十里坑人
语文学习的是生活常用字。而数学会有些专业术语。不过识字量达到1000就不需要读题了。常用字不认识的已经很少了。而学前达到一千字还真的不难。推荐下四五快读这套书。不是广告。是真的很棒。家里孩子学东西非常慢，（嗯，三岁多才认全十个数字，四岁半还不知道1+1是多少，教了很久也没学会。）四岁半开始用了这套书，原计划一年学会书里的500字，半年就完成了。而有了基础学起来就非常快了。看动画片字幕自己又学了好多字。
nanfengwuhen
符合中国填鸭式教学的特点，学生看不懂不要紧，老师能讲出来就行了。
2019年9月19日，湖北咸宁赤壁市民办正扬小学校长吴震球的“三年级才上数学课”课改被主管部门叫停。吴校长讲了一二年级不开数学课有4个理由：
1、孩子在不认识字的情况下学习数学，很难掌握，在学校，老师读题、讲题意，在家里，家长读题、讲题意。这就加重了学生负担，耽误了教学时间。2、小学形象思维形成和发展时间，不适合学抽象思维的数学，具有初步的抽象思维再学就更好。
3、这么多年招生来看，招一年级的学生，学生20以内的加减法都会了，数学书里有重复学习的嫌疑。
4、一到小学，面临两门主课（语文、数学），压力很大。不学数学，多的课时怎么办呢？就加强语文教学，增加科学课，增加书法课，增加阅读课。
实验进行了3年多。首批实验班的孩子在前不久的三年级期末统考时，数学平均分比普通班高11.5分；语文平均分高15.3分。在其他方面，实验班的学生也表现得更优秀。
这几年一直在强调大语文，阅读的重要性也越来越被大家所接受，这位吴校长的实验班我个人认为很成功。事实上很多小学一年级的学生感觉到难学就是因为识字少，根本读不懂题，怎么做题啊。既浪费时间又打击学生的积极性。
家长如果不想让自己的孩子上小学一头雾水，就多花点时间在孩子的阅读上吧。
homework
首先现在已经没有人教版了。所以原因不需要再探究了，好好的学习部编版就可以了。
其次你所看到的这个问题已经解决了我把人教版和部编版两个版本的一年级目录发给你。
最后部编版和人教版最大的区别在以下几个方面：
一，经典的课文还是存在的，像《影子》、《比尾巴》、《小小船》等
二，学习的顺序会发生很大的改变！部编版很相对于人教版来说更加注重基础的和积累。如果说人教版要求认识8个生字，那么部编版就会要求认识16个生字。
三，打破了传统的先学拼音后学汉字的传统。这次先认字然后再学拼音，拼音大概推后了一个月左右，而且是边学拼音边认字的。
四，而且教材更具有“现代性”，课文在选材和习题设计都很贴近现在“学生”的语文生活！此外还增加了大量的古诗文。
慧精牍
人教版语文课本是最为经典的教学学习材料，经过了多年的实践验证，很符合教学规律，有利于学生对于语文学习的全面推进；而语文学习本身是一个循序渐进的过程，也是一个对于表达的深入的过程，语文即语言的学问，是汉语言文字的启蒙，这涉及到学习方法和习惯养成问题。识字量仅仅是学习的一个组成部分，对于识字量与整体语文学习的关系，有这样几点：也相对应于学习方法的形成，这些比较重要。
1、语文学习是一个系统工程，识字遍布小学学习的所有过程。现在大部分小学生都有过幼小衔接的学习，人教版教材编排上，是假定所有孩子都没有经过幼小衔接过程，所以，内容相对浅显易懂，但是，非常经典，特别是对于拼音学习、语音语义、段落篇章，只一个逐步加大加多的过程。
在其他科目的学习中，也会用到语文识字的工具型，数学题干，其他科学、美术、体育、书法、道德与法治、音乐等等学科中，都有文字的呈现，这些潜移默化中，会输入较多的文字，它是一个日常学习的过程。而教材中的文字，是较为重要的，难以掌握的一些重点文字。这样的编排是很有益的。
2、语文学习要加大阅读量即输入手段多元化选择，不能仅仅局限于课本的字词句段。课本是学习的根本，掌握课本是最为基础的要求，但现在的学习，绝不能仅仅掌握课本知识，特别是语文这种工具型学科，要开展广泛的阅读；要尽早的接触名著，名著故事，让一些较好的价值观的内容，尽早的进入学生的大脑，引起他的兴趣，并持续的形成阅读习惯；这些都是很重要的输入过程，只有有足够的输入量，他才会对于一些问题，能够举一反三，旁征博引，有很好的输出。
3、语文学习最重要的要善于使用字典词典等工具书，并出声朗读。语文学习的本质是语言学习，就像英语多掌握单词一样，汉语要尽量多的掌握子词，要让孩子善于查字典，并总结生字词；在阅读一些感兴趣的书籍的时候，尽量出声朗读，培养语感和兴趣。这样就会慢慢的实现语文学习的良好习惯。
4、数学课本生字量大重在潜移默化使用，语文课本识别的字是应该通过课文学习掌握的，两者是有本质区别的。
数学课本中的生字，是需要在阅读题目，理解问题中实际用到的，是工具识字量，在使用过程中，学生会不知不觉掌握，因为通过实际运用就可以获得。而语文课本上的识字内容，是具有课文中涉及到的，体现文采文学，写文章作表达可以用到的，需要潜心专门学习，书写，这些字，要会多种组词，并造句，甚至在撰写文章中使用到。
这是不同的，一年级看来识字量语文课本小于数学课本，因为数学课本那些实用性识字要马上掌握，随着二年级及以上课程安排，会发现，语文教材上的识字量逐渐扩大；整个小学，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；中学为累计认识常用汉字3500个左右。
第三学段（5—6年级）要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
第四学段（7—9年级）要求能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
霍冉开朗
小学低段数学书生字量比语文书生字量大并不奇怪，因为学科性质不同，语文是工具性和人文性相统一，一年级语文刚刚进入系统的学习，识字写字是低段语文学习的重点，遵循由浅入深的原则，还要遵循儿童年龄段的身心发展规律，如果刚开始学习语文就要求学生掌握大量生字并不现实，话说欲速则不达，不仅效果不好，还容易挫伤学生学习积极性，而这个阶段识字兴趣是非常重要的，有了识字兴趣，哪里都可以成为语文课堂，比如公交站牌可以成为识字课本，商品包装可以成为识字课本，走到大街，各种广告牌也可以是识字教材。并不局限于一本语文书。而数学教材主要要考虑的不是生字量，而是计算和解决数学问题，大家关注点在数字，图形，图画，规律上，虽然有很多生字，但是没有关系，老师一般会读题。数学解决的不是识字，但在老师读题，学生看书学习的过程中，又潜移默化促进识字。其他学科也是如此。
月是故乡美
首先不要对孩子要求过高，认为上一年级就要认识一年级课本没所有的字。其次有几点:
1.课本本身设置，语文课本认识的生字，并不是常用字，识字是个循序渐进的过程，而且是由简到难，但是这又是语文书，不仅仅是学识字，数学里每到题目为了严谨肯定会出现一些孩子不认识的。
2.小学生减负识字量也是一些基础字，还达不到一些常用的语句，字词
3.幼小衔接也是一个关键，在幼儿园期间也会学习一些生字，也要遵循由简到难的原则，但是简单常用的生字就那些，所以幼儿园和小学一年级学习重复啦，如果小学再升级一个台阶会更好。
所以数学里难的字，和题目就需要老师帮助解读，分解。
幼幼科教
识字量是一个由少到多的积累过程，并不是一蹴而就的。
一年级语文上册的识字量是根据一年级孩子的自身特点和孩子的发展规律编制的。因为一年级上学期最主要是学好拼音。
不管是数学题还是语文题，一年级试题都是带拼音的，孩子学好拼音就会拼读，自然而然就会认识很多字词。
在一年级数学学习中，可以提前教一教孩子“填一填、前后左右，连一连，算一算，还有，原来，一共”等比较常见的字，帮助孩子认读题目和理解题意。
孩子的识字量来自于平常的积累，教育专家根据孩子们发展规律制定了相应的识字和写字，符合孩子的认知规律。如果家长们担心孩子识字量影响孩子读题，那么可以在平时让孩子多读书，通过读书识字。
王老师谈教学
一年级语文课本识字量还没有数学课本生字量的一半，这个现象很正常。因为不同的学科特点决定各科教材的编排特点。
一年级的语文课教学目标是教给学生识字方法和基本的常见汉字，所以教材在编排体系上着重拼音拼读规则，以及常见的基本汉字:上册300个，下册400个。
一年级数学教学目标是基本数学计算、图形认识等，教材中涉及到的一些汉字会超出同级语文识字要求，但并不影响学生对数学知识的学习掌握。题目中出现学生不认识的字，老师会带领认识，到学生识字量增多时，就能无障碍阅读题目了。
希望能帮你解惑！
星光下的雾
现在的语文教学要求比以前的有很多改动，比如以前主要是在课本上多认字，现在把大部分认字的作业放在课外阅读上。学校老师把主要精力放在如何教小学生写字的笔画笔顺，还有字体是否工整等方面，严格说在给小孩培养良好的学习习惯，打造牢固的学习基础。
过好每一天2000
多阅读，与学过的生字见面，认识新的生字朋友，反过来，课本的生字记住都是小问题，自然而然就识字量大
