馮嶽翔
馮嶽翔：商洛市洛南縣城關中學物理教師，學科帶頭人培養對象水江麗工作坊核心成員，商洛市校本研修先進個人
誕生於2003年的中國教育電視臺“空中課堂”電視頻道為解決因防治“非典”而暫時停課在家的廣大中小學生學習，做出了重要貢獻，並得到中央領導和社會的廣泛讚譽。2008年中國教育電視臺“空中課堂”頻道以專門為由於四川汶川大地震而無法正常上課的中小學生的學習和心理健康輔導服務。到2020年的新冠肺炎爆發，“停課不停學”使廣大師生手忙腳亂。正應了德國哲學家黑格爾曾說：“人類唯一能從歷史中吸取的教訓就是：人類從來都不會從歷史中吸取教訓”。
虹口實驗校長鬍培華說:“今天，我們使用線上教學雖說是因為新冠肺炎的緣故無奈為之，但另一方面，也是教育與技術結合的一種全新的教學方式。”“不僅是現在，未來如果假期中或者還有特殊情況發生，我們還可以使用類似的線上教學手段。”基於此，我們開啟了在線教學由“新”到“好”的教學思想研究，在線教學創新模式研究，在線教學教學效果研究，在線教學課堂設計研究，在線教學互動策略研究，在線教學作業設計研究，在線教學資源整合研究等七項研究，形成了“6433”教學模式，目的是：使“線上教學”臨時性、過渡性向政策性、革新型轉變，
為教育發展積澱思考。一、“6433”教學模式中“6”指的是：老師線上教育的六大任務清單
第一：要和學生共同學習。由於上課使用的視頻是由電視或網絡平臺播放的，老師和同學同時看到，因此要求老師也要認真學習，與學生一同學習。
第二：及時互動。充分利用課程視頻後的時間與學生互動，對教學重點難點的解讀，雖然時間有限，只有在10到 15分鐘左右。
第三：作業佈置。作業強調個別化和個性化，在課堂中老師可能面對的是整個班級的全體學生，但在線上環境，老師可以一對一的教學。
第四：交流互動。老師每日要完成對於學生作業的交流，對學生上傳的作業及時反饋。
第五：網上備課。雖然備課組的老師不能見面，但仍希望備課組能通過網絡技術，做好課程交流與資源整合。
第六：資源利用。要求老師要學會利用現有的市、區、校各種資源，包括題庫和網站等，給學生布置作業。
二、“6433”教學模式中“4”指的是：課堂教學以“自學—指導—答疑—作業”四環的基本思路組織學生學習。
“自學”為核心環節，即實現“讓學生先學”。有人講過這樣一句話，課堂教學是由若干任務構成的任務流。自學過程就是把“任務流”呈現給學生，讓學生按任務自己先去啃一啃。我們可以以“學習任務清單”的形式，引導學生自學。
“指導、答疑、作業”環節其實是圍繞自學的情況而定並展開的。“指導、答疑”是針對學生自學中的困難、困惑進行點撥。點撥的方法很多，可講解，可採用微課形式，也可選用網上的一些優質資源來幫助學生突破難點。有條件的情況下，還可“兵教兵”，實現小組互動學習。而“作業”，可以理解為是對“自學”情況的檢測和補充。
三、“6433”教學模式中“3”指的是：“自學任務清單、重難點突破清單、作業清單”，簡稱三清單。
自主學習任務清單：基本要素可以有課題、學習目標、學習重點、學習難度、學習過程等；
重點難點突破清單：基本要素有：學習重點、學習難點、知識要點、突破方式等，突破方式可以有：教師文本點撥、教師語音音頻講解、教師微課視頻講解、學生觀看重點實驗視頻、學生進入虛擬實驗室進行實驗、指導學生在家利用身邊器材進行科學探究等。目的是通過更豐富的資源來幫助學生們突破重難點。
作業清單，作業清單的設計，我們關注兩點：一是精選習題，總量適中，追求“減負增效”。二是分層次設計，面向全體學生。我的作業清單設計了三個層次：基礎過關，能力挑戰，拓展思維。目的是達到遷移應用、反饋學情，培養學生迎難而上學習品質，激發學生“挑戰不可能”。
由“三清單”構成的學生網絡學習資源包，是引導學生開展自主學習、培養學生自主學習能力的重要載體，精心研製至關重要。我們要發揮名師力量、團隊力量，集中智慧研製，確保推送到我們學生手中的都是精品資源。
四、“6433”教學模式中“3”指的是：課前、課中、課後 三評價。
課前評價：每節課之前的3-5分鐘，通過語音和學生打招呼，如“親愛的孩子們，早上好！新的一天又開始了，老師又能和你們一起學習了，你準備好了嗎！”“昨天努力的你們，讓老師感到驕傲”“孩子們，今天的我們一定要超越昨個的自己，××課馬上要開始了，你準備好了嗎”等等。這些評價就是課前交流和暖心，讓學生知道老師就在他們身邊，他們也在老師的心裡。
課中評價：“宅家”模式，孩子們在學習中容易疲勞和厭倦，雖然每節課短短的30分鐘視頻學習，也需要老師的不斷鼓勵。“認真聆聽的孩子最棒”“這節課你肯定和講課的老師互動了，真會學習”等等。簡短的評價，給予學生前行的動力。
課後評價：主要是針對學生的語音作業和線上作業的評價。比如:“你學會了用雙色筆記錄，真厲害！”“你俊秀的字體，工整的書寫，讓老師看到了你端正的寫字姿勢和用心的學習態度，真好！”還有對於提交的作業，除了用紅筆批閱，重在評價。如“思路清晰，計算功底很紮實哦！”“你每步書寫有理有據，讓老師想到了你課堂上精彩的發言”“孩子，經過這幾天的作業，老師看到你一直在努力，好樣的！”等等。
“6433”教學模式，“六任務”是基於網絡的教師專業素養的提升，“四環三清單”的優化設計，基於網絡的師生教學互動。“三評價”能讓學生感受到老師就在身邊，老師對他的關愛。
“6433”教學模式的使用的前提是：教師要四守住，即：“一是網絡教學改變的是對教學的認識，不變的是對教育本質的追求，二是網絡教學改變的是教學計劃，不變的是對計劃的有效落實；三是網絡教學改變的是教的方式，不變的是向課堂教學要質量；四是網絡教學改變的是教研的內容與方式，不變的是教研對教學的促進作用。”這樣為當下的“四環三清單三評價”教學提供了有效的保障，保障了學生的線下充分學習，推動著基於網絡的教與學。
陶行知先生曾說：“我以為好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學。”教有法，而無定法。“無定法”的前提是“有法”，當熟練地掌握了各種“法”的精神實質之後，才有可能拋開一個個“個體的法”，融會貫通於“多法”，進而形成一種並非是具體方法的萬能的“思想方法”，這時的課堂教學，是無法勝有法的“因材施法”。“教育+互聯網”時代，合理的拿來為我所用，教會學生會學，值得再探索實踐。
注：以上觀點是基於陝西省規劃課題——《基於深度學習的初中物理課堂教學實踐研究》
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