的支持，其中當然也有老師的教育。
寬的一方讓孩子釋放天性，學會創新創造；嚴的一方讓孩子懂得規則，心存敬畏。
其實不管是老師還是家長，大家肯定都明白嚴厲在一個孩子成長過程中不可缺少，少了的話，愛很容易變質
說到教師的懲戒權，大家反對的根源應該是懲戒的“度”不容易把握。說的直白點，是擔心師德低下的教師把“適度懲戒”當做“體罰”的保護傘。
沒有懲戒權，孩子可能只是放肆了一點，或者學習不那麼好。
有了懲戒權，即使知道絕大多數老師懂得懲戒界限，也擔心萬一自己的孩子落在不知輕重、師德低劣的教師手裡，那就慘了。
雖然幾率很低，也保不齊呀。
作為老師，我也為人父，很能理解家長的顧慮和取捨。
從根本上來講，如果國家法律部門能制定合理的懲戒界限，賦予老師一定限度內的懲戒權，應該所有人都會贊成。
另外，對於教師失格的行為，一定要嚴懲。
教師也是普通人，人有偷盜，教師也會，人有荒淫，教師也會，人有貪財，教師也會，人有暴虐，教師也會。
不要對教師道德綁架，好的教師就是好的，壞的教師就是壞的，咱就讓好老師獲得榮譽，成為典範，咱就讓壞的教師受到制裁，受人指點。
這樣，有了規範，有了監督，有了獎懲，一切在透明下執行，對家長有交代，對老師有指導，對孩子有好處，多好。
以上是我的回答，您滿意嗎？
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現如今，隨著時間的推動，教育現狀的證明，懲戒權是肯定要回歸到教育中，迴歸到老師手中的。本身，教育懲戒權是作為立法賦予學校或教師的權利，是國家教育權的具體化，具有典型的公法特徵。
現在很多人反對教育懲戒，是因為他們認為教育懲戒等同於體罰，等同於打罵孩子。其實，這是兩種不同的概念。教育懲戒是教師依據一定的規範，以不損害學生身心健康為前提，以制止和消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤為目的，以懲罰為特徵的一種教育方式。而體罰是通過對身體的責罰，特別是造成疼痛來對孩子進行的懲罰行為。體罰不僅會給學生造成身體和心裡的傷害，還會損害人格尊嚴，甚至會影響學生的健康成長，不利於教育目的實現，是反教育的。所以，二者之間是有很大的區別的，是需要區別對待的。
現在，由於對體罰的反對，由於對教育懲戒權的誤解，造成了老師不敢管學生，不敢對學生進行懲罰。隨著時間與教育現狀的證明，迫切需要教育懲戒權迴歸到教育中，迴歸到老師手中。因為教育懲戒權的存在具有心理學依據，具有教育學依據，具有法理依據，這些都要求學校教育中必須存在教育懲戒權。
那教育懲戒權迴歸到了老師手中，那應該遵循哪些原則和怎樣實施呢？
1、合法性原則
教育懲戒權的實施必須符合法律的要求，教師要正當使用教育懲戒權，不能把教育懲戒與體罰歸為一體，教師施行教育懲戒權的範圍應止步於學生的正當權利。
2、符合教育性原則
懲戒的目的是為了制止學生的不當行為，幫助學生改正錯誤，所以，如果有其他更溫和的教育方式達到教育目的，就儘量使用其他更溫和的方式；能夠使用更加輕的教育懲戒方式達到教育目的的，就儘量使用更加輕的教育懲戒方式。教育要講究因材施教，尊重學生的個體差異。因此，在行使教育懲戒權既要遵循規則的普適性又要照顧學生的個體差異。
3、教育懲戒與其他教育方式相結合的原則
教育懲戒能夠抑制學生的不當行為，但是他不能促進良好行為的養成。所以，教育懲戒必須要與其他教育方式相結合，要讓學生知道什麼不能做，什麼可以做，讓學生努力做成。
4、不冷靜不教育原則
教師也是普通人，也會有忍不住自己情緒的時候。在這種情況下，就可能做出不理智的行為因此大多是
懲戒不當的教育事故都是在教師情緒失控的時候發生的。因此，在面對犯錯誤的學生時，當覺察到自己的情緒不正常時，教師可以先遠離學生，等自己冷靜下來在處理，做到不冷靜不教育。
對於教育而言，教育懲戒權是必不可少的，因為從小不能接受懲戒的話，進入社會後能承受多大的壓力呢？
學趣樂園
同意老師擁有一定懲戒權，但是同時也要考察師德，是否能夠擁有懲戒權。因為指出板書錯誤，接下來對學生實行各種懲戒，那不是懲戒，是公報私仇。所以，在擁有懲戒權之前，建議考察老師的師德。
