吴建义

联系您对自习读书做一个简单规划：1、首选自己专业领域的书籍去读，以帮助自己专业成长和职业发展；2、其次，读一些能提高自己内涵的书籍，如：国学、名著等；3、可以根据自己爱好涉猎一个其他领域的书籍，如：烹饪、旅游等等。

西域胡杨2020

喜欢读书、读书多是好事，这是一个大量输入、厚积薄发的过程。

读的散漫而凌乱，不能有效地搭建自己的知识架构，个人感觉这存在一个问题，就是不能把输入（大量读书）有效内化（思维认知提升、形成体系）并转变为输出（学以致用、流畅表达）等。

怎么有效地搭建自己的知识架构呢？

从一个普遍性的角度来说，作为老师的话，阅读应该分为两大板块。

一是专业方面的，包括专业知识和教育学、心理学方面。这个我相信你应该没什么问题。二是非专业方面的，既为了拓展自我、提升修养或兴趣爱好等等而读，那这个要看你是读小说、散文、历史等什么书了，不同类别稍有区别。

但是不管读的是什么，有几个相通的基本方法：

1.读书要留痕，做好读书笔记，因为好记性不如烂笔头，记在脑子里说不定哪天忘了，记在笔记上永远能找得到。

2.读书笔记要精简归纳一本书的主旨，触动自己的优美语言或精彩故事，以及自己的感悟，形成简要的思维导图。

3.要时时回看，温故而知新。学会把同一类别的书籍的内容、观点进行相互联系比较，打通形成一个相对完整的体系。

4.学以致用。学、思、悟、践达成一体化，在脑子里、在生活中反复揣摩，真正变成自己的东西，就可以旁征博引，做到随心所欲地输出了。

以上是一点拙见，望有所帮助。

修成子

如何搭建自己的知识架构，我摸索了很久，有自己的一套体系，和您分享。

我是应印象笔记来搭建自己的知识体系的。

思路是这样：

建立笔记，笔记按“见～思～行～文”四个步骤来思考。

• 在这个环节，很重要的一点是，不要只顾着收集，而没有整理。所有的知识体系建立都要依靠整理， 才有成果。
• 我是固定每周五整理一次的，因为周一到周五要工作，周末可以有时间来思考和写些东西
  
  
  

也就是利用印象笔记建立标签。

我们一般正常的思维拓展，不能超过四层，所以建立笔记不能超过四层。所以很多人开始用印像笔记时，使劲建立笔记是错误的用法。

我们应该更多的去建立标签。一段所见的文字可以有N多个标签，不同时间不同时期，我们对同一段文章有不同见解。这样我们需要建立不同标签。

3.“行”是对之前不同见解进行
归纳，用于什么地方。前面的“思”是有了一个基本的标签分类，但是这个时候的标签分类是初步的，随意的。而在“行”这个阶段，我们可以有更好的定位，比如这段文字的这个思考，我可以用在职场和教育。把这个确定下来。

4.“文”是对“行”的同一类标签整理成文章。

这个是我的知识体系架构搭建方法，和您分享

学语文教数学的梁粑比

不知道你教的是什么科目的老师？如果你是一位语文老师，那么我从自身的实践经验来帮你解答一下这个疑惑。

作为一位专业的语文老师，自从你踏上工作岗位的那一刻开始，我们首先要阅读的不是别的书籍，而是你所教的语文专业的所有教材，就是课本里的课文。如果你教的是小学阶段的，一到六年级的语文教材，一共有12本。这12本教材不要教到哪个年级才去看，或者说边教边看。而是把它们作为一个整体提前去阅读，看看教材编排的目的是什么？规律是什么？为什么要这样编排？从事教育事业是一辈子的事情，把自己所教的学科的教材看透，吃透，研究透，这样在自己的专业岗位上才能做到心中有数，心里要有一个整体概念，在课堂教学上才会行云流水，得心应手。此外，每一个学期的教参也都要提前阅读，看看教参是如何来指导教学的，以便在上课的过程中不偏离教学目的和重难点。

其次，再阅读相关的教育理论书籍。比如说教育学的，心理学的，班级管理方面的。各学派之间的大家的代表作品都应该去读一读。阅读，首先要为自己的专业服务，理论与实际相结合，学以致用，用之以学。这样才能快速提升自己的业务水平。

第三，阅读文学类，写作类的书籍。作为语文老师眼要高，手也不能低。了解中国文学史的发展过程，每个阶段的流派，著名的作家及其代表作，经常写作品，写反思，写论文，写学生的习作范文，这是作为一名语文老师应该具备的基本功。

最后，阅读自己兴趣领域内的书籍。每个人都会有自己感兴趣的领域，在工作外的闲暇时间里，阅读自己兴趣爱好方面的书籍是一件非常幸福的事情。比如说我在下班后就喜欢阅读理财类的书籍:股票的，基金的，债券的等等，我用了五年时间在理财领域从一个门外汉到略知一二，深切地感受到了这个领域的神奇，让钱去生钱，不费劳力，乐之无穷。

总而言之，要阅读的书籍是非常多的。但是每个人都应该做好阅读的规划，系统地去阅读，不是零零散散，没有目的性。阅读的数量最好努力做到一年读100本，平均下来就是每周读两本书，要讲究阅读的速度和方法。这是我的一点看法，希望对您有用，谢谢！

儿儿老师

假设您是语文老师吧。其他科老师读书散漫而零乱的不多见。

作为语文老师，第一要熟悉文学史和文学理论吧？至少是常识性的知识要了解。韦勒克的《近代文学批评史》和艾布拉姆斯的《镜与灯》很不错。钱理群等《中国新文学三十年》应该算作必读书。

第二是语言学要略知一二吧？索绪尔、布龙菲尔德、乔姆斯基……这些人的原著不读，但要读一点简介吧？王力、郭锡良等人的《古代汉语》和最新版本《现代汉语》要读两本吧？

第三，作为教师，教育学和心理学是看家本事，杜威的书是必须读的。心理学流派繁多，著作汗牛充栋，您自己选读吧。

第四，教书育人，该考虑培育什么样的人啊。自己懵懂，怎么帮助学生思考人生呢？所以要读几本确实好的哲学书。冯友兰的《中国哲学史》、伯特兰.罗素的《西方哲学史》是基础书。

第五，人类的历史要了解，嗯嗯，必须了解。《历史》都是某人看待历史的结果，记述历史的角度差异很大，选读要谨慎。近期大热的《人类简史》（以色列人写的那本）可读。吕思勉的“中国古代史”可读。

上述知识架构扎实地建构好，做一个语文教师大约可以啦。最好再学习一门科学，达到本科水平就可以，不需要精深。我们的教育有问题，理工科人缺少人文素养，文科人是科盲。这是致命的知识结构缺陷。

从北向北

要想形成知识框架，最好的方法就是把内在的知识系统显性化，把知识框架画下来以便于理解和记忆，这也是一种重要的学习方法！

我现在比较习惯利用计算机构建知识体系。一些软件用起来特别方便。他的好处主要包括：

1.便于修改。随时可以添加内容而不破坏整体结构；

2.形式多样。导图有时间轴，逻辑图等多种类型；

3.可以选择呈现不同层级的内容。一个主干知识可以包含多种分叉知识，而且可以隐藏和呈现，方便理清思路。

根据我的经验，搭建知识框架应该注意几个问题：

第一，建立好相应的文件夹进行归类。我把我的知识框架按照学科分类，根据自己的兴趣，我的文件夹分为历史，心理，生物，小说等等；

第二，在使用思维导图时，不应该限于某一本书，而应该有这个学科的基本结构。比如历史分中国史，外国史。中国史主要就是各个朝代，我会分别建立框架。在读到某些朝代知识时，填在适当的位置上，并会标记来源；比如小说，我会给不同的作者分别建立框架，然后读到他的著作就会填到框架中，并记录梗概，写作技巧，精彩摘抄等；

第三，知识框架要不定期回顾，并且随时加入自己的思考，否则时间长了仍旧会遗忘。有时候，读一本新书，确实不如回顾一本经典旧书带来的收获多。

这是一些关于搭建知识框架的具体方法，我自己也在按照这样的方法学习。感兴趣的朋友，或者需要软件的朋友，可以评论回复邮箱即可！

废话不多说，上图为证！

导图小课堂

许多人对“知识体系”的设想是，知识像商品一样分门别类地摆放在货架上，不同的知识分属不同的类别，摆得井井有条，按需提取。这看上去挺像一个“体系”。

然而，人脑中的知识却有一种禀性——“易连接性”。由知识A联想到知识B，再联想到C、D、E、F……由此而及彼，举一而反三，这种体验大家都不会陌生。

举例，当我说“瑞士—奶酪”之后，再说“比利时—（ ）”，很多人马上想到“巧克力”。要知道，我可没有声明任何“游戏规则”，没有说你应该怎么想，而联想就自动发生了，像是我们的本能。

这种联结还有一个非常关键的特征，就是发散性。从一则知识出发，我们可以想到许多其他知识，就像自一个点向四面八方射出蛛丝，很有可能发射得很远。

春晚小品《钟点工》里，宋丹丹对赵本山说，你不认识歌星麦当娜不要紧，她的妹妹你肯定认识，谁呢，麦当劳啊！“麦当娜和麦当劳”之所以能形成笑点，就是远距离连线之功。

因此，我们头脑中的所有知识更像是一张巨大且复杂的蛛网，而不是井井有条、分门别类的货架。如果我们硬要用货架的思维去建立我们的知识体系，那就得硬生生把知识之间无数或明或暗的链条剪断，成了削足适履。

知识的价值不仅取决于其本身的内涵，也取决于它跟其他何种知识存在关联。如果一个人头脑中具有足够多的知识，那么这些知识就有可能建立数量更大的连接——很多时候这些连接在潜意识中即可完成；而相反，如果一个人脑袋空空，所知甚少，那就不可能建立多少连接，知识体系更无从谈起。

要让知识相互关联而成体系，需要以下几步：

首先，增加所获知识的数量和质量远比追求搭建知识体系更重要。

如果能掌握足够多的知识，知识簇拥起来，就自然而然就粘在一起，建立各种连接。而如果所学不精，基础不扎实，只是去研究什么“建立知识体系的方法论”，空谈方法而不问实学，一定会无功而返。

其次，从权威的入门教材开始，先掌握一个领域中最基本的概念和知识，是建立知识体系的第一步。

由于知识之间必相连接，当我们学习一种知识时必然会牵扯出紧密相关的其他知识，这其中最要紧的是“先导知识”，也就是作为此种知识的根基知识。

假设现在我要学习有关“火星探测器”的知识，那我至少要知道什么是火星吧，最基本的知识点包括：火星是距离太阳第四远的行星；火星与地球的距离在五千多万公里到四亿公里的范围；火星的表面基本上是沙漠，有高山、平原和峡谷，等等。了解这些先导知识，我们才可能对于“需要什么样的机器进行火星探测”有一个基本概念。如若不然，我只是知道火星探测器有“勇气号”、“机遇号”、“好奇号”这些名称，就跟报菜名一样背出来，没有意义。不仅知道某种知识，而且知道这种知识的根源和背景，才是知识体系的价值所在。

现在社会上有很多利用科学概念来包装兜售各色神药神器的骗局，就是看中了很多人只知道某些知识的大概，似懂非懂，因缺少先导知识而无从甄别，就稀里糊涂上了当。

所以，知识这张大网是分层级的，必定有些知识是基础，而另一些知识是基础之上的衍生、拓展或深化，属于相对高阶的知识。基础知识所连带的连接数量远远超过高阶知识，因为五花八门的高阶知识追根溯源，必定会回到这些相对少量的基础知识之上，否则便无法落脚。

学习基础知识最好的方法是从最具有权威性的入门教材开始，比如学习心理学，最好从阅读菲利普·津巴多的《心理学与生活》或丹尼斯·库恩的《心理学导论》等经典教科书开始。这是学习的正途，不易走偏，如果一味求快，想跳过基本知识的学习一蹴而就，那就如同造房子不打地基，早晚得塌。

第三，打好了知识的地基之后，需要以问题来牵引，把知识串联起来。

一块领域的地基型知识就那么多，而接着往上走便会迅速发散开，变得极为丰富和多元。没有人有精力涉足哪怕一个领域中的全部知识，这就需要让问题来牵引。问题像一根金线，把七零八落的知识珍珠颗颗串起。

好问题约等于“真问题”。真问题，或是来自于你工作中屡屡遭遇的现实挑战，或是来自于深度阅读之中的一次主动发问，或是为改良社会、帮助他人计而寻求某种解决方案。而假问题，要么把人带入学究式的死胡同，只知拨弄连篇术语，要么只是在追赶时髦，每每三分钟热度，成了无根之萍。

最后，个人知识体系或者说知识之网的建立，要走先深后广的路线。

先深，是说你得找到一个领域，一猛子扎进去，越深越好，因为可学的知识实在太多太广，你必须先足够地聚焦，才有成为高手的可能。而当你能独挡一面时，就需要往其他领域扩展，把重点放在拓展知识的广度上，但要注意，这种广度的增加仍旧需要与你的主业相联系，而不是天马行空地去涉猎。

近百年前一位文理兼通、自学成才的大师王云五，说过一句话：“为学当如群山式，一峰突起众峰环”。意思是说，有学问的人所拥有的知识，就像山脉一样，我们知道很少有山是孤零零的一个山峰，而是连绵的山峰，而这之中总有一个最高峰，这个最高峰就是一个人最擅长的某种学问或者技能，而在最高峰的周围还有几个略矮的山峰，加以环绕，它们就是一个人作为辅助的学问或技能，两厢搭配，形成群山式，才是理想境界。

尹铭的前院

　　一个爱读书的教师一定是有追求的教师。爱读书还要思考搭建自己的知识架构，就一定是有思想的教师。

　　但是不知道应该读什么书，那就需要问自己为什么要读书？

　　一、如果阅读是为了专业发展，那就要确定好自己的发展目标。

　　举个例子吧，假定你是语文教师。一个教师的核心专业技能包括教学能力和教育能力。语文教师专业教学能力，可以包括阅读教学能力和写作教学能力。那阅读教学能力又可以分为记叙文、说明文、议论文、小说和古诗文的教学能力。写作教学也可以分为应试作文和日常随笔练习。

　　仅从专业教学能力发展角度，就可以细分为这么多领域，那么要想有所成就，就一定要选好一个细分领域，加入选择古诗教学这个领域，要想搞清楚弄明白古诗词教学这个领域，目前有哪些教学模式，古诗词教学和现代文教学的共性在哪里？古诗词教学的特性是什么？你的优势是什么？如何结合自己的优势来开展？

　　那么通过回答以上问题，那你要读的书、要读的资料就很清晰了。但是读书只是解惑的途径，通过读书实现专业能力的发展，并确定自己的独一无二的教学思想才是根本。

　　二、如果阅读是为了知识变现

　　想要实现知识变现，前提还是要考虑你的优势是什么？你的阅读量很大？你读了很多关于教育的书籍？你对职场发展有自己独特的见解？你对写作有自己的套路？还是你对心理学很有研究？

　　假设因为之前的阅读你对写作很感兴趣，也写过一些文字，那你就可以专攻写作这一领域，阅读古今中外关于写作的书籍，你可以写成听书稿、拆解稿，可以去樊登读书会、喜马拉雅听书等相关平台，找范文进行模仿、上稿、变现。

　　三、如果你阅读就是为了怡情

　　不知道大家有没有发现一个现象：我们喜欢的，恰是我们擅长的。也因为我们擅长，所以我们喜欢。即使是怡情，也请专业地怡情。这样也为我们在短暂的尘世间留下一些可以回顾的印记。比如，流潋紫主业是教师，但她利用业余，发展的爱好写出了《甄嬛传》；《明朝那些事儿》的作者当年明月是一名公务员。所以，即使怡情，也需要你想好自己喜欢什么，擅长什么，然后在这个领域里，多读这方面的书，积累、沉淀，即使不成名家，也做一名名副其实的爱好者。

　　综上所述，这位教师首先需要思考你的优势是什么，你阅读的目的是什么，想明白了在一个细分领域里深扎下去，阅读相关书籍成百上千本，那么搭建知识结构、发展能力都不是问题。

青禾写作

先分析一下这个问题：

本质上，这个问题属于“知识管理”的问题：

有一定的知识摄入量，但是缺乏条理和逻辑，所以影响到输出，当然，题主也没有提到输出的问题。

所以，题主应该考虑的真正的问题，不是搭建知识架构，而是关注输出。读书散漫而凌乱也是一个结果，就是这个原因造成的。

因此，答案其实很明确，如果题主把重点放在产出上，确定了输出目标，按照一定的路径和方法去读书，知识架构自然就搭建起来了。

下面具体分析一下。

1.什么是知识管理？

知识管理的本质，就是收集和整理知识，有效率的产出结果，解决问题。

用身体打个比方，就是吃的好（足够的信息输入），吸收好（整合内化），更健康（转化能力产出）。

涉及题主提问的搭建知识架构，就是知识管理整合内化的环节。

一般人对于读书学习吸收知识，会有一个认识，就是读了多少书，学了多少课，记了多少笔记等等，这种误解就会使知识管理和内化陷入误区。

2.对于搭建知识架构的误区

1）知识架构不只是记笔记、画导图

有的人读到了好书，遇到了好知识，就下意识的把它收藏记录下来。长久以来，书买了一堆，知识收藏了很多，管理工具也试过不少，而且还会颇有心得，比如，整理成花花绿绿的导图或者晒朋友圈。但是其实，他们有两个件事没有做到：

一个是什么时候去用、输出？

另一个就是怎么输出，输出的作品是什么？

所以，知识管理其实不只是收藏和分类，记笔记、画导图可以辅助整理和记忆，但不等于知识架构搭建起来。笔记记得再好，不提取和表达也是没有意义的。

2）知识架构不一定非要从前到后

有人认为搭建知识架构，是从想了解哪方面的知识开始，然后经过读书、学习，学好了整理形成自己的知识框架，再用于输出和解决实际问题。如此建立知识框架的流程是

这样的“从前到后”是一个学习的方式，但久了会导致一个人只想学习不输出，渐渐就没有输出的能力和信心；陷入“只想去学——认为自己知识始终不足——又学得更多”的循环，却没有转化成能力或者作品产出。

其实搭建知识架构可以“从后往前”的顺序：

从问题出发，发现解决不了，用输出倒逼输入，再回头去补充知识，最后基于问题或者领域形成一个框架。

这样的知识框架是任务式的，不是空泛的理论花架子，而是更能联系实际；更有针对性和逻辑性，比单纯学习更高效。

3.应该怎么做？

基于上面论述，我们应该用“从后往前”的方式，应该更关注输出，根据输出再去建构知识框架。所以实际上这个问题就是：

应该怎么输出？

主要的输出模式有三个，内容、技能和评价

1）输出内容

输出内容基本形式不限，可大可小，可简单可复杂。比如，创作一个演讲稿，提出一个有特色的解决方案，改善一个流程，等等。

需要注意的是，即便简单的一个内容，其内部也要有逻辑性或者理论支持，这样就把实际和理论联系起来，便于知识框架的系统化。

2）输出技能

比上面具体内容更高级的，是以技能的形式输出，那背后是以知识抽象化为坚实的基础。

比如，培训演讲能力，背后涉及语言知识、写作知识，表达方法，心理学知识，再结合业务场景，等等……综合在一起的整合输出，这样的训练对于知识系统化更有益。

3）输出评价

如果知识能转为评价，用于自己和别人的决策，这种知识系统化、抽象化更高的要求，因为它不是某个知识或者某类知识，更多的是宏观把握某一领域，包括理论和实际。

如果能持续输出评价和观点，并且为人所接纳的话，长期积累就会成为某一专业或领域的专家，这样的视野已经不只是读几本书，或者是知识框架的问题了，它包括整个人的层次都提升了，眼界也会大不同。

以上希望能帮到你。

如果你觉得我说的有道理，请点赞加关注，我是@老阿姨谈语言，我们一起讨论学习和问题。

老阿姨谈语言

对于这个问题，我说一说自己的看法。

作为教师，读书是教育生涯中不可或缺的，有的教师喜欢阅读一些小说，有的喜欢阅读报刊杂志，有的喜欢阅读诗歌、散文。从教师的专业成长来看，如何构建自己的知识体系，我认为首先阅读教师专业书籍、教育类报刊杂志。

从走上教师岗位那天起，教师就开始学习教育教学理论，研究教法与学法，提高自己的业务能力，更好的教书育人。因此，教师不能只阅读教材、参考书，要阅读一些现代教育教学理论及权威的报刊杂志，用理论武装自己的头脑，指导实践，做到紧跟时代步伐，与时俱进，提高驾驭课堂的能力，促进自己的专业成长。

除了阅读之外，还要注重写作。教师要将自己教育教学中的反思、教学案例、论文、小课题等写出来。其实，写作的过程就是深度思考的过程，提高自我的必由之路，也是成长较快的路径选择。所有的名师、教育家都是通过教育教学实践、研究、阅读、写作等路径，逐步成长起来的。

总之，教师的专业成长离不开读书学习，更离不开写作，只有长期坚持不懈，才能逐步构建自己的知识体系，更好的教书育人，做好本职工作。

關鍵字: 自己 书籍 教育