有心栽柳人
編者按：現在教育屆流行一句話：“把學生當祖宗供，把教師當學生管”，以前我還反對這句話，但是現在我又發現現實中比這句話說的還嚴重。本來教師的社會地位已經排在老九，現在估計第十了吧？而且把教師當學生管的同時，進一步拉低了教師的社會地位，就連自己教的學生也不尊重教師了。
把教師當學生管的具體表現有哪些？
當今教育的管理出現了很大的問題。第一個大問題就是把教師當學生管。比如在教師的常規檢查上，有些學校硬是給教師們的常規做細化的量化分數，比如教案完成不好扣10分，批改作業不安他們要求的扣10分，備課不按照他們要求的扣10分……扣掉的這些常規分數又跟績效掛鉤，這些學校真正目的不是為了管理，而是為了想辦法剋扣教師的績效，怎麼挑都得出毛病。
第二個問題是某些學校對教師的管理很嚴，對學生的管理卻沒什麼好辦法。比如現在大多數學校會對教師經營刷臉簽到，實行坐班制度，嚴格的請假制度等等，做這些的目的也就是為了扣教師的績效，嚴重打擊教師的工作積極性。但是，對於學生的遲到，早退，甚至逃學等卻沒有一點辦法，反而是責怪教師們管理不嚴格，從沒考慮過作為學校領導所承擔的責任。
某校叫教師和學生同考一張試卷，同用電腦閱卷，後同學生一起公開分數是創新管理還是整蠱教師？
當今教育亂像很多，其中之一就是教育管理亂像。除前面我提到的兩點之外，叫教師和學生坐在教室裡統考也是其中之一。但是我覺得這種不是創新管理，而是在整蠱教師們一種方式。
這種方式首先是給教師的尊嚴帶來嚴重的打擊。因為學校領導是考試的組織者，他們不會一起參加考試，因此會給學生認為學校領導才有威信，教師沒有威信也和學生一樣被迫參加老師，如果成績考得不如學生，教師會被學校領導批評和學生恥笑，導致教師威信進一步降低，嚴重打擊教師工積極性和尊嚴。
其次，叫教師和學生統考，本身就沒有其合理性。比如叫體育教練，拳擊教練等跟學員一起比賽，教練本身就有可能比不過學員。同理，教師雖然教學經驗豐富，但是在年紀等方面吃虧，在解題速度上有些一定會比不過聰明的學生，要不然怎麼會有青出於藍勝於藍的說法的？此外，教師上課之前都是經過精心備課後才去上的，沒有人隨便就拿一張試卷就去給學生講解。
所以，要求教師和學生統考其實質就是為了整蠱教師，不給教師安心工作，或者是為了找理由扣教師的績效。如果真要考，那麼學校領導也都要考，由教育局組織人員監考，這樣才能體現公平合理性。按道理來說，學校的教導主任應該是經驗豐富，考試優秀，不放叫他們和普通教師一起考，如果這樣相信他們就不會想出這樣的奇葩的管理方式了。
呼籲某些教育管理者多學習、培訓，不要總想著整蠱教師，扣教師績效
現在的很多學校與其說是管理，還不如說是想著法子扣教師的績效。要不然，怎麼會想出用企業的管理方式來管理被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，何況教師從事的是“天底下最光輝”的職業，怎麼能用這麼“黑暗”的管理方式來管理教師的？所以，我呼籲某些學校領導要多讀書，學習一些先進的教育管理理念和方法，提升自己的教育教學管理能力，用企業扣績效的管理方式管理教師早就過時了。何況，教育管理方式千萬種，為何用一種最沒人性的管理方法呢？
孖無悔觀教育
某校要求老師與學生同時考試，並與學生試卷一起電腦閱卷，大會公佈分數，能否提高教學質量？
看到這個問題，我第一反應這是不是我們學校老師提出來的？因為它就真實的發生在我們學校。
1.我所在的是公立示範性高中，十多年前，學校就要求，35歲以下的教師必須參加學生的期末考試和高三一模考試。嚴格改卷，分數都會公佈，沒考好的教師還會被校領導約談。那時候還年輕，也沒有多想學校怎麼要求就怎麼做唄，每年老老實實的參加考試。好不容易熬過了35歲，去年，學校又把參加考試的年齡提高到40歲。老師們意見非常大，但是如果不參加考試的話，又會影響到自己的年底考核，所以，雖然滿腹牢騷，可是還是得考的。考試的時間和考試的形式和學生差不多，單人單桌，由教學處老師負責監考。我們也算是全市為數不多的要求老師參加考試的學校，其他學校的同行得知，我校的這項規定覺可思議。
2. 讓老師參加學生考試的初衷是為了讓老師保持良好的做題，感覺和對試題的敏感度。但是，作為一線教師來說，每天做題是常態的工作。尤其是剛剛工作的年輕教師，多做高考題，才能把握高考的重難點，發現考試題型變化的新動向，更深的領悟，高考的方向，對命題和預測有很大的幫助。工作前五年的老師參加考試，是很有必要的。
3.為什麼這種師生統考的操作被大多數的老師普遍吐槽，大多數無疾而終呢？因為一個最簡單的道理：教的好不一定能考的好！教師的職責是教授學生解題的方法和思路，考試除了有紮實的知識以外，還是需要訓練的。以我自己為例，40歲參加考試，最大的一個問題就是精神無法長時間高度集中，審題慢，做著做著就感覺思緒已經飄到其他地方，完全不受自己控制。根本沒辦法和天天訓練的學生們相比，這樣的考試意義何在呢？如果成績出來沒有學生的好，老師心裡很難受，有一種被扒光了衣服示眾的羞恥感。說實話，現在多數老師都處於亞健康或者病態，作為學校領導來說，應該給老師更多的關懷，而不是施加更多的壓力。要搞清楚教學和考試完全是兩碼事！
4.教學質量的高低取決於老師和學生的投入度，也就是教師的敬業精神和學生的學習熱情。在一個壓力大、文化氛圍差，領導像監工一樣的環境下工作，不可能激發出教師對這份工作的熱愛之情，對教育工作也是弊大於利。所以我堅決反對30歲以上的教師參加考試！
我是伊沅二次方，用媽媽和教師的雙重眼光看教育更多教育資訊，請關注我。
伊沅二次方
某校要求老師與學生同時考試，並與學生試卷一起電腦閱卷，大會公佈分數，能否提高教學質量？
看到這個問題，我覺得相當搞笑。這個學校的領導把學校管理當作過家家了，想怎麼玩就怎麼玩。
我們暫且不管老師能不能考好，我們單看這件事情有沒有意義。
老師考好了，能說明什麼？
能說明老師教學質量很好嗎？老師的教學質量跟他的用心程度、教學水平有很大的關係。跟他能不能把卷子做到好沒有關係。能把卷子做到滿分的未必就是好老師，教學質量未必就好。一個品行皆差，吊兒郎當的老師也有可能把卷子做到滿分，但他的教學質量卻令人堪憂。
所以，對於提高教學質量來說，老師一起考試並大會公佈成績，沒有什麼作用。
老師考不過學生，又能怎樣？
假如老師成績不如學生，結果又能如何？讓學生來教嗎？還是把老師辭退換人？這些都做不到，那麼就只剩下一個結果：羞辱老師。這樣有意義嗎？
跟提高教學質量沒什麼相關，又沒有意義的事情，學校何苦去做呢？難道只是為了為難老師？
我不反對老師去做卷子，而且老師本來就會去做。但很反對這種“與學生同考，大會公佈”的形式。學生的成績都不能隨便公佈，學校這是要置老師於什麼地步呢？
也有人說，能做得比學生好怕什麼。這就邏輯混亂了。能不能做好跟可不可以公佈、需不需要公佈是兩回事，要不然為什麼教育局不規定學生考試“90分以下的不能公佈成績”？
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啟智優學
有人說：同批同考，手段高妙！
也有人說：同批同考，純屬胡鬧！
我本人並不贊成這種管理方式，但是我自己卻是這種管理制度的受益者。貌似有點矛盾。
我一直在教學一線工作，我很清楚，絕大部分老師是牴觸的。
1.可能會對部分老教師造成感情上的傷害
有些年齡比較大的老師認為，歲月不饒人，年齡大造成的生理原因，比如：記憶力降低，思維速度慢，反應比較遲鈍等，會導致老師在與學生相同的時間內完成試卷中的所有試題，可能成績會不盡如意，丟臉事小，讓學生，領導看輕自己事大。這個是實實在在的情況，領導如果不能理性看待，或者靈活執行師生同考制度，勢必會對老教師造成傷害。
2.與有些老師的認知存在衝突
有些老師認為，那些優秀的運動員，他們的教練的運動水平就未必高於自己的弟子。馬俊仁能跑過王軍霞嗎？顯然不能。
老師們已經習慣於從答案反推過程，能夠讓學生理解答案的推導過程，掌握答案歸納的方法，就能夠圓滿完成教學任務，沒必要以考試的方式，考查老師們的解題過程。換句話說，就是老師的解題能力與教學成績可能並不一定成正比例。當然這個觀點值得商榷。個人認為，老師的解題能力一般，要想出成績，也是可能的，那就必須要有極強的教學管理能力，對學生的學習過程、練習過程、糾錯過程管理的相當嚴格。
當然這部分老師自己的解題能力未必不強，只是理念不同產生而牴觸情緒。
3.部分教師認為這是領導“出么蛾子”，有意識地難為老師，有歧視教師之嫌。
師生同考同批，把老師降低到與學生同等地位，把老師當作學生一樣管理，感情上接受不了。
另外，按照規定，領導也要兼課，也要承擔教學任務，那麼，領導們為什麼可以不參加師生同考？顯然，官本位思維凸顯，令教師很反感。
4，也有極少數教師，確實存在解題能力不強的問題，自然不願意把自己的“傷疤”展示出來，牴觸也就不奇怪了。
當然，大多數老師會坦然面對，因為他們很自信，也都有相當好的專業水平，小小考試算什麼？頗有“兵來將擋，水來土掩”的大將風度。
應該說，作為一種教學管理手段，目的是提高教師的專業水平，進而提高教學成績。初心是好的，但是操作方式要科學，要人性化。
我所在的學校至今還在延續這種模式，十多年了，逐步完善，目前是，50歲以上的老教師不用參加考試，取得高級職稱的不強迫參加（理論上要求參加，一般都是年齡比較大的高級教師不參加），成績不公佈，試卷自己到主管業務的副校長辦公室去取，批卷由備課組長交叉批改。這樣一來，參加考試的老師，只要不是解題能力很差，一般分數都不會很難看。當然，考試分數不達標的，取試卷時，領導與其的對話就只有他們自己知道了。
我說我是這種制度的得益者，是因為，原來因為一些不可言說的原因，我一直處於“低谷”狀態，但是，實行這種考試製度後，我是全校唯一的100%獲獎的老師，考試成績一直排在本學科前列，後來，我就成了常年在高三把關備考的骨幹教師了。
王老師教育新視界
這個問題很有意思讓老師和學生一同參加5考試，然後一起電腦閱卷，到時候同學生的分數一起公佈出來，看看是學生考的好還是老師考的好。
按照理論來說，老師比學生更加熟悉考試題目，也更能參透題目中的套路，所以理應比學生考的更好。但事實上並非如此。在我高三的時候，學校就這樣子實施過，一個年級中，除了出題的老師不用考以外，各個科目的任課老師與學生一同進行考試。
到了出成績的時候，考的最好的並不全都是任課老師，有不少學生的分數都在老師之上，甚至有些老師才勉強能夠考及格。紛紛抱怨說出題的老師出的題目太難了，出題的老師站出來說“題目都符合教學大綱，並未超綱”。
想到有些任課老師在講課的時候經常批評我們說這也不懂那也不懂，現在到他們來考試，終於體會到了被試卷支配的恐懼了吧。不給他們一點顏色瞧瞧，還真的以為我們學生很輕鬆。
理應能夠考的比學生好的，為什麼會落後於學生呢？個人感覺有三個原因。
第一個原因是老師對於此次的考試不放心上，只是隨便應付了事。有一些老師認為與學生一起考試，有損老師的威嚴，覺得是學校領導故意刁難老師。就像是你一個大人讓去和小孩子玩過家家遊戲，有一種侮辱的意味，所以對考試就會有一種抗拒的心理，隨便考應付一下。
第二個原因是老師有心無力。老師的日常不僅僅是教書上課而已，也會有一堆事情要處理。像我們學校經常就是一天兩三個會議，一些小事也要開會，搞半天也得不出來一個結果，效率極其低。還有一些老師忙著做科研，寫論文，評職稱。這些事情下來把一天的時間都擠滿了，嚴重的還影響到了上課的時間。
舉個例子，我的數學是學校的教務處副主任，每年都被評為優秀教師，但是上課的水平真的不敢恭維。上課給我們講題一竅不通，中等難度的題目還要看答案解析才能夠講的出來。試卷後面的大題就直接不講，因為他不懂，還跟我們說沒必要講，把前面的題目搞明白就可以了。後面的題太深奧，講了你們也做不出來。但是這並不妨礙他升到了教務處主任的位置。
第三種是有一些老師本身就是混水摸魚的，自身的水平就不高。這一種的情況就很少，但每個學校都會存在一兩個。可能是新來的老師缺乏教學的經驗又或者是招進來的時候程序有問題，他們是老師中吊車尾的存在。
那麼讓老師和學生一同考試，然後公佈成績對於提高教學質量有幫助嗎？幫助自然是有的。因為老師親自參加考試以後，能夠更為徹底的瞭解題目的難度，題目的考點，和學生一起感同身受，這對於以後的教學是有很大的幫助的，同時也能夠促進老師和學生之間的關係，幫助老師站在學生的角度看問題。
但是為什麼不全面推廣呢？因為之前說過了，這種方式有些老師認為是對自己的侮辱，抗拒參加考試。我們學校只搞過一次就不搞了就是一個活生生的例子。並且大會上公佈成績就更加不可取了，如果老師考的不是很好，定然會被學生取笑，老師以後上課可能就很困難了。況且教育部嚴禁學生公佈學生考試成績，頂風作案真的可以嗎？
大三老學長
只有狀元的學生，沒有（或者極少）狀元的老師。老師一般是考不過學生的。真實的經歷，某中學民辦教師，數學己教13年，優秀學生也有一大批。1986年，上級有政策，民辦教師要全部轉化，合條件的轉正，不合條件的辭退，大部分被送去學校讀書，拿學歷再轉正。而招民辦教師有專用招生指標，參加當年中考，也就是跟自己教的初三學生同時參考，同樣的試卷，入學後被稱為“民師班”。這位仁兄考出來的數學分是73分（120分的卷面總分），而他的學生有一半多超過了這個分，最高的考了116分。語文也一樣，有一位老民辦，己教了10年初中語文，結果跟學生一同參加中考，考得36分，而他的學生三分之二超過了這個分數，最高考了99分（120分卷）。呵呵，這不奇怪的，如果你去隨機找一個大學教授，甚至是博士生導師，或者找個中科院院士，讓他去參加中考，一般是考不上一所名牌高中的，考名牌大學就更不要想考上了。不信，可以試，如果我輸了，我願去再參加一次高考。
用戶94008563180
作為一名高中物理老師，年年帶高三畢業班的，說實話，我真不怕考試，學生的試卷要求一個半小時做完，我監考的時候經常無聊做他們的卷子，一般半小時肯定能做完，遇到非常難的卷子也就是40分鐘而已！
記得有句話，不要拿愛好去挑戰別人的飯碗。真的不小小瞧老師們。當然不排除個別老師的業務水平不行，那一般也是少數。
學校用這種方法，只是在逼老師們，教師這個職業是良心活，同樣的知識點講的用心和不用心效果差距很大。如果一個學校把老師當學生管，當孩子管來噁心老師，老師即使考試可以考一百分，也未必會用心去講課。想要提高教學成績，還是要多提高老師們的積極性，老師們要求的不多，工資是不可能漲的，但是學校或者教育行政部門對老師起碼的尊重得有吧！
物理老酒
我是支持老師與學生同時考試，並與學生一起閱卷的。並且認為，這種方法是可以提高教學質量的。
其實作為一名教師真的是太瞭解教師了，有些老師在學生面前，講得頭頭是道，那是因為每個老師都有參考書，特別是在講一些題的時候，一般很多老師都是會自己思考後做一遍，但是確實有老師就是照著參考答案來講的。
這裡我講一個真實的例子。
這是以前的一個校長講的事情，有一次校長到各班教室外面去轉轉，結果就走到了一個老師所上的班級，因為這個班上課有點亂哄哄的，所以，校長就在教室外面站了一會兒。
這時正在上課的是一名數學老師，而這名數學老師又剛好在講一道例題，校長看了一會兒以後發現，這名數學老師在講這道題的計算步驟的時候，手裡面是拿著課本的，他是邊看邊講，按理來說這也正常，但是他是看一步講一步，連每一步寫在黑板上都是照著課本上面來寫的。
這就說明了一個什麼問題，這名數學老師對於這道題他是完全沒有理解，也不會做的。試想一下，一個老師給學生講題，自己都沒有搞懂，照著課本上的解題步驟來講，那學生能聽得懂嗎，教學的效果也可想而知了。
其實，類似的情況還有很多，特別是一些文科科目上，確實就有少部分老師是照書來唸的，包括講題的時候，也是照書來講，可能很多內容自己也沒記住，很多題自己也沒思考，可能也不做。
所以，如果讓老師也跟著學生一起考試，那麼就會促使各位老師，去更全面的記憶和理解自己所教科目的內容，也會更加積極的思考，書本和練習上出現的每一道練習。這種方法自然就督促了老師們，自覺不自覺的去提高自己，慢慢的，教學質量也就自然而然的提高了。
另外我還想再講一個老師考試的真實事例。
前不久，有一位朋友去參加了一個選調考試，而這個考試的主要內容就是一套中考題。他考完以後回來我就問他考得怎麼樣，他跟我說：別提了，試卷沒做完，寫作文費了點時間。後來我就開玩笑說他：你以前怎麼罵學生的，學生考試沒做完的時候你肯定罵得特厲害吧。
很多時候，我們都只會去批評和指責學生，這個地方粗心，那個地方不認真，或者說整個時間沒有把握好。但是如果真的是我們自己去考的話，會不會出現這些問題呢。又應該怎樣來避免出現這些問題呢。
最好的方法就是老師也跟學生一起參加考試，並且和學生一樣批改出來。這樣可能會更有利於老師發現學生的問題，也就更容易找到解決這些問題的方法了。如果長期堅持下去，不管是對於老師還是學生絕對是會有促進作用的。
甚至我還覺得，如果老師跟學生一起考試的話，還可能會激勵一些學生更努力，更認真的學習，在考試中也會更認真更仔細的去答題。因為一般老師也不參加考試，要是學生知道老師跟他們一起考，一些學生可能也會產生一種要和老師比一比的想法，這也可以起到激勵學生學習的作用。
所以，如果認同這種方法的話，我覺得是可以一試的，應該只會促進教學質量的提高，而不可能拉低教學質量。
當然，有一部分老師應該是不認同這種方法，在這裡我就想說，老師與學生一起考試，有什麼不可以，又有什麼不敢的呢？
大P老師地理課堂
80年代我參加高考的那一年，數學特別難，後來統計平均分數不到60分，可偏偏我同班同學考了114分，那時是要估分填寫高考志願的，壓軸的20分題目我們學校數學組老師解答不出，最後只好問我們班這個學霸，這能說明什麼問題嗎？不能。所以，這個學校要求老師和學生一同考試，是在賺噓頭，沒有任何實質性的作用。
老師的反應能力可能不如學生。
師不必賢於弟子，韓愈先生一語道出真諦。有一次我和讀初三的兒子同時做一份60分鐘的物理試卷，題量較大，我就沒比得贏，但可以肯定他的物理知識和我不是一個級別。
老師尤其是年紀大的老師，反應能力不如學生，這不足為奇，一道複雜的題目，老師要審題很久，數字計算方面老師也可能出錯，卷面分數低於學生，一點也不奇怪。
老師和學生目的不同，和學生同堂考試沒有任何意義。
老師重在教學，教學的重心在於教授學生知識點和應用技巧，但對知識的應用方式千變萬化，教師上課之前，一定會有仔細的備課，目的在於讓學生儘可能的聽得懂。學生的目的是學，其應試能力可能強於老師，同時考試，老師考不過學生，可能還不是小概率事件。其結果不能說明任何問題，僅僅憑藉卷面分數能說明老師不如學生嗎？能說明老師沒有認真施教嗎？顯然沒有任何依據。
那麼學校為什麼要這樣做呢？無非是想別出心裁，搞點不一樣的東西，賺取眼球。對實際教學沒有意義的事情，作為管理者，還是少來點花架子為好。
教育至上
考得好不一定教得好，教得好不一定考得好！我身邊有個例子，朋友考試逢考必過，前兩年在我這四線小城市考得在編老師，真正在課堂上面對學生心慌慌，打電話和我說真心不懂怎麼教，怕教不懂孩子會被家長罵；相反另一朋友，聘用制的，年年教出的學生成績在年級都是數一數二的，但每次考編制就是考不過😂😂！
