小金豆愛回收
孩子在家上網課和老師在課堂上正常授課做對比，是有利有弊的。
對於大部分同學來說，學習網課效率可能低一些，尤其是一些不夠自律，自制力比較差的同學。他們少了老師課堂上的監督，可能就會開小差，睡懶覺等等，學習效率就會非常低。但網課也並不是一無所獲的，對於如今這種情況，網課無疑是代替線下教學的最好方式。
但網課也不是全無好處的，網課可以進行回放，把聽不懂的地方多聽幾遍，這樣對於那些平常上課時聽不懂又不敢問的同學是一個很大的幫助，只要勤奮萬事不難。
自然英語俱樂部
我是一名從教十餘年的中小學教師，我認為網上授課對於中小學生來說，不如班級授課效果好，但現在疫情期間，網上授課也能起一定的作用，讓孩子們至少生活有規律了，從放假放飛自我的狀態，迴歸到日常有規律有約束的學習狀態，至於收穫多少，因人而異。下面就這段時間線上學習以來，我的貼身體會來談一談。
首先班級授課制是當前世界上廣泛採用的一種教學組織形式，最早起源於16世紀的歐洲，它的存在經歷了幾個世紀的發展與變遷，都沒有被淘汰，說明它是人類教育智慧的精華，自有他存在的優勢和理由，不是其他形式可以隨便替代的。師生面對面的上課，老師能更好地瞭解學生聽講的狀態，走神分心的老師可以及時提問提醒，認真努力的及時鼓勵肯定。課堂教學中老師可以調動一切積極因素，肢體語言，教學課件，甚至或幽默或溫和的教師人格魅力，對孩子上課聽講的專注程度都有影響，這就是有些孩子經常會說喜歡上什麼課，什麼課很有趣的原因了。
其次從課後來說，學校班級教學，老師可以利用早讀檢查背誦，自習輔導學生作業，及批閱學生作業這幾種方式瞭解學生的知識掌握情況，及時對自己的教學做出調整，查漏補缺，幫助學生突破難點，掌握重點。
接下來，我說說最近學生上網課的體會。網課一節課的時長大約在20----30分鐘，比日常學校40或45分鐘要短一些，課堂內容更精煉，課堂節奏更快，這就導致中等生和學困生，理解本節課教學內容有一定難度，少了師生間的互動，少了老師的啟發引導，教學效果自然會差些，但對於優生影響不大，通常優生都有較好的學習習慣，學習方法，理解能力都更好一些，對於這部分學生，即使遇到一些學習上的問題，求助老師，或查閱資料，都能很快解決問題。
再者，從課後作業來說，日常學校的作業全批全閱，必要的時候可以面批作業，學生作業反映出的問題可以及時糾錯，及時講解。但網課的作業，除了部分科目用一些輔助老師批改作業的APP，大部分作業還是學生拍照發給老師，老師手機批閱，有的老師帶的班多，學生人數多，幾百份作業，要用手機全批全閱，眼睛都得看瞎，根本做不到，只能盡力儘可能多的閱一部分，然後就錯的多的難點題再重點講解，讓學生改正，然後再發送答案，讓學生對照改錯。甚至個別自覺性差又脫離家長監管的，不給老師發作業，班級群人數眾多，老師甚至都無法完全統計，或者還有理解能力差的，老師講解錯題，還是不明白的。
盼望著早日疫消雲散，孩子們能回到校園，踏踏實實，紮紮實實的好好學習，經歷了這場疫情，孩子們也該長大了，他們也許會明白一張安靜的書桌是多麼珍貴，明白在這場沒有硝煙的戰爭中，知識才是我們打贏這場硬仗的最有力的武器！
天亮說晚安521
我正在給高中同學上網課，家裡也有一個小學生在上網課。我覺得上網課和年齡階段以及孩子的基本習慣有很大的關係。我上網課儘量的講基礎的知識，但是抽問時明顯感覺到同學們心不在焉的，或者說效果很不明顯。有的盡然答非所問。已經是高三學生了，現在我採用的策略就是儘量多的抽學生起來回答問題。但是沒回答上或者說沒麥，沒話筒🎙️的同學只能聽之任之。我想這個年齡階段了，如果還是這樣下去作為老師我也是沒辦法了。如果是在現場教學我可以讓他站著回答問題，站著聽完其他同學的回答，並給予鼓勵！但線上教育就不行✋！而對於年齡小的小學生而言反而還要好一點，他們對一切都充滿好奇，在網上上課只要是有方法，效果還是有的，但有一些東西需要下來鞏固和加強，這種就😫了。不過小學的東西很多都是需要下來加強訓練的，因此課後全靠家長。家長沒有到位，很多東西也會付之東流！綜上所述，線上教育可以是剪短易懂的，教師備課也必須到位，一定要慎選內容，這樣效果才會比較好。否則，所做之事必枉然。
安靜下來的時候
個人真實觀點分享：
學生網課能收穫多少，關鍵在於自己和家長。
網課分錄播課與直播課兩種。錄播課的缺點在於缺乏正常課堂的師生互動環節，只能是老師單方面的模擬互動。學習習慣好的孩子會自覺跟著老師效仿課堂，即便隔著屏幕，也能有問有答、有說有練。反之，那些學習不夠自覺的孩子，可能就是看普通網絡視頻般，瀏覽而過，複習舊知識還行，新知識則肯定學得個似是而非。
直播課相對好些，但老師仍無法像在正常課堂上那樣監管學習的過程。當然學習習慣好的孩子有無監管都一樣。可若孩子不能自覺學習，家長還不出馬，做老師的“助教”，做自己孩子的“全職班主任”，以補足網課的不足，則收穫必大打折扣。
所以我要說網課能收穫多少，關鍵在於學生自己和家長。 
然而說句實話，如果不是老師們上網課，我們有幾個家長清楚孩子的課堂是什麼樣的？所以上網課不僅是家長陪孩子學知識，家長自己也能從中向老師學習教什麼、怎麼教。即使以後不上網課了，家長們學到的教法也能用於我們日常的家庭作業輔導中去，從而提高輔導效率，讓輔導作業不再是“雞飛狗跳”的場景。
而且家長們也都是曾經的學生，對於如何聽好課肯定都有自己獨到的見解。那就趁著上網課的機會，將你的“獨門秘笈”好好地傳授給你的孩子吧。老話說“一個好漢三個幫”，有了你的加油，再加上學校、老師的助力，我們的孩子也就有了“一飛沖天”“一鳴驚人”的資本，他們成長為優秀的人指日可待！
(你的喜歡我的動力!歡迎關注“杏壇花開”)
杏壇花開
拋開這類優秀的學生的話（實際上，這類學生自學也是完全可行的，不懂的地方老師略微點撥即可），優質校外機構的老師絕對強於校內。
客觀的說，在調動學生積極性和學習熱情方面，機構的老師是靠這個吃飯的，因為你課不好，不吸引人，會體現到孩子的學習效果上和下課反饋上，學生家長自然會用手中的學費去選擇其他機構。
網課和線下課最大的不同就是課堂把控。專注力不好的孩子（小學階段佔比還比較多）如果沒有有趣的課堂體驗，老師也不能到你身邊敲打或者提問，很容易思想拋錨。
所以，在講同樣課程內容的時候。校內大部分教師的網絡課，特別是沒有直播課經驗的教師的網絡課，效果一定是差於有經驗的機構的。
不服來辯[白眼]
關注我，每天學習教育小常識。[玫瑰]
教育哪有那麼難
如果你的孩子處在小學階段，我正好是一名小學老師，非常榮幸能為你答疑。
疫情特殊階段，教育部“停課不停學”一聲號令，網絡直播課遍地開花。隨之而來的是，直播課和現場課的學生吸收情況，也成了家長、老師專注的重點。
一直以來，和孩子的學習有緊密聯繫的有三個對象：孩子自身，老師，家長。我認為，不管是網課還是直播課，這三方的參與度，和關注的質量都很重要。因此，直接說哪個效率好，顯然不太合適。下面我就分別從孩子、家長和老師這三個角度具體去談一談。
一、學生方面
我們知道，學生才是學習的主體。一個孩子主動好學，勤學好思，他的主體性就好。而一個孩子愛玩小動作，又習慣等答案，怎麼也學不好。不管是現場課還是網課，前面的孩子始終能主動認真學習，一般來說都跟得上沒，吸收情況不會有什麼影響。而後面的孩子，因為網課課上的內容相對上的快，互動性更少，加強自己的懶惰和走神，肯定比之前的現場課吸收效果更差，甚至差好幾倍。
二、家長方面
就小學階段而言，因為孩子年齡相對小一些，對學習的認識不足，所以家長對學習的重視會與孩子的學習效果有很大的關係。上網課以後，老師不能像在課堂上一樣及時關注到孩子的聽課狀態，作業也無法當面糾錯。但是，家長的輔導就很重要。如果家長不怕辛苦，每天能把孩子的錯題及時講懂和消滅，孩子也是能跟上的，吸收效果也不會打多少折扣。可是，如果家長下班回來又晚，孩子又不自覺，自己也覺得累就沒有跟進輔導。那網課和現場課的效果肯定拉開了很大的差距。
三、老師方面
網課的學習效果，跟老師有直接的關係。是否精選教學內容，精心設計課件，適量濃縮的作業等都直接影響學生。在省課沒開始之前，我是自己上直播課的。當時上的複習課，每天就講一個知識點，認真設計課件，課後作業就是5個句型題。另外，就是課外閱讀，因為課外閱讀每天必須得跟上。為了促進孩子們更好地理解錯題，每天的練習題我都錄了評講的視頻發在班群裡。即使上班的家長，只有他想就可以通過視頻學習去輔導孩子幫助他更好地吸收。當然，對學生的優秀作業，也必須要群裡公開表揚和加分獎勵。
說到底，停課不停學是教育部的良苦用心，真心是為了孩子和家長好。如果沒有停課不停學，全國的孩子，除了自覺的會去學習，其他的早就被電視、手機和遊戲廢掉了。加上家長們又全面復工，不可能等到他們下班再來安排孩子的學習啊！正因為有停課不停學，有的規律的課表，有了每節課的內容和老師佈置的作業，孩子們每天的生活就找到方向，也變得相對規律了。雖然，不少人擔心孩子的視力，但是有了它已經好太多了！如果你是一個負責任的家長，孩子的學習效果就不用太擔心。
總之，孩子的學習主動性是關鍵，要努力激發孩子的學習積極性，同時家長和老師相互理解，共同努力，不管是網絡還是課堂，學習效果都不會差。
停課不停學，雖然讓我們抓狂過，但是真心理解過後，我們都會成長。
小二的語文田地
我既是學生的老師，也是孩子的家長。網課與學校常規教學相比，有很大的侷限性，但對於認真學習的孩子來說，還是會有很大的收穫的，不過要付出更多的努力。
在教學時間上，網課比學校常規教學要短一些，老師講解的速度會稍快一些，有些接受新知識孩子稍慢的孩子會有些吃力。這需要孩子在課上集中精力，課下做好複習，才能更有效地鞏固新知識。
課堂氣氛上網課也不如學校常規課堂活躍，孩子和老師的互動受到了限制。老師不能及時地掌握學生的動態，只能按照自己的節奏進行講課，使有些孩子聽課效果不好。
有的孩子因為無人看管，會做一些與學習無關的事。偷偷地用電腦和手機玩遊戲，趁機與同學聊天，老師和家長也很頭痛。
長時間看手機、電腦屏幕，對孩子的視力也會有一定影響，所以課下要讓孩子做眼保健操，遠眺，多保護眼睛。
網課與常規課堂教學相比雖然有很多的不足，但是也為疫情期間孩子的學習開闢了一條新的道路。我們家長只要全力配合，就能讓孩子在這種艱難的環境中學會如何學習，並且能學好每一節課，這是除了書本知識以外孩子能得到的又一份收穫。
一葉落盡秋
首先從教師角度看，經驗豐富的老教師課堂上循循善誘遊刃有餘，但是面對網課的課件製作和直播平臺操作不熟練會讓自己的課堂有效度打折，年輕教師在技術層面上會較前衛點，但對知識點把控稍欠火候，所以有團結協作力的學校會將兩者有機融合提高網課效率。另外，文科類的知識點用網課呈現可能新穎度和可接受性更好些，理科類的內容展示空間有限較繁瑣，效率容易被稀釋，所以要做好充足的預習複習工作，防止出現惡性循環。其次，學生面對網課也是因人而異，自律自控較好的孩子能應對自如，將老師的講解與點撥結合自己的預習理解有效吸收且能和老師形成網課互動。但對學習本身不感興趣上了網只想乾點別的事情的學生，網課打卡形同虛設，即使在課堂上也是心不在焉的。真正比較關鍵的是那些臨界學生，有教師和周邊學生參與感才能入角色的孩子面對網課最容易分化。最後，家長們對孩子網課學習也要有一定的參與和交流，對學情有一定的認識和建議，不能越位強迫，也不能放任自流。
KevinYoung
網上授課已經開始一段時間了，很多學生家長也感受到了這種授課方式。反饋各不相同。網上授課是可以把知識點正常的傳送給學生，學生通過在線學習，也完全可以學會。
但我們來具體分析就會有所不同，一個是學生層次不同，在網上學習，不同層次的學生結果是差距非常大的。
比如說習慣於主動學習的孩子，那他們可以很容易地學習到知識，而且還節約了很多時間，因為老師在網上授課的時候不需要維持課堂紀律，不需要有太多的互動，只要講解清楚就好。所以他們可以很方便地把自己想學的東西學會，還會有很充裕的時間進行自我提高。
那麼習慣於被動學習的孩子，老師上課要經常點名提醒的學生，這時候就需要家長來監督，如果家長不能夠配合，那麼他即便是在看網課也未必會學進去聽進去。因為他們習慣於自己放飛思緒，開小差溜號更方便了。
還有一部分不學習的孩子，他可能進入到網絡課堂，但可能根本就沒有學習，弄其他的東西呢。
那麼在一段時間的學習之後，學生的層次差距會非常大，這是正常教學中儘量避免的事情，在這裡會異常放大。
墨色深處
我認為對於成年人，網課可以與在校相同收穫。而對於未成年人網課效果肯定不如在校，孩子需要師生之間、同學之間的交流互動多角度，多形式的吸收和接受知識，老師也需要及時收到孩子的反饋才能形成教學環節良性循環，形成良好的學習氛圍。那樣的學習才是有效的好的。[呲牙][呲牙][呲牙]
