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坐井觀天

文本分析：

本文是一則寓言故事，根據《莊子·秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那麼大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；“井底之蛙”則比喻那些見識狹窄、目光短淺而又盲目自大的人。課文有7個自然段。第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開做了鋪墊。第2~7自然段運用了三輪對話來展現故事的內容。第一輪對話交代了小鳥從哪裡來，來幹什麼。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對小鳥的說法產生了質疑。第二輪對話是青蛙和小鳥發生了爭論。青蛙的一嘆一問、小鳥的反駁，都鮮明並且情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認為天只有井口那麼大。小鳥十分無奈，只好叫這隻青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。本文故事雖簡單，卻蘊含著深刻的哲理，對有些學生來說，理解寓意可能稍有難度。故事情節的展開主要是通過對話來實現的，教學中要引導學生讀懂對話，理解課文，恰當地運用相應的教學方法。

教學目標：

認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8

個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學重難點：

1.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；知道它們說法不一致的原因。

2.理解“坐井觀天”的寓意。

課時安排：2課時

【第一課時】

【課時目標】

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，並分角色朗讀，初步感知故事寓意。

【要點把握】

1.識記生字新詞。

2.有感情地朗讀對話，初步感知課文大意。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1．遊戲導入，激起學生興趣。

導語：同學們一定都喜歡做遊戲吧！現在我們就一起做個遊戲，好嗎？在遊戲前，我們當然要先弄清遊戲規則啦。

（1）課件出示遊戲規則及思考提示。

紙筒看黑板

遊戲規則：①拿出一個薄一點的筆記本，捲成筒狀，就像衛生紙的紙筒。

②左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。

③不移動頭，直視前方的黑板。

遊戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什麼樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過的地方，你看出了什麼？

（2）學生交流遊戲感受。

2.由遊戲自然過渡到課文學習。

過渡：做完了遊戲，大家是不是會發現，通過紙筒看到的黑板只有一丁點兒小，完全看不到黑板的全貌？老師讓大家做這個遊戲可是有原因的。因為有一隻小青蛙，它只能通過一個形狀類似紙筒的東西往外看，那麼它能看到什麼呢？這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。（板書課題）

3.學生觀察“觀”字，發現“觀”字的構字特點，理解“觀”的意思。

預設：提醒學生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫。“觀”的右邊是“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導學生注意字形可以幫助我們瞭解字義，識記生字。

4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。

小結：坐井觀天就是坐在井裡看天。

二、初讀課文，檢測預習

過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事裡往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》裡會藏著什麼道理呢？這節課我們一起來學習。

1.學生自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2.指名朗讀，要求讀準字音。

明確：在讀青蛙和小鳥的對話時，注意“哪”是多音字，可以讀nǎ，也可以讀nɑ，課文裡兩種讀音都出現過。我們可以對比朗讀，發現規律：“哪”作語氣詞時讀輕聲，其餘時候讀三聲。

3.開火車認讀下列詞語。

4.多種形式認讀生字。

（1）出示圖片“井沿”，識記“沿”。描一描課本插圖中的“井沿”，加深理解。

（2）結合字形與字義的區別理解“渴”與“喝”。

①通過不同的偏旁部首來記憶。“口渴”是一種狀態，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。還可以藉助順口溜來區別：“口渴想要水，喝水要用嘴。”

②組詞記憶。

渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又餓）

喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北風）

③讀熟句加深記憶：一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

（3）加一加、換一換識字：

⺮+合=答 口+那=哪 扌+臺→抬 活→“氵”換“訁”→話

（4）查字典識字：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”的字義，還可拓展其他帶有“際”字的詞語，如“一望無際、漫無邊際”。

（5）在語境中識字：“錯”字可結合生活實際識記，比如，“作業寫錯了”“有錯要改正”。

三、指導寫字，鞏固練習

1.課件出示“井、觀、沿、答、渴、喝、話、際”8個字，引導學生觀察：這8個字有什麼特點？書寫時要注意什麼？

◆書寫指導

【井】 第一橫比第二橫略短，豎比豎撇略長。

【觀】 左窄右寬。注意左邊的“又”字捺變成點，右邊是“見”字而不是“貝”字，豎彎鉤的豎段寫短些。

【沿】 注意右上方與“幾”不同，沒有鉤。

【答】 上下結構，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊一些，“合”的撇、捺要舒展，蓋住下部，相接處靠近田字格中心。

【渴】【喝】 這兩個字均左窄右寬。注意右下部分的筆順，裡面先寫“”，再寫豎折，且豎折的豎段在豎中線左側。

【際】 注意“阝”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“示”兩橫上短下稍長，兩點大致對稱。

預設：“觀、沿、際、話、渴、喝”6個字都是左右結構，且都是左窄右寬的字。“井”為獨體字，書寫時應注意筆畫的分佈。“答”為上下結構，上扁下大。

2.教師範寫，學生描紅再臨寫。

3.教師利用實物投影，講評學生的書寫情況。

4.課堂練習。

（1）比一比，再組詞。

井（水井） 沿（沿著） 抬（抬頭） 喝（喝水） 話（說話）

開（開心） 沒（沒有） 拍（拍手） 渴（口渴） 活（生活）

（2）用“答”字擴詞。

如：回答、問答、答案、答題、回答、應答、答案。

（3）選字填空。

［喝 渴］爸爸下班後太（渴）了，一口氣（喝）完了一大杯水。

四、再讀課文，整體感知

過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那麼再讀課文肯定會更流利了。現在就請同學們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們為什麼事而爭論呢？

1.學生自讀課文，帶著問題思考，讀完後彙報。

課件出示填空題，學生口頭填空。

青蛙和小鳥為了（ ）而爭論，青蛙認為天（ ），小鳥認為天（ ）。

2.學生根據教師提示，在文中勾畫相關句子。

過渡：青蛙和小鳥是怎樣爭論的？請同學們拿起筆，小聲地讀課文，用橫線畫出它們的對話吧！

3.請學生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對話。

對話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

對話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

對話三

青蛙：朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天，我不會弄錯的。

小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色朗讀三組對話，相互正音。

（2）小組舉行朗讀挑戰賽，教師相機評議。評議標準：讀準字音，有感情。

5.課件播放視頻《坐井觀天》，讓學生更生動地感知故事情節。

五、課堂回顧，作業設計

1.教師適時回顧本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：同學們，今天的這節課，我們玩了遊戲，看了動畫，學了生字，練習了朗讀，聰明的同學肯定還從中學到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鳥總在天空中飛翔，它們的生活環境不同，看到的世界也就不一樣了。下節課，我們再去看一看，它們眼中的“天”到底是大還是小？到底誰說的話對，誰說的話錯？

今天這節課，大家會開動腦筋巧識字，認認真真讀課文，分角色朗讀對話時讀得繪聲繪色，表現得太棒了！老師也很期待下節課大家的優秀表現哦！

2.完成本課對應訓練。

【第二課時】

【課時目標】

1.複習鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

【要點把握】

讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語。

井沿口渴喝水大話回答無邊無際坐井觀天

2.選詞填空，填好後讀一讀這段話。

無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥

（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ），大得很。可是（ ）不（ ），認為（ ）說錯了。

過渡：到底是青蛙說得對，還是小鳥說得對呢？這節課我們繼續來學習這個有趣的寓言故事。

二、熟讀精思，感悟對話

1.學習第1自然段，走進故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學生上臺貼畫，說說二者分別應該貼在什麼位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結合板畫，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯繫生活實際，說說還知道哪些“沿”。

過渡：老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那麼碗的邊緣叫什麼？（碗沿。）河的邊緣叫什麼？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對，同學們真聰明！現在大家應該知道了，“沿”就是“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。

建議：一人站著，一人蹲著，手攏成圓筒狀，從中往上看。

（4）學生齊讀第1自然段。

2.教師範讀第2~7自然段，學生仔細聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語氣。

過渡：同學們，上節課我們分角色朗讀了青蛙和小鳥的3次對話，之前我們重點要求大家讀準確、讀通順，這節課我們要提高要求囉！現在我們不僅要讀準字音，還要讀出情感、讀出不同的語氣。同學們先認真聽老師讀一讀。（教師範讀課文）

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，讀時注意“哪”字的兩種讀音。

4.學習第一次對話（第2、3自然段），瞭解青蛙和小鳥生活的環境。

（1）引讀：青蛙先問了什麼問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：“飛了一百多里”說明了什麼？

預設：“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“裡”，可告訴學生一里等於500米，一百里相當於50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。（學生自由表達）

（4）同桌分角色練習朗讀。

指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調，表示很好奇，小鳥的話要讀出誠懇的語氣。

過渡：小鳥飛了這麼遠的路，看見了那麼多的風景，所以它見多識廣！可是青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎麼知道的？我們再來看看它們的第二次對話。

5.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯繫上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實在的話。）

預設：教師可說幾句話，讓學生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業，卻告訴老師我沒有帶。B.我一隻手就能把講桌舉起來。學生能很快地判斷出“大話”是吹牛、誇張的話。

②青蛙認為天有多大？（天不過井口那麼大。）

③“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”是什麼意思？

明確：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。

指導：朗讀時，要強調“井口、那麼遠”等詞語，語調上揚，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣。

④課件出示下面的兩組句子，指導學生反覆朗讀，體會其語氣的不同。

天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點。

想象拓展說話，理解“無邊無際”。

小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過，飛過，天大得很哪！”

指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在這裡要讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據提示語，加上神態、動作，同桌分角色朗讀。

6.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原因。

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是又可氣又好笑，與青蛙的笑形成對比。

（2）指導用“一……就……”說話。

示例：①小弟弟一摔倒就哭了。 ②門一開，小貓咪就向我撲來。

指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調，加強語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什麼？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

過渡：同學們，還記得我們上節課做過的“紙筒看黑板”遊戲嗎？大家可以回憶那個遊戲，想一想：青蛙從井裡看天是不是和我們從紙筒裡看黑板有相似之處？

（4）通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井裡，高高的井壁擋住了它的視線，所以它目光短淺、所見有限。

7.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）

三、續編對話，領悟寓意

1．引導學生髮揮想象，續編對話。

過渡：同學們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什麼，想些什麼，說些什麼？

引導換位思考：此時的青蛙會在心裡對自己說些什麼呢？（我真是太自以為是、目光短淺了。）

2.小組合作，續編第四次對話並分角色朗讀。

3.自由朗讀課文，然後指名用自己的語言表演性複述課文。

4.總結寓意：故事告訴我們一個什麼道理？

明確：這個寓言故事告訴我們：看問題、認識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。“坐井觀天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；“井底之蛙”則比喻那些見識狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。

四、背誦積累，作業設計

1.摘抄積累你喜歡的詞語或句子。

2.完成本課對應訓練。

【板書設計】

【教學重點片段實錄】

◆以讀代講，讀中感悟（教學重點）

師：青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？我們自己來讀一讀，好嗎？哪一個自然段是說青蛙的？用手勢表示。

（生舉4個手指）

師：對了，第4自然段是寫青蛙的，我們讀讀。

（生讀第4自然段）

師：青蛙說：“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”它的意思是——

生：天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。

師：很好。你把問號改成了句號。（出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說？

（生練習說話）

師：青蛙認為小鳥在說“大話”。它認為哪一句是大話？請讀讀第3自然段。

生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為它覺得天只有井口那麼大。

師：你覺得小鳥是在說大話嗎？

生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎？

（師生對讀第1~3自然段，讀準語調、語氣）

師：剛才你說天“無邊無際”，這個詞是什麼意思呀？

生：“無邊無際”就是說天很大很大，大得沒有邊。

師：是嗎？我們把小鳥說的話讀一遍。

生：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？請完成這個填空：

青蛙認為天（ ），是因為（ ）。小鳥認為天（ ），是因為（ ）。

（生自學後完成填空，交流評價）

師：大家能說說青蛙錯在哪裡嗎？

生1：青蛙坐在井裡，不知道天有多大，它說天只有井口那麼大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它天無邊無際，它還要說自己不會弄錯，那就不應該了。

生2：它不能那麼肯定說自己不會弄錯，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

師：你說得有道理。不如我們來表演青蛙跳出井口後的情景，看看它會想些什麼、說些什麼。你們誰願意表演跳出井口的青蛙？

（生紛紛表示願意演跳出井口的青蛙）

生1：呀！天原來有這麼大。

生2：啊！小鳥說得對，天真的無邊無際。

生3：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才知道天這麼藍、這麼高、這麼大！

生4：啊！外面的世界太精彩了！

賞析：在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在這個教學片段中，教師注意讓學生反覆練習朗讀，並且還重視培養學生有條理地說話的能力。在朗讀和說話訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。片段最後設計了青蛙如果跳出井口，會想些什麼、說些什麼，這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

【教學反思】

本文是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試。

1.做一做——動手做遊戲，激發興趣。在課堂開始，我引導學生做了“紙筒看黑板”的遊戲，既激發了學生的興趣，也讓學生了解了為什麼青蛙只能看到一點點天空。

2.演一演——扮演主角，再現情景。課堂中，我讓學生扮演青蛙和小鳥，演一演它們的對話，鍛鍊了學生的語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。

3.說一說——拓展延伸，培養想象。在學完課文後，我引導學生想象青蛙跳出井口後的所見、所想，學生討論，各抒己見，既加深了對課文寓意的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感，培養了思維的廣闊性。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓學生“做一做、演一演、說一說”等多種形式，讓學生在簡單愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。

私信回覆【福利】領取電子檔教案。

老師福利：