一直以來，我都非常關注師生閱讀，學校也倡導深度閱讀。但僅僅是師生閱讀並不夠，我們還期待以書為媒，營造師生、家長全員閱讀的氛圍，建構家校閱讀的文化。
走進書海，做有深度的人。自2017年起，學校開始倡導並啟動“整本書閱讀計劃”。師生跳出語文教材中的單篇文章，以整本書泛讀、精讀、通讀、略讀等形式，分不同學段、不同方式進行閱讀，達到閱讀與學習同步的效果，這也是走向深度學習之路。
整本書的文章背景和作者思想都承載著時代文化，學生閱讀整本書自然就會受到文化的薰陶。通過整本書閱讀，學生能更好地梳理事物的發展規律、寫作的思維方法、作者的文學境界和對社會的自我觀點。在整本書專注的閱讀中，他們能與古代先賢交流、與現代作家暢談、與智者一路同行，漸漸地讓讀書成為一種生活習慣。
其實，整本書閱讀與語文學科的教學目標是一脈相承的，也是當下語文教學改革中特別強調的一點，受到學校、家庭、社會的廣泛關注。當然，倡導學生整本書閱讀的同時，教師和家長也要參與其中，共同讀完整的書，做有深度的人。
走進書海，做有溫度的人。怎樣才能做一個有溫度的人，哪怕是在寒冬也能帶給周圍人不一樣的“溫暖”？我們建議學生不妨利用寒假深入整本書的故事中去，身臨其境體驗童話的美妙想象，品析文學語言的無限魅力，領略世界文化的博大精深。
從作業要求摘抄好字、好詞、好句、好段，到寫出自我感悟，完成每日學習計劃，養成良好的讀書習慣，“溫度”是一點點積累起來的，也是一步步走出來的。閱讀是一種有根基的教育，學生隨著年級提升、學習難度增加，閱讀的作用就顯得愈發重要。學校倡導學生要做的，一是持續性閱讀，體會整本書的連貫性，培養閱讀習慣；二是疊加閱讀量，增加自然、人文、科技等方面的認知寬度，讀經典之書，做有根、有溫度之人。
走進書海，做有態度的人。孩子是父母的“影子”，沒有父母的成長，永遠不可能有孩子真正的成長。
陪伴孩子最好的方式之一就是共同閱讀。一個家庭如果缺少書籍，就彷彿一座房子沒有窗戶。閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉。對孩子來講，閱讀有時並不要求懂多少，而是與父母親人一起享受舒心而有意義的時光，追尋一種有品質、有態度的生活。當父母與孩子互為無話不說的“朋友”，成為共同閱讀的“同學”，成為碰撞觀點的“思想者”，每天在固定的時間和地點進行一段有趣味的閱讀，那麼有態度的人生、有追求的家庭生活就會在閱讀中成為現實。這也是為什麼學校一直倡導家校共讀的原因所在。
這個寒假，我們希望以學生閱讀為圓心，教師、家長一起讀起來，大家一起“打卡”閱讀，在閱讀中共享書暖、收穫成長。
作者景潤奇，陝西省蒲城縣芳草地學校校長，作品發表於2020年01月22日《中國教師報》
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