姚世龙
你好,对于这个问题十里春风再无你A认为，作为领导让好老师教好班这是必然的，好班的学生大多都是以后的人才，如果好班的学生让一般的老师教，岂不是可惜了这帮人才？只有好的老师才能保证这批人才的不易流失，才能培养出更多的对社会有用的人才。
一、培养人才是教育的重中之重。
大纲明确指出：“教育的目的，是培养对社会有用的四有建设人才!‘’
作为每个学校来说，在一段时期的教育教学中，总会慢慢涌现出许多好的班级，而这些好的班级，就是由许多好的学生组成的， 那么？什么样的学生才是好学生呢？
1、 自控能力好
有一句名言说得好：“自制力是人生的方向舵，使你的人生之舟避开暗礁、漩涡，永不覆灭。‘’在素质教育的今天，我们反对把孩子划分为“好学生”和“坏学生”。所有的孩子都是天真无邪的 ，都是祖国的花朵。但是，铁的事实证明，有一部分孩子他们就是成绩优秀，思维敏捷，他们的自控能力很强。无论在学习上，还是在言行上都能够按照老师及家长的要求规范自己， 自觉地遵守纪律， 自觉地预习功课，自主的完成作业，成绩非常好。他们在芸芸众生中渐渐涌现出自己的优秀，成为了好学生。
2 、学习能力好
华罗庚说过：“聪明在于学习，天才在于积累，所谓天才，实际上是在依靠学习。”有这样一批学生，他们在学习上能够时刻跟上老师的步调，上课总是专心的听讲，有良好的课堂发言习惯，在老师讲解的过程中，善于总结老师提出的各项问题，做作业时非常的专心认真，在思考问题时有举一反三的学习能力，他们在每次检测成绩质量的考试中，总是成绩优秀，脱颖而出。
3 、学习态度好
俗话说得好，态度决定未来。一个人的学习态度 往往决定他的学习效果。从我们的观察中得出，好的学生上课总是认真听讲，思想从不开小差，老师提出的问题总是积极发言， 在完成作业方面都是自主的完成作业，并且有纠错题的好习惯。他们懂得善于积累知识，善于钻研难题，不懂就问，对待学习有一股不服输的态度。最终是同学们眼中的佼佼者。
二、 培养好的人才是好老师的重中之重
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。” 《宋史·胡瑗传》里的名言告诉我们：使天下得到治理的在于人才，成就天下人才的在于教化，担任教化任务的在于优秀的教师。优秀的老师具备什么样的特点呢？
1 、有爱心
有一句话是这样说的：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。“ 爱是美德的种子。作为优秀的老师，他们非常热爱祖国的教育事业，懂得关心爱护全体学生，极其尊重学生人格，在学生的学习中平等公正对待每一位学生。教学时严慈相济，是学生的良师益友。 从不讽刺、挖苦、歧视学生，在学生学习有困难时，总是循循善诱，耐心指导， 激发学生的创新精神，从而，使学生得到了全面发展。 
2、 负责任
马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。“ 一位优秀的教师，最主要的就是善于负责任。他们始终忠诚于人民教育事业，心中存有远大志向，对工作极端的负责任，总是勤勤勤恳恳，甘为人梯，教育学生时循循善诱，诲人不倦，总是按照学生的身心发展规律去施教，使学生的身心相得益彰，健康发展。
3 、为人师表
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。" 这句话告诉我们， 教师要处处为人师表，做学生的表率，坚守高尚情操。为此，优秀的教师无论在生活还是工作上都是这样做的，他们严于律己，以身作则，处处做学生的楷模。并且他们时刻崇尚科学精神，积极学习先进的教学理念，刻苦钻研，不断地来拓宽自己的知识视野，从而使自己在教育教学中游刃有余，每当学期结束考察学生质量测评的时候，班级的教学成绩总是名列前茅 。
总之，好钢要用在刀刃上。在培养国家优秀人才上，那些尽职尽责，无私奉献，勤于钻研，在工作岗位上取得优异成绩的老师是领导最看中的人才，他们道德高尚，人格健全， 热爱学生，热爱教育事业，教育教学方法灵活多，让他们去教好班的学生是最合适的人选。只有把这些好学生交到他们手里，他们才能把这些优秀的好学生培养成祖国的人才。反之，岂不浪费了人才，也可惜了好班的那些学生么？
当然，有一些差生在好老师的指导教育下也可能成为优秀的学生，但是，他们的成绩差，底子薄，要想把他们很好的扭转过来，需要一定的时间和努力，相信各校的领导也会合理安排老师，尽量搭配的完美一些，保证全体学生能得到全面的发展的。
以上这些是我对学校安排好老师教好班的原因分析，不知道是否帮到您 了么？如果您有什么问题，欢迎您关注我，让我们一起再沟通。谢谢！
十里春风再无你A
你说的这个问题确实是有这种现象的。好老师，只愿意教好班的原因有以下几点。
第一，在好班上课更省心。好班的学生一般学习基础比较好。而且这样的学生，他们也非常有礼貌，非常尊敬老师，而且非常听话，这是普通班或者是不好的班级学生所不具备的。老师在好班里上课，真正能够体现出教书育人的乐趣。得天下英才而教之，不亦乐乎。说的正是这种感觉。而在差班教书，这种感觉就没有了，学生很不听话，很多学生不懂规矩，没有礼貌，学习也没有动力。老师要边做思想工作边教课，这样非常的劳累。
第二，教好班更容易获得较多的经济利益。好的老师教优秀的班级，考出去的学生比较多，考入的学校档次比较高，相应的老师就会受到更多的奖励。比如有的学校把学生分为好几个等级，比如分为甲乙丙丁四个等级，甲等级的学生水平最高，考入的学校最好，老师得到的奖金也就最多。而丁等级的学生水平最差，几乎考不上本科学校，也就没有什么奖金。所以教好班的老师又有面子又有利益，你让他去教差班，他乐意吗？
第三，教好班的老师更容易实现自己的人生价值。老师的人生价值就是教育出更好的学生，差班的学生，当然他也需要老师的培养，但是差班的学生大多是由于品质，习惯，以及意志方面出现了问题，他们更需要思想教育，往往一次两次都不管用，要多次教育。这是需要耗费老师大量的精力的，而且这样的工作往往最终的结果还不令人满意，效果不是很理想。学校里所谓的好老师一般都是教书比较好，在教育和转化差生这一方面，他们有的缺少耐心心，还不如一般的老师。
春秋老师说教育，关注教育话题，如果你满意我的答复，请关注支持我，谢谢你。
焦老师讲教育
之前我曾经明确提出这个问题，很多网友不理解，其实，说的无论怎么天花烂坠，真相只有一个:领导要政绩，老师要成绩，大家一起将其粉饰成了“分层次教学”！
其中，在个别学校，这里面还存在着“权力寻租”的问题，有些人把手中的权利，当成了寻求利益的工具，于是很多“好班”里面，还夹杂着各种“条子生”。
其实，差生确实需要好老师！因为差生未必是真差，尤其是中小学阶段。就算是真差，也更需要名师给点拨，去转变！但是现实中没有多少“好老师”愿意带差班，因为这意味着更多的劳动，更少的成绩！用有老师话说，就是有一种重拳打到棉花上的感觉。学校领导也不会让好老师去带差班，这样自然而然，就形成了“好老师”带“好班”，“差老师”带“差班”的分流。
所以，教育部严禁义务教育阶段进行任何形式的分好班差班，是非常正确的。只是不知道，有多少学校在偷偷摸摸的进行“分层次教学”！
赢在高三
涉及到升学奖的问题。也涉及到评职称。
一个学校需要好学生升学率来增加知名度，因此需要好老师带好班。像我所在这样的乡村学校，要是有学生能考到名校，比如说清华北大，那这个学校的知名度一下就提升了。
好老师，经历了很多年专研之后才成为好老师，才有能力带好班。
学校都有升学奖，好班的升学奖肯定更多，基本没有老师好不容易花这么多时间专研却去带差班。
差班需要更多专业以外的精力和时间。
带好班，评职称更容易，更快。
再者，一个学校好老师就那些个，好班要求要好老师来教，要不然有一部分好学生会流失。
所以，各种原因，基本所有学校都是好老师教好班。
化学姐话教育
很多时候领导认为的好老师具备这样一些基本的能力：
1.教学能力强，能攻坚难题，带的班级能出成绩；
2.家长认可度高，在小区域范围内有一定的知名度；
3.综合管理学生的能力强，适合做班主任工作；
4.对学生管理有耐心，对各种学生都能够做到耐心细致；
一般情况下领导也不傻，也不瞎，具备这样业务能力的老师自然是学校领导、家长、学生心目中的“好老师”，在应试教育的大环境中，如果学校有普通班和强化班之分，这样的老师自然要配备到强化班去，这样才能保证学校在各种考核中取得更好的成绩。
好学生具有哪些素质呢？一般情况下进入强化班（或者叫重点班/火箭班/突击班）的学生具有这样的素质特点：
1.自主学习能力强，在老师上课之前已经完成基础知识的预习过程；
2.课堂学习效率高，在老师授课过程中基本不走神；
3.老师布置的作业能以很高的效率完成，遇到不懂的问题随时问老师；
4.自我提升和竞争意识比较强，你追我赶拼学习。
综合能力强的老师和学习能力强的学生的组合，是1+1>2的组合模式，在这种模式下，学生提高的速度更快，老师上课更有激情，学校更容易出成绩，如果你是领导，为什么不这样组合呢？
尊重学生个体的差异，学习成绩差的孩子是需要老师来引导，可是当你在一线，在考试分数和排名的压力之下，你真的会被裹挟着前进，真的无心无力去照顾问题多多的学生，这是最残酷的事实。
九斗学生心理
如果开的待遇差不多的情况下，好教练大部分也是去带强队。除非恒大砸出重金，里皮才会来带中国队。
绿茵守望者
每个人都有选择的权力。有的老师和领导走的近，有的老师走的远，有的老师教学成绩好，一轮下来带新一轮时，就会有好多好学生的家长托关系去那个班，久而久之，成绩越来越好。
中小学分班时，都是按考试成绩分的，分完看平均分，基本一致才算分成功了，否则就要重分，当然也有分完了后面再来的好学生就随人家选班了，都选到一个班，其他班主任不干了，新来的学生就重分。
高中的招生分班属于题主说的那样，越好的学校录取分数越高，越好的学生分配的老师越好，越敬业，因为学校要提升知名度，领导要政绩，教师要成绩。
一般初中和小学相对题主说的情况有，但是不多。
厚德福茶馆
什么叫好学生什么叫差学生？为什么我们老师眼中的差生到了国外很多都变成了好学生？很多差生走向社会后都比所谓的好学生更努力，更成功？我们的教育界是不是该好好的反思一下？是不是我们的教育都是为分数论？看着自己三年级的女儿每天写不完的作业，除了心疼没有别的，很多地方还存在着分数与老师的效益挂钩的情况，难道我们的主管层不知道？很多老师在外办辅导班，难道都不清楚？心照不宣的事情，有时家长只能无奈，而没有选择的余地罢了！
中年天津大叔
现在网络这么发达，应该由国家组织资深的教师统一研究教学方案，然后全国统一教学，同时学生也可在家学习，补漏，补差，学校老师只作为批改作业及学习指导，以及对学生的德，智，体等素质考评，这样全国每个校都成了重点校了，那老师也没有什么好与坏的，只能个人的修为而已，其它什么学区房，择校，买分，补习班等都会成为一种排设了，多说无用，点到为止吧，有赞成的就支持一下
结伴同行26
这个问题首先要对差生下个定义。以我三十年的从教经历来看，差生就是好逸恶劳，不求上进，品行有欠缺的学生，或者虽然努力，但智商低于平均值，根本就学不懂，教不会的学生。考虑到现在高中知识的深度，广度，难度，考虑到高考的选拔性，考虑到西欧，日本，新加坡等发达国家基本上只有2o%多一点丽初中毕业生上普高，其他学生初生毕业后分流到各种职业院校，进行职业技能培训。我国的普高过度发展，很多基础欠缺，学习能力久缺，吃苦耐劳精神欠缺，根本不适合读普高的学生混进了高中。这对学生及家长，对其他学生和老师都是一种严重的伤害。普及九年义务教育，过度增加高中招生数量虽然政治上似乎正确，其实在一定程度上是不符合人的差异性的。家长要有自知之明，自己上学时，什么东西都学不会，学不懂，就别让孩子再去受罪。如果小孩不求上进，负责任的做法不是逼他上学，不要心存侥幸心理，以为大点就懂事了，多数人只会越变越差。
