老師，一個神聖又偉大的職業。但不知道從什麼時候開始，老師，成了孩子成績的唯一代表。曾作為一名老師的我，一直在思考一個問題：好的老師、好的父母，要教會孩子什麼？
直到今天我才明白，好的老師，要教會孩子的，是認知能力。
自卑、自傲、叛逆，一節課挽回三個問題孩子的人生
自卑、自傲、叛逆，這三種類型的孩子，相信遇到這三種類型孩子的人都會頭疼不已：這可怎麼教啊？
有一位初來報道的老師，用了一節英語課就挽回了三個孩子的人生。
從踏進教室開始，老師就提醒孩子們這是一節怎麼樣的課程，而且他用很平靜地語氣，提了一個要求：如果你不想呆在這裡，就不用來。
- 自傲的孩子--被趕出了門口
顯然老師的話，會被一些孩子認為是挑釁，例如這個名叫馬庫斯的孩子。
他用了一個稱呼“夥計”，顯然想通過這個稱呼來宣示自己和老師是平等的。但老師拒絕了他，並提示他尊重自己。
“我不叫‘夥計’，你可以叫我巴斯先生”
對於一個自傲的孩子來說，這顯然是不可能的事情，馬庫斯當著同學們的面辱罵起老師來，稱呼他為“死基佬”（同性戀的意思）
而在他後座的一位女同學試圖阻止他，提示他閉嘴，然而換來的卻是辱罵。
巴斯先生沒有因為馬庫斯的目無尊長而生氣，他只是平靜地告知馬庫斯“你可以走了”。
當馬庫斯以為巴斯先生要讓他去辦公室挨批的時候，巴斯先生只是把門關上，告訴他：“愛去哪裡去哪裡”。
目無尊長的馬庫斯就這樣被巴斯先生“趕”出了教室。
- 叛逆的孩子--給予幫助
趕走了馬庫斯之後，巴斯先生繼續他的課程，他讓大家拿出紙筆寫一篇作文，檢測一下大家的作文水平。
麻煩又來了，這次是比馬庫斯更直接的孩子傑裡，他說道“我沒有紙怎麼辦？”
巴斯先生沒有理會他，繼續介紹作文的題目。但顯然傑裡忍不住了，他直接來到巴斯先生的面前，要給巴斯先生“好看”，巴斯先生沒有理會他。
傑裡馬上就拿起巴斯先生的包，狠狠地摔到了門口。班級裡的同學都安靜了下來，想看看老師會怎麼樣處理。
傑裡的衝動行為，終於引起了老師的注意。但老師沒有趕他出去，而是和他說了幾句話，瞬間讓傑裡像只鬥敗的公雞。
“我對你沒有感覺，你傷不了我。就像那個空的包那樣”
就在所有人、包括傑裡自己都以為老師要藉此機會羞辱他的時候，巴斯先生說了一句觸動傑裡心絃的話：
“我明白你幹嘛生氣，但你沒必要對我生氣...願意幫你的人不多了，我是一個”
並且，巴斯先生給了傑裡一張紙--傑裡的要求，不過是一張紙。
- 自卑的孩子--給予支持
在下課後，被馬庫斯辱罵的女同學梅麗留了下來，她有一個疑惑不得不問巴斯先生：
同樣的擾亂課堂紀律，同樣的目無尊長，為什麼巴斯先生把馬庫斯趕了出去，而傑裡卻留了下來。
老師給予的回覆，同樣震撼了梅麗，就像前面他鎮住了馬庫斯，震撼了傑裡一般：
“馬庫斯辱罵了你，我的班上不允許這樣的事情”
“對我則無所謂（指傑裡罵了他）”
- 好的老師，應該教會孩子：自知
梅麗是一個很自卑的女孩，因為自己的胖而缺乏自信。梅麗很仰慕巴斯先生，她希望自己能有巴斯先生那樣的堅強。
然而，巴斯先生再次回答她：
“這跟堅強無關，梅麗...”
“你要記得很多人並無自知能力...你時常會遇到”
一節英語課，三次對話，巴斯先生完美展示了一個好的老師的模樣，教會了三個孩子：自知。
巴斯先生，怎麼樣讓孩子學會自知？
馬庫斯根本不願意逗留在教室裡，他根本沒有學習的心思，他只是通過羞辱老師、挑戰老師權威的方式來達到不用學習的目的，被老師趕出去，就給了他一個光明正大的離開教室的藉口。
巴斯先生隨了馬庫斯的願，他沒有攻擊馬庫斯，他也只是尊重了馬庫斯不願意學習的權利：不想呆在這裡，你可以出去。給了這些孩子選擇的權利。
傑裡，他提的要求不同，巴斯老師那句意味深長的：我明白你幹嘛生氣，其後半句是：你只是希望我重視你，因為你過去一直被人忽視，你需要用足夠叛逆的行為來引起他人的重視。
巴斯先生，給了他想要的重視：我是為數不多的，願意幫助你的人。
梅麗缺乏自信，因為梅麗只會盯著自己的缺點，只會羨慕別人的堅強，而實際上，梅麗足夠堅強，她並沒有發現自己那顆善良勇敢的心，才是自己自信的源泉--整個班級，只有她一個女生出來阻止馬庫斯。
巴斯先生，在提示梅麗，你要有自知之明：你要記得，很多人並無自知能力。
好的老師：設立底線，關注需求，發現他們的美好
誠然，不論是父母還是學校裡的教師，都是孩子的靈魂導師。但多數時候，我們是不合格的。
我們會告訴孩子：按我說的做，或者是按我做的做，但是卻鮮少有人會問孩子：你想怎麼做，你需要我怎麼做？
巴斯先生給我們設立了一個很好的例子，與孩子相處，讓孩子自知的例子：
- 設立底線，並堅守底線--孩子對尊重的自知
從一進門介紹完自己，巴斯先生就只提了一個要求：不想待著，可以走。
很多時候家長會埋怨孩子不聽話，在街道上到處亂跑，在超市裡滿地打滾，彷彿孩子天生就知道在路上、在超市裡的規矩一般，孩子不守規矩的行為，恰恰就是不自知的表現。
其實當你在出發前，明確告訴孩子你的底線以及要去的地方的規則，孩子是能很好的做到遵守規則，尊重他人的。久而久之，孩子就懂得如何遵守規則，如何尊重他人。
就如我們家，每當我要帶兩個孩子去超市，我都會明確告訴孩子今天需要購買什麼，超市裡推小推車需要注意什麼，他們也從來都不會因為看到喜歡的玩具不買而耍潑。
我們只是告訴了孩子，對尊重他人、遵守規矩的自知。
- 關注需求，而不是關注行為--孩子對於被關注的自知
巴斯先生敏銳地捕捉到了每一個孩子的需求，多數孩子是想要學習知識的，馬庫斯想要離開，傑裡需要關注，梅麗需要發現自己的美好之處...最終每個孩子都獲得他所需要的關注。
同樣的在生活中，孩子會如傑裡那樣，用錯誤的方式來引起家人、尤其是父母的關注。
對於孩子而言，獲得父母的關注就是他們自信的源泉，就是他們獲取存在感的源泉，就是他們安全感的源泉，但他們往往是不知道應該以何種方式引起關注才是正確的。
所以他們做出種種胡鬧的行為，例如有一次到好友就對我抱怨他的孩子很煩，他的工作需要安靜，但是孩子總會在他工作的時候不斷的前來“騷擾”他，一會兒叫他的爸爸開電視，一會兒又是餓了...他的爸爸被他煩得惱怒起來：“你就不能安靜一會兒嘛？！”孩子確實安靜了，但也就只是一會兒，很快他就故技重施。
我給了這位朋友一個建議，下一次你只要讓他在你旁邊一起做點什麼事情，例如畫畫，然後你要用餘光去關注他做的事情，併發自內心地讚美他：“你認真畫的畫真好看。”
一週以後，這位朋友疑惑地來問我：你是怎麼辦到的？他現在已經不吵我了，我一工作他就會自己找事情做。
其實很簡單，他需要的就只是一個正確的獲取關注的方式，他的胡鬧行為就如傑裡一樣，潛臺詞是：“看我，否則我就什麼都不是”
- 發現他們的美好--孩子對於自身優勢的認知
多數孩子是不知道自己的優勢的，就如巴斯老師所說的：多數人沒有自知的能力。孩子完全不知道他們的能力有多大，就如他們完全不知道自己的破壞力有多強大一般。
前陣子把幾十張紙片塞進女同學眼裡的孩子，恰恰說明了這一點，正是因為他們對自己能力的無知，對自己破壞力的無知，讓他們的惡來的那麼純粹且讓人畏懼。
但通常，孩子的壞處會被放大的機會多一些：你怎麼那麼不聽話？你怎麼那麼調皮？你怎麼那麼膽小...
孩子的每一個壞處，背後都隱藏著他們的長處，例如調皮的孩子外向，他們的動手能力往往很強；膽小的孩子內向，他們往往能夠更容易地對同一事物保持專注；而不聽話的孩子，他們思維更為活躍，他們只是用著自己的奇思妙想去探索世界。
誠如梅麗，外界不斷告訴她：肥胖是你的劣勢，肥胖是你的標籤，久而久之梅麗只記得自己肥胖的事情，進而自卑。
但鮮少有人會發現她的勇敢與善良，當梅麗的這一優點被髮掘出來，一個正向的標籤被貼在她身上，積極向上的生活態度，就隨之而來。
還記得女兒剛剛掉第一顆門牙的時候，被班上的同學取笑“崩牙妹”，回到家悶悶不樂，甚至提出不再去學校的要求---明明她在這之前是那麼喜歡學校。
而得知這一切的時候，我只是告訴她：“掉牙，是因為你長大了，證明你的營養吸收能力很好，恭喜你我的女兒，你走在了所有同學的前列。” 就這樣她重獲自信，不再因為自己少了個門牙而自卑，當同學們再次嘲笑她的時候，她就會用我的話來反駁對方。
淅爸寄語：誠然，孩子是無知的，而我們為人父母或是為人師者，最需要教會孩子的就是自知，這是我們能夠賦予他們的最大的能力。
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