意大利憑藉人文歷史悠久、學術專業和深厚的藝術底蘊，以及意大利減免學費，生活費用低，這些都是吸引著中國留學生的重要因素。 意大利已成為了許多同學們留學讀研選擇，
意大利米蘭理工大學在世界各項排名中始終位於前2%，在2020年QS世界大學排名位列第149位。在連續多年及最新（2017-2018）QS世界大學排名上，米蘭理工大學在工程與技術領域名列世界第17位。
作為世界知名的建築與景觀名校，同時作為歐洲的公立學校，意大利米蘭理工大學景觀專業的競爭非常激烈，且呈現逐年遞增的趨勢。對於申請米蘭理工大學景觀專業的同學，申請中需要足夠優秀的作品集才能在激烈的競爭中佔有一定優勢。
本期景觀專業作品集案例，克里斯以成功申請2020年9月秋季入學到米蘭理工大學的吳同學案例全面解析，以及米理作品集的要求與注意事項。
專業解析
意大利米蘭理工大學建築學院下設11個專業，對於景觀專業的同學可以申請的碩士項目包括：
●景觀建築學與景觀遺產專業（Landscape Architecture：Land Landscape Heritage）
●可持續建築與景觀設計（Sustainable Architecture and Landscape Desgn）
米蘭理工的兩個景觀方向專業都是英語授課，其中，景觀建築學專業更偏向景觀設計，並會融入一些土地學、生態學及景觀遺產保護與管理等課程內容，專業度更高；可持續建築與景觀設計在課程設置中會加入一些城市設計、建築設計與建築史的課程。對於申請的同學，兩個專業可以同時申請。
米蘭理工大學景觀專業課程形式多樣，包括lecture、studio、workshop、選修課等多種形式，課程內容綜合性較強，包括景觀文化與歷史、生態學與農業科學、土壤學、景觀基礎設施設計、基礎性研究、生態景觀規劃、歷史性保護與研究等多方面景觀學習內容。從課程設置可以明確，米蘭理工大學景觀專業的綜合性很強，注重多樣化、多元化的學習，同時，對同學設計能力的綜合性要求很高。
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吳同學 本科蘇州大學環境設計
米蘭理工大學 景觀建築碩士
克瑞斯導師說
●注重項目的多元化
吳同學初步評估有一定的設計基礎，但是作品集準備時間非常緊張，7月份進行準備，只有4個月左右的時間，所以建議同學們如果有出國打算，儘早報名和制定留學規劃。
●作品集教學規劃之重要性
為了保證吳同學進度和作品集質量，克瑞斯導師對吳同學的作品集項目類型和進度做了非常詳盡的教學計劃：吳同學是以意大利和香港申請為主要目標，意大利米蘭理工的景觀專業強調作品的綜合性，因此在作品集製作之處，經過導師和同學的共同商討，將項目類型確定為：
○大型生態溼地景觀規劃（側重於生態棲息環境塑造、生態活動及場地文化展示）
○大中型濱水空間景觀設計（側重於水體淨化、文化展現與城市景觀遺產保護）
○中型尺度校園環境改造項目（側重於活動空間及創新型小品設計）及小型鄉村景觀設計項目。
從以上幾類項目選擇，可以突出吳同學從邏輯分析、生態、文化、小品、創意等多方面的設計能力，保證項目的綜合性。
●開始項目，深入調研
米蘭理工大學的景觀專業的一條課程主線是以景觀修復策略為主的理論課學習：包括生態學、植物學、景觀文化與歷史學習、景觀自然與人文分析方法、景觀mapping與環境分析方法等，並結合課程內容獨立完成大型景觀規劃項目：
△米理景觀建築專業第一、第二學年生態與文化相關課程設置
為了讓吳同學的設計中充分體現對於景觀分析、文化、生態學等學科的基礎能力，吳同學的第一個項目選擇了綜合性較強的大型生態溼地規劃項目，結合場地生態、文化、自然環境、mapping等內容對場地進行了非常詳盡的分析，通過場地周邊環境的分析，總結了場地最突出的三個環境問題：包括建築圍合形式單一、樹木種植形式單一且缺乏多樣化的生物棲息環境、濱水空間的硬質駁岸難以抵禦大規模洪水。為了解決場地相關問題，克瑞斯導師帶著吳同學從節能、水體保護、生態環境與經濟、人文活動四個方面對場地進行優化，明確場地空間的設計思路。
△明確場地問題
●優化設計，充分解決場地問題
確定了場地定位之後，吳同學開始對整個場地進行詳細設計，她是第一次接觸大尺度景觀設計，設計內容上過於片面單一及設計造型不夠統一的問題，由此克瑞斯導師有針對性引導在場地尺度和功能進行詳細的講解。
在景觀設計學習過程中，內容匱乏是多數同學容易出現的問題，導師會針對場地周邊人群進行詳細的分析並結合場地的生態、活動、文化、展示等多個方面為場地設置了生態溼地、濱水溼地、生態科普、民宿旅遊區、表演、文化展示、生態農業體驗等多樣化的設計空間，並從道路系統、功能結構、植物群落等方面詳細規劃了場地空間的設計內容。
●如何解決設計造型
設計造型過於複雜或造型形式呆板等設計問題，也是老師們在輔導過程中重點解決的問題，克瑞斯導師具備多年的實際工作經驗和教學經驗，結合多年的自身經驗，在對場地空間造型及規劃設計總結了一系列技巧與方法，並在項目設計的過程和教學中將多年總結的相關經驗傳授給同學，讓大家事半功倍的提高設計能力。
△結合設計建議明確場地平面設計形式
△導師優化在學生設計造型草圖
●深化細節，展示理論基礎和理論功底
米理的景觀專業看重對於設計解決實際問題的能力和設計細節展示能力，米理的studio與workshop課程最重要，也是綜合性最強的課程之一，課程讓學生們在設計實踐和與導師的溝通中將理論與實際項目相結合。
克瑞斯導師結合國外最新的課程設置，也同樣注重設計細節的展示及實際問題解決的能力，吳同學完成設計平面後，對設計繼續深入，並詳細講解生態溼地中各類生態棲息環在水土涵養、植物配置選擇、生態排水等方面的問題；同時，引導吳同學用剖面、剖透視、小場景分析圖等多種表達形式將理論知識點與設計要點進行展示，突出設計細節與設計所運用的理論要點。
△小場景分析表達空間活動內容&剖面表現生態排水及建築節能
●展現人性空間，突出細節設計
米蘭理工的景觀專業對於活動與休閒場地設計比較重視，並在第一學年專門開設城市與鄉村開放空間景觀環境設計的相關課程，對於設計細節與場地文化、人群需求展示有較高的要求。
△城市與鄉村開放空間景觀設計studio細節內容展示
吳同學的第二個項目選擇了蘇州大學校園景觀空間設計，這正是吳同學的本科院校，本身她對學校環境及蘇州文化非常瞭解。她從建築性質、路線、日照、周邊綠地環境、使用人群及其比例等多個方面對場地的周邊環境進行了非常系統的分析。
學習過程中，吳同學深入分析校園空間的使用人群日常的活動、活動需求與心理感受，並結合各方面需求，校園場地空間融入了稻田景觀空間、大學生活動展示平臺與雨水花園空間，其中，活動展示平臺採用交互理念，平臺背景屏幕可以隨著同學的活動在影像、色彩上發生互動性變化，使得空間特色變得明顯。
△場地周邊環境分析圖&人群活動分析圖
設計中展現設計細節是不容忽視的環節，導師細心指導吳同學對場地樓前的局部空間的植物設計和結構細節進行細化、深化。
○植物配置方面：從植物高度、層次、色彩、季相變化選擇植物物種，讓植物種植符合國外最流行的新自然主義植物種植特色；
○植物設計方面：充分考慮生態需要，從吸收有害氣體、隔音效果、滲透能力、吸收重金屬等多個方面進行展現。
○結構細節方面，導師輔導並完成了植草磚、木質鋪裝兩種鋪裝形式的施工細節，展示了學生在設計上的全面綜合能力。
△設計細節及效果表現
最後總結
●抓緊時間、提高效率
如何在有限時間內完成高質量作品，克瑞斯老師們善於總結和吸取教學經驗，有針對性的制定規劃與建議，保證大家作品集的質量與完成時間：
①軟件提高與項目提升同步進行，讓同學們通過設計項目提升軟件能力，保證用最短的時間提升多方面的能力；
②制定詳細的時間計劃，每週跟進，保證大家在作品集製作期間的學習狀態，及時對學生出現的問題進行第一時間反饋；
③彈性授課，大家學習期間，有問題的情況下隨時溝通，保證每一位同學不走任何設計或是作圖上的彎路。
如有任何關於藝術留學的問題（院校、專業、作品集、申請），歡迎私信交流哦！
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