大海老師數學課堂
存在即合理，存在即市場需求。時代不一樣，人們對教育的重視程度不一樣。
現在人們的生活水平越來越好，對各方面的追求也越來越高，而且經濟能力越好的家庭一般來說越重視教育問題。在國家目前的教育大環境下，學歷還是很重要的。有些地方要求“快樂學習”、給學生“減壓”，學生在學校裡沒有全部學會，課後作業完成不了，家長又不擅長輔導，只能送到教育機構了。這也是為什麼現如今教育機構比比皆是的原因之一了吧！
而20年前的經濟條件，以及學校教育模式。還有家長和老師和學校的關係沒有那麼緊張。大部分學生是非常聽老師、怕老師的，上課自然會認真聽講，課後作業自然會用心去研究完成。所以20年前的市場可能不需要“教育機構”，所以就比較少。
積極奮鬥的小獅子
20年前校外培訓機構幾乎沒有，現在卻像雨後春筍般湧現，原因如下。
整個社會的經濟不夠強大，人們正在如火如荼的發展經濟，經濟佔據了人們的大腦。
20年前也就是2000年左右，我作為一個典型的80後，我正在高考，適逢趕上國家擴招，所以此時的國家正是需要人才的時候，我大學畢業後，沒有就業障礙，一畢業就進入教育單位工作，只是感覺當時對人才的需求真的是如飢似渴，當時工資七八百，但物價不高，每當領了工資就有種一夜暴富的感覺，所以大人都在擠破腦袋的發展經濟，發家致富，真正把教育當回事的家長微乎其微，那時候學習主要靠自己的自覺，如果學得好，家裡也有經濟條件就繼續深造，如若沒有學習的天賦就步入社會改造地球。
家庭經濟的薄弱，家長對教育意識的淡薄，都沒有把教育放在首位。
中國是一個人口眾多的農業大國，亙古不變的舊思想，以及家庭經濟的捉襟見肘，父輩對教育意識的淡泊都足以說明對教育的不重視，最主要的是家裡孩子居多，對於一個家庭來說吃飽喝足穿暖是當時的理想，現在說到富豪那真的是富得流油，但說到萬元戶真的讓人羨慕不已，所以因為經濟的侷限，沒有能力也沒有遠見讓孩子在教育的路上走的更遠，當時能走出農門能跳出農村，除了自己的優秀，對夢想的堅持，家長也只是做了經濟的支持而已，但不是高瞻遠矚的瞭望者。
新興事物的興起，它總得熬過一段時間，當人的意識，人的需求真正的想到的時候，才會去抓住它。
我想最早的課外機構興起的時候，主要是英語教學吧，因為中國人總把英語的困難無限放大，因為要高考，那麼英語就不能拖後腿，即使自己再不喜歡，那也必須學習，所以無論是大城市的為出國做準備的英語培訓，還是小縣城的為了英語考試過關的培訓，都會因為需要而發展，一個城帶動一個城的發展，就這樣陸續產生課外機構，而後才有其它科目的增多，多到現在的文化課樣樣俱全，以及興趣愛好的培養五花八門，說穿了是因為經濟發展了，人心寬體胖了，有了重視教育的意識思想了，知道了教育是走向成功最捷徑的路的時候，全家把教育掛在嘴上，放在心裡，舉全家之力為高考生服務，只要是錢辦到的事情就不是難事，但遺憾的是教育不僅僅需要家人的支持，還需要的是個人的努力與天賦，任何事情都不應該操之過急，過猶不及，不然反而又走向極端，現在孩子聽到補課又是焦慮煩躁不安，是不是也挺可悲的。
名字Linda
剛開始大家都在同一起跑線上，老師認真教，學生接觸到的東西都是一樣的，放學寫作業去玩，寒暑假寫作業去玩
後來，一些家長希望自己的孩子能比自己更優秀，有需求就會有市場，所以一個人打破了這種平衡，所有人的平衡都就破了
畢竟大部分學生都很普通，腦力都差不多的情況下，學習的時間越多，學習的內容越多，學習相對應的就要好一些，所以培訓班自然就多了
數學之師
課外輔導逐漸升級為剛需，是校外培訓機構這麼多的直接原因。那麼課外輔導是如何成為需求並升級為剛需的呢，課外輔導模式又如何從個人家教升級為校外培訓機構呢？
一、有錢才能啟動需求。二十年前大多數家庭供孩子上大學都是非常難的事情，很多家庭一年的收入剛夠孩子上大學的學費。一家幾個孩子考上了大學，家裡只供一個的大有人在。在這樣的背景下，家長絕對不願意讓孩子在讀書過程中補課花錢。
在最近二十年裡，大家的收入越來越多，生活條件越來越好，單純讀大學對家庭的壓力陡降，家庭也就有了課外輔導的消費能力。
二、大學擴招，更多的孩子參與了競爭，部分課外輔導的孩子形成了競爭優勢。
為什麼強調擴招？大多數人能考上，那麼就只有極少數的人放棄競爭，其他參與競爭者都要爭取競爭優勢，競爭者又缺乏更好的方法，只好補課。舉例說，班級裡某個成績非常靠後的孩子請了家教突然大幅進步，被超越的孩子一旦知道了他請家教的事，就不服氣，你請我也請，那麼就通過競爭促進了課外輔導逐漸被更多的家庭選擇，從而形成了家教市場。
三是中高考題年年變新，整體變難，使家教市場專業化。為了適應更新更難的考題，家長就有了更強的需求，一般的個人家教只能見題講題，不能給孩子系統歸納，也不能約束孩子形成好的學習習慣，孩子提分不明顯，同時政策嚴禁在校老師做家教，傳統家教存在信任危機。教育機構捕捉家長需求，設計了各種吸引家長的模式，好比一對一教學，多對一服務等等就成了教育機構招生的宣傳點，教育機構除了模式特殊，宣傳能力更遠強於傳統家教個人，教育機構在家教市場逐漸進入主導地位。
四是家長望子成龍心切，日趨依賴教育機構培養孩子。一個七八歲的孩子，週末要學跳舞，鋼琴，英語，主持……現代家長不只希望孩子成績出色，還越來越希望孩子全面發展，催生了教育機構培訓的全面化和多元化。
最後，越來越多的家長逐漸形成孩子交由培訓機構代管的習慣。既然機構相對專業，我又沒有時間看管孩子，家長擔心孩子有了自主支配的時間沉迷遊戲或者擴大社交遇到危險，乾脆就天天把孩子放到機構補課，不管能不能學到東西，孩子在補課就放心，我就覺得自己該給孩子做的做到了，這樣校外培訓機構徹底成為剛需。
超極幻想
20年前對於農村的孩子很少有培訓班，除非家庭條件好，父母有意識的才會給孩子報一個興趣愛好班，而今天，經過這麼多年的發展，人們物質生活不斷提高，無論農村城市，家庭收入與20年前都有一個較大的提高，中國家庭望子成龍，望女成鳳的思想在作祟，都會在兒女教育上投資，尤其是農村父母認為，只有考上大學才是孩子唯一的出路。其次，與中國的教育模式也有關係，國家公立學校的弊端導致現在校外培訓學校到處都是，公立學校每個班級學生相對較多，老師關注不夠，家庭作業較多，很多都需要家長的協作才可以，家長苦於沒有時間，私立學校也是到處都是。最後我認為，有的父母確實文化水平低，尋求校外輔導來幫助孩子提高學校成績。
錦荃媽媽
凡是存在的就是有市場的。
現在很多學生上輔導班，因為高考競爭越來越激烈。
我曾經寫過一篇文章（主頁中可以查到），詳細評價了輔導班的狀況——師資、硬件、質量等等，看了之後，你的找到答案。再次不再贅述。
敬請關注
無畏無爭的平凡人
學校教育偏於基礎教育，即重在教學生掌握基本的知識。但學生個體差異化是客觀存在的，有的學生非智力因素差些，學習基礎知識效果差，便跟不上基本學習要求；有的學生非智力因素好些，學習基礎知識能力有餘，但又缺少自主拓展提高的學習方法和能力。課外輔導機構，可以在補差提優方面對學校教育進行彌補。
另外，升學擇校的整體競爭壓力，也迫使家長選擇課外輔導機構。部分家長是逃避不了整個社會的補習風氣，覺得不補習孩子會比別人差很多。
基於以上原因，課外輔導越來越多是適應了教育市場的需求。
學吧考培一級建造師
關於這個問題我的總體觀點是:20前什麼都少，不光是教育機構，19年的GDP至少是20年前的10倍以上。
20年大概是2000年左右那時候升學率比較低，主要原因有大學招生規模沒有現在大，跟教育機構少、教育資源稀稀缺也有一定關係。近幾年隨著經濟的發展，家庭收入的增多是教育機構大規模發展的大背景。還有國家教育政策的變化、人們教育理念的變化都是教育機構發展的動力。
李老師—
跟物以稀為貴的道理是一樣的，就像80年代的電視機當一村只有一臺電視機的時候，他二大爺三小嬸四小姑的張長李短都來看電視了，道理是一樣的，在那個年代.就是一種最小的樂趣了，性質是一樣的！
