最近大家都被政府工作報告裡的中小學生減負問題刷了屏，家長們對減負這一說法的評論褒貶不一。
有人覺得減負的方向是對的，因為無論如何，讓一個幼小的孩子晚上做作業到十點還寫不完是不合理的；讓一個孩子幾乎天天奔走在各種興趣班補習班的路上，而沒有足夠的時間玩耍、鍛鍊，是不利於孩子全面發展的；當然也有家長覺得減負是學校在推卸責任，把更多的責任交給了社會，推給了家庭教育，讓家長陷入課外培訓的軍備競賽。
其實討論最激烈的無疑是讓小學生三點半放學這一條，一直以來孩子的放學接送問題都是每個家庭最頭疼的事。因為，這意味著每個家庭裡得有一位全職媽媽/全職爸爸，或者爺爺奶奶外公外婆中有可以幫忙接送孩子的，那麼他們必須生活在一個城市，身體要好，還不要求有自己的老年生活，因為這要求家裡有一個人保證工作日下午什麼也別幹，2-3點就出門接孩子，接完還要負責陪孩子寫作業，這些對爺爺奶奶外公外婆來說，要求就有點高了。
那麼問題來了，孩子三點半之後的時間到底誰來負責呢？
我們不妨先來看看享有“全球教育第一”美譽的芬蘭是怎麼解決這個問題的：
芬蘭孩子的時間表
早晨：“廚房教室”，不學習，先做飯——這就是自己的午餐；
上午：數學和英文之後，就是工藝課；
午飯前：“家事經濟課”，學習家庭的收入、預算、支出等基本概念；
下午：“教育職業課”，歷史、物理。
3點：放學。
但是，一天的任務只完成了一半……
接著：上建築課，然後參加職業啟蒙訓練，再運動2個小時，還要完成閱讀俱樂部的任務……
這是芬蘭一個7年級學生典型的一天。
雖然，芬蘭孩子也是下午3點鐘放學，課業不重，但很雜，大腦需要不斷切換。
芬蘭家長非常注重孩子的社會實踐，比如芬蘭孩子從4歲到19歲，必須修滿1300個小時基礎建築課。這在中國家長看來，簡直是不可思議的事情，因為他們只會主觀的覺得學建築課有什麼用。長期受應試教育的影響，家長在幫孩子選擇課外輔導，甚至興趣班的時候，首先想到的是這對升學有是否有用，是能提高成績呢？還是能給升學加分呢？如果都不能，那學這個幹什麼。
再看看芬蘭的職業啟蒙課。孩子從小學起就要上“教育與職業輔導課”，學會觀察和了解自己身邊出現的各種行業，認識各個工作對知識和技能的要求。
在6年級、9年級這兩個成長的關鍵時間點，當我們的孩子可能在忙著小升初和中考的時候，芬蘭孩子要做的是，參與一場名為“Me & My City”的深度職業啟蒙活動——在15-20家企業或者公共服務平臺（銀行、郵政等）共70多種職業中選擇自己感興趣的，深入體驗。
那麼中國家長又會覺得學習好了自然能找到好工作，現在還小，把精力放在學習上就好了，小學階段就學習職業規劃的課程太早了。
雖然芬蘭擁有發達的經濟和良好的社會福利，我們尚沒有這麼豐富的教育資源，但是“減負”的本質一樣的，就是讓孩子在適合他們生長髮育規律的環境下，真正得到全人格教育。
在國內也有越來越多的學校，考慮到家長在工作日時間接送的困難，紛紛開展“課後一小時”活動，有的學校設置了芭蕾形體、捏塑、英語劇、國際象棋、彩陶、攝影等諸多活動，有的學校與教育機構合作，開展心智教育、財商培養等課程，極大的開拓了學生視野，滿足了學生的個性發展要求。
放學後可以在學校參加各種興趣班，你的學校是這樣的嗎？
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