孝子不生慈父之家，忠臣不生聖君之下——韓非子
棍棒底下出孝子——從古代的諺語中延伸出來
《霸王別姬》是一部經典的電影，是導演陳凱歌的代表作，當年囊括國內外眾多獎項。這部電影的視角很宏大，主要講述在時代變遷的大背景下，主人公段小樓、程蝶衣、菊仙等一眾人物的悲情命運。
戲班裡的一群孩子
我從這部電影裡窺見的是錯誤的教育觀，從一開始的錯誤教育觀，是引發劇中人物悲劇的根源。這錯誤的教育理念，其實貫穿著他們的一生，和人物悲情的結局有著不可分割的關係。下面我從3個方面給大家說一說錯誤的教育觀，以及給我們帶來的啟示。
一、小癩子自縊身亡，是對師父棍棒教育的無力反擊和恐懼
1、當年學京劇很辛苦，戲班子的孩子能夠忍受辛苦，不過為了討口飯吃
影片開頭就有小癩子偷跑的場景，學戲孩子的臉上都是傷痕。小癩子是戲班子的一員，從小在關家戲班子里長大，同時也是被打大的。只要一犯錯，關師父必定一頓毒打。可是小癩子卻不是個禁得住捱打的人，也不是個學戲的人，因為害怕吃苦，這從影片開頭就可以看出端倪。
被送進戲班子的人幾乎家境貧困，小豆子生下來就不知道父親是誰，母親從事的職業根本無法將他留在身邊，沒法養活他，只能將他送進戲班子，學門手藝。
小癩子和小豆子的家境想必一樣，家裡無法養活他，也是不得已進的戲班子。他沒有學戲的天賦，也害怕捱打，每次逃跑後都重回戲班子，因為出去以後可能變成乞丐，無飯可吃，無家可歸。
2、小癩子在最後一次逃跑後，之所以回來是因為無處可去
有一次，小癩子和小豆子終於又逃跑了，他們去偷看由角兒演出的《霸王別姬》，看到角出來後，當時的小癩子淚流滿面：“他們怎麼成角的啊，這得挨多少打啊。”小癩子發出了這樣的感嘆。
最後，小豆子和小癩子還是回去了，一來是他們對京戲依然有熱愛，依然有自己的嚮往，二來是他們根本沒有地方可以去。
小癩子
在看到小豆子被毒打後，小癩子崩潰了，他害怕捱打，下一個捱打的就是他，對捱打抱有深深的恐懼，並且無力改變，他吃完自己的糖葫蘆後自縊身亡。
3、這樣的棍棒教育，很多時候會物極必反，對待老師的暴力教育，很多網友訴說當年被打的心聲，至今仍然有心理陰影
還記得2019年12月20日的時候，江蘇發生的教師打學生的案件，江蘇鹽城市濱海縣第一中學，初一班主任毆打學生，猛扇學生耳光數十次，將學生的頭部撞擊黑板，導致學生臉上出現大面積的瘀傷。學生當時眼睛便模糊不清了，晚上有頭暈、嘔吐、脖子疼等症狀。
去年江蘇鹽城官網爆料的被打學生事件
這名學生被毆打的原因，竟然是漏整理兩道數學題。此教師不僅僅是毆打一名學生，班上的其他同學只要做錯一點事情，同樣排著隊等著捱打。由此可見，捱打多麼讓學生恐懼。
被打學生
該事件發到網上後，很多網友都說出了自己當年被老師痛打的經歷，有的甚至說至今都不能忘懷，留下了心理陰影。
看到新聞後，很多網友的敘述
很多網友在微博發佈的敘述
①《地球上的星星》，好的教育，就是用愛去感化、用心去教學
8歲的伊夏是成年人眼中的問題兒童。在一次闖下大禍後，忍無可忍的父母將他送往了寄宿學校。這時，一位名叫尼克的美術老師走進了他的生活。和以往所見到的固守成規的老師不同，尼克主張讓學生們保留自己的個性和思想，自由的發展。
地球上的星星劇照
教育就是要挖掘孩子們本身的潛能，而非填鴨式的“大波轟”。一個孩子在啟蒙時期，在成長過程中，能夠遇到一位好的老師，真的是一件非常幸運的事情。
“每一個孩子都是獨一無二的，總有一天，他們會走出自己的路。”
“有時候需要給出的，也許只是一點耐心，一抹微笑，一個擁抱，一句關懷，一次掌聲。”
二、戲班主的教育，折射他一意孤行的教育觀，他在樹立自己的威嚴，是讓孩子們“怕”，而不是“欽佩”
1、戲班主是在樹立錯誤的威信，這是戲班主一意孤行的“教育觀”
他是戲班子裡最厲害的人，彷彿是威嚴的所在，他威嚴的形成主要靠棍棒教育，他就是戲班主。但他從來沒有意識到，這樣的教育理念，會讓孩子們生出害怕、恐懼的心理。
只要學戲的孩子們犯錯，戲班主就是一頓毒打，即使孩子們想跑也跑不了，因為有很多幫手。戲班主依靠毆打學生，樹立起了自己的威嚴，讓學戲的這些孩子心生恐懼。
影片中有一幕是程蝶衣和段小樓跪在關師父面前的場景，當時的程蝶衣和段小樓早已經成年，並且已經在社會上立足了。在犯了錯誤後，依然是跪地、捱打，外面的社會日新月異，而關家戲班子依舊是這樣的老規矩，充滿了封建舊思想的意味，多年從未改變，這也是戲班主一意孤行的“教育觀”。
戲班主在責罰學生
2、戲班主之所以這樣管理，是因為戲班子想出名角，他認為只有這種教育才能讓孩子們吃苦練功
“人啊，得自己成全自己。”
“不瘋魔，不成活。”
“一個人，有一個人的命。”
常常聽到戲班主這樣教育戲班裡的孩子，在他的教育觀裡，棍棒教育是輔助，孩子在他的棍棒教育之下自己成全自己才是他的目的。這種宿命論的教育觀念是不對的，是對孩子其他優秀方面的扼殺，教育本質是鼓勵，並不是一條路走到底，變通必不可少。
當時的大環境的確是生存困難，但是戲班子這樣的教育觀，無非將很多孩子往絕路上送，從不好的教育觀裡，也折射出一些問題讓我們反思。
只有戲班子有節目表演，戲班主才有錢拿，也才能養得起這些孩子。雖然這些孩子不用流落街頭餓死，但這也是一個壞的循環，給孩子的心理造成很大的影響，導致日後生活中會有影響。
3、換一種教育方法，注重教學理念，對人權重視，也許可以得到更好的效果
再看現代的戲曲學院的教育，早已不是當時的棍棒教育。在1949年以後，廢除了體罰。從此京劇舊的科班被廢止，取而代之的是現代化的學院教育制度——注重教學理念，對人權重視。
著名京劇演員王佩瑜，是國家一級演員，也是現代京劇的傳承者。她曾和大家分享過她的求學之路，她是隨著舅舅入行京劇的門，9歲就獲得過評彈藝術節第一名的獎勵。現在她是京劇的傳承者，也創辦了自己的劇社。
王佩瑜1992年考入上海市戲曲學校，期間拜過多位老師，訴說過學京劇的過程，雖然艱苦，但是她說過沒有體罰，主要是練功。在她的講述裡，京劇行業成才比較低，一路走來有很多的艱辛，她曾經要做以下這些方面來提升自己的京劇水平：
①、早起跑步：要有一副好的體能，每天跑步是必不可少的，鍛鍊體能以外，可以放鬆心情。
②、需要有嗓子的天賦：不管學什麼都需要天賦，學京劇必不可少的是一副好嗓子。
③、要有強大的自理能力：可以獨立的照顧自己，要和同學打成一片，和同學友愛。
④、需要一定文化程度：文化程度不能太低，需要有理解力、模仿力。
⑤、需要投師訪友：只有在不停的投師訪友裡，才能發現自己的長處，和同行多多交流，提升自己的快速通道。
⑥、持之以恆的努力和堅持：任何一個行業都需要堅持，即使辛苦也要努力堅持，行業的佼佼者都是堅持到最後的人。
三、教育是需要因材施教，而不是棍棒相向，孤兒小四是在棍棒教育之下，走向極端的例子
1、孤兒小四的當眾舉報，是改變程蝶衣、菊仙、段小樓的命運轉折，小四的世界沒有愛，在棍棒教育下走向了極端
小四是程蝶衣收養的孤兒，十幾歲的程蝶衣看到被遺棄在石墩子上的小四心生憐憫。劇中有一幕，小四成年以後，程蝶衣還在用棍棒毆打。
面對程蝶衣的毆打，小四無動於衷，想必從小到大早就習慣這種教育方式。在這種錯誤的教育理念下，小四的性格扭曲了，變成了不懂感恩的人。
霸王別姬裡的小四
小四憤然出走，從此他把程蝶衣當做是仇人一樣，舉報程蝶衣，批鬥程蝶衣，然後自己又想要做角。
小四同樣也是極端教育失敗的例子，程蝶衣用從師父那裡得到的教育觀，並以同樣的方式對待自己的徒弟。並不是所有的孩子都接受和接納這樣的教育方式，小四最終走向了極端。
他恨程蝶衣，從未將他當成自己的師父，所以在舉報師父後絲毫沒有悔過之心，這也才有後面悲劇的發生，可以說因為他的舉報，是改變程蝶衣、菊仙、段小樓命運的轉折。
2、從《放牛班的春天》裡，看正確的教育觀，沒有教不好的孩子，只有不好的引導者
《放牛班的春天》表面看是一部音樂電影，實際上很有教育指導意義，體現對學生的關懷和尊重。電影講述郊區的輔導院裡生活著一群被放棄的野孩子，後來因為馬修老師的到來，改變了這些孩子的一生，他以正確的教育觀引導這些孩子，讓孩子糾正過往，從此改變了命運。
在這部電影裡，馬修老師的教育觀念很值得我們學習。
①、老師應該尊重學生，抱著人人平等的心態實施教育，而不是差的學生老師打罵，好的學生給予鼓勵，要平等對待學生，應該一視同仁。
②、要用愛來包容學生，而不是暴力相向。馬修老師在接受校長任務的時候就提出了三個要求；不體罰學生，讓他來處理犯事的學生；不透露他們的名字；對他們的幼小心靈提供關愛。馬修老師是用愛來感染孩子，給孩子溫暖，從而解救了迷失的學生。
放牛班的春天劇照
③、要因地制宜，找到學生的興趣。因材施教是根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師需要選擇適合每個學生特點的學習方法來針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學生的信心，從而促進學生全面發展。
④、老師的期望，是給予學生希望：老師對待學生需要有希望，很多時候面對一些問題的時候，在事情沒弄清楚之前，老師需要相信學生。如果沒有引導，老師對其自暴自棄，孩子也會失望，最後蒙丹縱火了，這個縱火是對於別人不信任的報復。馬修老師就做的很好，相信學生，並且給予學生正確的引導，學生會被感化。
使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。 ——愛因斯坦
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