Susan249916776
小學生課外的閱讀應該是一件快樂的事情，不要把這件事做的那麼教條化！孩子選擇多讀還是選擇反覆讀一本不應該是家長的選擇。
小學生的閱讀可以分為兩個部分：
一是老師要求、和完成作業有關的閱讀，這一部分閱讀，基本上孩子都能按要求完成。
另一種是學生自主的興趣閱讀，有時候這裡面含有家長的一些要求，但基本上如果家長是鼓勵性的，孩子樂於閱讀的多；如果家長是命令式的，合了孩子的興趣會比較順利，如果有違背孩子的興趣，則閱讀就成了一種負擔。
對於小朋友每天的閱讀，我想家長需要關注的不應該是讀一遍追求量還是讀少些多讀幾遍，而應該是以保護孩子的閱讀興趣為主，主觀要求為輔。就是家長不要求，孩子自己也會學會思考，自己也能逐步深入地理解，每一個人的大腦都有一個自動學習的系統。
在親子閱讀中，有時候我們認為好的，孩子不一定認為好，孩子和我們的認知是不一樣的。
在陪伴一二年級小學生閱讀過程中，我喜歡的書中有一本《重要書》，圖畫安靜而不呆板，文字有韻律，也很有哲理，這很符合我自己的所好，反覆讀過幾遍，推薦給很多孩子，但這本書並不能吸引住孩子，但是我陪一個小朋友一起讀的時候，性格安靜的孩子就很喜歡，比較好動的則很難聽進去。就是聽進去的小朋友也理解不深刻，因為他們還太小，這裡面的哲理超出了他們理解的範圍。
《活了一百萬次的貓》吸引孩子的則是有韻律的文字和生動的描述，他們的興趣對於這些文字比對最後的思考更喜歡。
我舉這兩個例子想更清楚地說幾點：
1，對於孩子的閱讀，要順興順性去做，同時要注意擴展其興趣。
有的小女孩只讀公主書，有的男孩子就喜歡動物書，還有的就只喜歡腦筋急轉彎，喜歡這些很好，可任何一個領域都有很多適合他們讀的有趣的書，僅僅限於一點就限制了他們的學習。
2，對於比較優秀的部分，可以想辦法激勵孩子多讀幾遍，但不可以命令或者強求。
小女兒時，我很喜歡劉禹錫的《陋室銘》一篇文字，就很希望她能背下來，不過又不能過分要求她背，於是我自己就走在路上或者外出散步的時候，想起來就會讀上幾遍，這樣她聽得多了，就自然背下來了。
這種方法對於低年級小學生很適用。
3，對於小學生的閱讀，主體是小學生，家長或者老師只是引入者。
對於小學生，家長或者老師最主要的職責就是引導他們品嚐到閱讀的樂趣。最近陪幾個小學生做閱讀，一個四年級學生，成績班級倒數，他經常是早早地來到課上，這次打掃了衛生之後，還高興地大聲說“今天好高興，又能享受閱讀了！”儘管他的閱讀狀態比之其他同學還有距離，可是與之第一個學期他初來時相比，已經有了極為明顯的進步，最起碼他可以安靜地坐下來自己看十分鐘左右的書了。
快樂庭院
說說我的親身經歷，我女兒7歲，上一年級，從去年年底開始，每天閱讀一篇故事性文章。識字量的提高，是可以看到的，從一開始的磕磕巴巴，好多字都不認識，到現在，全篇可以順利的讀下來。我們讀的故事大概在300-500字。一般是先讓她讀一遍，不認識的字讀拼音，難得字我會提醒她。第二遍，我就不管了她了，她會自己讀下來，錄音，傳給老師。剛開始時，讀兩遍下來要半小時。現在讀兩遍下來十幾分鍾。每天我也會以身作則給她讀幾篇，然後她再完成她的。
人到中年心態最重要
一年級小朋友閱讀，正是打基礎的關鍵時期，我們可以想象一下，樓蓋的多高？主要取決於什麼？是不是大樓的地基，地基打的深，樓才能蓋得高，是不是這個道理呢？
是大樓地基重要，還是樓蓋的有多高重要呢？
讓讀成為一種習慣，就是蓋大樓打地基一樣，一種習慣的養成，才會帶來終身的受益。
閱讀不在於讀多少本書， 讀了100本書，一本也沒有記住，講了些什麼，精髓在哪裡？知識能用出來的轉化有多少？
如果我們每天只是為了讀書而讀書，就會把書讀死，書本上的東西和內容只能作為知識來傳遞，尤其對於小學一年級的孩子來說，還不太明白，讀書是為了什麼？盲目地看一些書本上的圖像或者文字，或是麻木的追求，要讀多少本書才能完成任務，那樣的讀書就毫無意義，最終也不會養成一種閱讀習慣。就會覺得讀書很無趣。
閱讀的目的就是為了養成閱讀習慣，成為一種習慣，就會終身受益。
1.培養閱讀習慣
一年級小朋友，重點就是培養閱讀習慣，只要她喜歡翻著書，在看些東西，能夠長期的堅持下來，在他無聊的時候，在他找不到答案的時候，他會想到從書本上來找到他想要的答案。
2.通過閱讀引發孩子學會思考
閱讀的重要性是要學會思考，把知識轉化為自己的智慧，才能學以致用，一學百用。知識就不僅僅是書本了，有思考，孩子的興趣不會磨滅
3.為什麼讀書
為了考試，為了完成閱讀的數目，為了完成考大學，孩子的閱讀就只會感到很累，學習枯燥乏味，不要讓孩子讀書和閱讀，當成為了完成任務的心態，眾所周知周恩來說過的一句話，“為中華崛起而讀書。”
讀書的心態和心願就完全不同。讀書的意義也是不同的。讀書不是為了自己而讀書，引導孩子為服務更多的人而讀書，此時閱讀的心態力量都是不一樣的。孩子才能成為一個有用的人
父母正確理解閱讀的重要意義，才會影響孩子讀書的意義。
不為了讀多少本書，讓小孩子打好閱讀的基礎，每天固定半小時十分鐘的閱讀都可以，只要每天堅持，喜歡閱讀，增加孩子閱讀的興趣，慢慢再引導孩子讀書中學會思考。
不做每天催促孩子為完成而完成閱讀。
不定量的監督孩子，培養閱讀興趣和習慣為先。
歡迎關注 ，很高興為您解憂，我是樂源。
三字經家庭教育
一年級小朋友每天的閱讀，不知道你提問的是老師佈置閱讀，還是自由閱讀？
無論是哪一種，從孩子的發育規律來看，一年級大概6-7歲，還沒有理解記憶的能力，所以瞭解不深入是正常現象。這個階段的孩子習慣的是機械記憶，大人看著無效的死記硬背，反倒是一年級小朋友獲得知識的有用方法。所以乘法口訣從來不要求理解，只要求反覆背誦。
據此，如果是老師佈置的閱讀內容，讓孩子多讀幾遍背誦比理解的效果好。
如果是自由閱讀，閱讀的興趣比讀多少讀什麼更重要。
打開一本書，在孩子的世界就是打開了一扇窗戶。這個時期的孩子，能夠有專注閱讀的時間，就已經很好，父母最多做好書本推薦，還有閱讀陪伴，其他方面不要給孩子太多限制。一年級孩子的自由閱讀，不一定記住什麼知識，讓孩子從小就有書本里找答案的習慣，孩子覺得書本里有樂趣，愛上閱讀，習慣閱讀，這才是寶貴的。
做個女俠
親，這兩種讀法各有利弊。
數量多不精的讀法
孩子可以拓寬知識面，瞭解方方面面的知識，家長可以從中發現孩子的興趣點在什麼知識上面，進而想辦法進一步培養孩子的興趣，甚至有利於以後孩子的學科專業選擇。也能發現孩子對什麼知識點厭煩，如果是將來必學科目，儘早發現，也好儘早想方法引導孩子，培養興趣，防患於未然。
少而精的讀法
幾本書反覆的讀，孩子對其中的知識掌握的肯定牢固，低齡兒童有特質，就是能夠做到多次重複而不厭煩，比如，積木搭好了推倒，推倒了重新搭，循環往復，有的孩子可能一兩個小時都樂此不彼，我的孩子5,6歲時讀書讀的不算多，就幾本書反覆讀，這樣，對擴大詞彙量有好處，那幾本書上的字反覆出現，次數多了也就自然記住了。識字量大了非常有利於孩子理解題目，比如數學，一年級考試時老師會讀題，但也就一兩遍，有的孩子如果跟不上老師的步伐，會影響理解題目意思，從而影響孩子成績，打擊孩子的自信心。
比如讀文學方面的書，一般的孩子書讀過一遍只是記住了故事情節，並沒有對裡面美妙的語言有太多的記憶，要想學習好的語句，必須多看幾遍。不是有句古話叫，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的必須是熟讀，一般的孩子看一遍應該不會有熟讀的效果，得反覆看，能背誦就更好了”。
先正己後教人
一年級的孩子識字量不夠，理解能力也還弱，閱讀要求要放低些，以培養閱讀習慣為主，保護孩子的閱讀興趣，正確引導孩子。
首先，以孩子的興趣為主導，讓孩子選擇自己喜歡的書開始閱讀。要了解和觀察孩子。發現孩子的興趣點在哪裡，比如熱愛故事的孩子，可以選擇文學性強的書籍；熱愛自然科學的孩子，可以多選擇科普類的書籍；啟蒙階段的孩子選擇經典的兒童繪本，圖大字少，容易引發孩子興趣。
其次，孩子閱讀時儘量不要打斷孩子，給孩子佈置一個小小的讀書角，有舒適的桌椅、書架、燈光，讓孩子能夠在安靜的環境中享受讀書的樂趣。能夠專注閱讀一本書。
在孩子閱讀的時候，給他儘可能多的鼓勵，不同的年齡階段與不同的方式和孩子交流讀書的感受，你也能夠和孩子在交流中碰撞出思想的火花，孩子也會充分享受這一過程。特別是低年級的孩子要多交流，每當閱讀完一本書，不必擔心孩子瞭解不深入，可以試著和孩子談談書中的人物、故事情節，引導孩子主動輸出，講述故事，如果感覺孩子並沒有完全讀懂，不必強迫孩子讀第二遍，可以先放一放，等過段時間，找到機會再引導孩子重讀，一切以保護孩子閱讀興趣為主。
孩子的閱讀儘量減少功利性，不需要一開始就和成績掛鉤，畢竟培養終身閱讀的習慣才是我們的目標。
青顥成長
小學一年級閱讀主要是培養閱讀習慣，至於讀什麼書，瞭解深入不深入等等，這都不要緊。我們在培養孩子習慣時，不能按照成人角度去要求孩子，孩子達不到，受挫後就會選擇放棄。
欲速則不達啊！
孩子們的朋友
一年級的小朋友閱讀，題主想問的總結兩方面，一個是要求數量，一個是要求質量。
首先，我覺得這都不重要，關鍵是看孩子。孩子喜歡怎樣讀就怎樣讀，我們不能因為大人的干涉影響了孩子的閱讀興趣。
其次，如果只求速度，理解不了文章的意思，也不是多大的事情，我們可以引導，比如在讀書的時候我們可以留出一個時間一起探討，發表自己對文章的看法，或者對文章內容提問，這樣會加深孩子對文章的理解。如果讀的慢，只要確實在思考與理解，那也無妨，這比囫圇吞棗的意義要大多了。
在讀書方面，家長一定不要著急，閱讀是循序漸進以及長期積累的過程，剛開始寶寶認字也不多，讀的慢或者求快都沒什麼問題，我們適當引導就好。要先養成讀書的習慣，愛上閱讀，這是受益終身的事情。
黃豆兒媽咪555
一年級孩子是從興趣的角度去讀書的，至於怎麼讀和應該讀懂些什麼，他們並不知道，家長應從方法上多給予具體的指導。
審題設疑
即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利於邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。
粗讀感知
低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要藉助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。
細讀理解
這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。
誦讀積累
在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反覆誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。
總結收穫
每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識?明白了什麼道理?受到了什麼啟發?積累了哪些優美的詞句?這最後一步對學生也是非常重要的。
希望我的回答可以幫助到你。
小小思維家
我兒子一年級，每天洗完澡上床就看書，想看啥就看啥。偶爾引導他看些小學生必看書籍，一切以他老人家開心為主，因為對他來說看書是件開心的事，我可不想讓他破壞這份開心[害羞]
