艾絲扣學而用
問題有些籠統，不能一概而論。不敢亂做評價，只陳述我知道的事實。
學校現在的主要力量以70後，80後和90後為主，而這一部分教師，大部分都在日常教學和生活中是經常運用網絡的，有時也會自己製作小程序和微課，所以在技術上是沒有什麼難度的，有個別老師平時也不用，在上網課的時候屬於現學現賣的情況也是有的。
機構的老師瞭解不多，但疫情期間也在上網課。我覺得機構的老師似乎花樣更多一些，會想出很多辦法來刺激學生，這一點要比學校的一些授課要靈活。
其實，無論學校還是機構，只要用心，應該都是不錯的，您覺得呢？
一簾幽夢的微生活
你好！我很高興來回答您提出的問題。
今年，新型冠狀病毒肺炎席捲全球，不僅給人類的生產、生活造成了巨大的災難，而且嚴重威脅著人類的生命。為了應對不期而遇的疫情，保證師生的生命安全，國家教育部要求公辦學校開展線上教學，這是不得已而為之的舉措，教師匆忙參與授課，各種制度出臺滯後，此外還有許多的弊端，前幾天我在文章中也分析過，導致公辦學校教師授課具有侷限性，教學效果不是太好。
因此，如果讓我回答您的問題，我認為在現階段培訓機構的老師線上授課技術應該優於公辦學校老師。
原因有以下幾點：
一是培訓學校課程開發成體系化，是團隊抱團在戰鬥。培訓學校靠什麼立足，就在於它的身後有一個或多個課程開發的強大團隊。團隊成員囊括中國知名學府畢業的中高尖端的各學科人才，課程從小學到高中一體化。課程經歷了線上、線下同步教學多年實戰考驗，有的已經經歷過幾輪教學實戰的打磨，課程的體系化早已經形成。
二是培訓學校課程設計專業化，課程資源豐富。專業的團隊打造專業的課程，使培訓走向了專業化。針對中小學語文、數學、英語這幾門課程和中學的其他主課課程，培訓學校就會分成多個系列深入開發出子課程。如針對語文課程，培訓學校就會分別開發出作文、閱讀、口語訓練和國學等系列課程，採取分層分系列教學，每種課程在相關領域深耕不輟。圖片、動漫和影視紛紛登場，課件設計生動活潑，課堂展現的課程資源信息量強大，學生喜聞樂見。再加上課件設計科學先進，展現的課程專業化程度非常高。因此，培訓學校在課程的專業化上佔有非常大的優勢。
三是培訓學校教師走向專業化，課程管理現代化。培訓學校依託自己打造的專業平臺優勢，對教師的專業化成長起到促進作用。培訓學校在強化線下培訓教師的同時，要求教師自己利用平臺資源不斷提升自己的教學水平。如線上平臺提供各學科的培訓課、教學示範課、教學實錄和教學app供教師備課使用。可以說，培訓學校已經實現了教師備課、上課、作業批改、課後測試一條龍服務。教師在前臺更像是演員，線下學習，線上表演，所有的教學資源教育平臺提供，教師的線上教學能夠做到萬無一失。因此，教師在這麼強大的在線教育平臺上更容易走向教師的專業化。特別是近兩年培訓學校舍得花大力氣培養自己的專任老師以應對培訓學校的教師荒，你懂的。
四是培訓學校線上教學經驗相對豐富，實現了交互式管理，現代化水平較高。培訓學校平時注重線上、線下教學的同步教學，平時積累了大量的線上教學經驗，在平臺的使用，教師線上授課及教學反饋方面都有自己的體系。如設立學生電子檔案，上課打卡，課堂隨機點擊提問計分獎勵，作業掃碼反饋，考試設計一體化，學情分析專業化等等手段的實施，讓學生、家長及時看到課堂反饋，因此，更能得到學生的喜愛，家長的認可。
五是培訓學校的教師他們居安思危，他們的服務意識、責任意識更強。在授課時，教師的平等意識，教師的親和力，教師與學生的溝通能力都要好於公辦學校的教師。
總之，我認為在現階段培訓學校的老師比公辦學校的老師更佔有優勢。當然，公辦學校有自己的課程體系，許多的優秀教師同樣取得了線上教學的成功，我不想一概而論。
我要說的是：不管是工作在哪個平臺的老師，身上都肩負著教書育人的責任與使命。只要老師們不忘初心，堅持在教育這片沃土上辛勤耕耘，就一定能結出累累碩果。
暖陽古道聽風
講課？不論是教師講課？還是培訓機構講網課？必須讓聽課的，能聽懂了。才是好教師！
