隨風行天下

疫情嚴重的日子裡，學校延期開學了。

然後呢？

老師們停課不停教，

學生們停課不停學，

其目的是什麼？從學校和老師的角度說，不停學的初衷應是為了不耽誤教學計劃和進度，確保在規定的時間內完成教學任務；從家長和學生的角度說，不停學的目的是不落下功課，不至於開學後學習吃力，跟不上教學進度。

那麼，現實能達成目的嗎？給大家看一下山東省教育廳2020年1號文，“關於做好延遲開學期間普通中小學教教育教學和管理工作的通知”就明白了。

《通知》提到幾個關鍵要點：①原則上“零起點”教學；②不得替代開學後的教學；③控制電子產品使用時間；④除畢業班外，其他年級原則上不講新課。

瀏覽各地教育部門關於延期的通知精神大同小異，除畢業班是抓緊時間趕進度外，其餘年段是不允許有新授內容的，甚至於不能強求線上授課，因為不是所有的家庭和地區都具備線上學習條件，也不是所有家庭都認可這種線上學習的方式，更不是所有孩子都具備自主學習的自制力的。

這麼看來，線上停課不停學，原則上“零起點”教學，重要的是，老師教了等於沒教，開學後還得從頭再教一遍，大部分孩子從頭再學一次。

有了這樣的上級來文規定，你認為鋪天蓋地而來的線上教學，安排得滿滿當當的課程設計，其針對的是師生的教與學呢，還是外界賦予師生教與學的形式大於實用的關心呢？

甚至有“莫以遊戲心態對待在線停課不停學”的呼籲，那麼，停課不停學，是不是沒有起到任何作用呢？不，當然不，作用還是蠻大的呢。

一、更新了師生教與學的新理念

長期傳統教學早已被師生們接受 ，雖然新技術不存在實施上的障礙，但近幾年來推行的效果遠沒有根本的改變，疫情當前，老師們似乎是被逼出了無限的潛力，學會了錄製微課、簡單剪輯、線上互動，頭腦裡再也不只是

孩子們或多或少地學會了遊戲以外的線上聽課，且不談是不是每個孩子聽得都令人滿意。孩子們在這個假期裡對自主學習、自主作業會有更多的體會，他們對自主學習的意識正在逐漸增強。

二、拉近了家長們對孩子教育的距離

家長也好，孩子也罷，本不太長的寒假變得格外漫長，宅在家裡的日子，家長們憑空多出了時間和精力來陪伴孩子，陪著寫作業、閱讀、鍛鍊，陪著線上學習，此時的家庭教育遠勝於學校老師的苦口婆心。看著班級群裡老師每日更新的學習統計或作業通報，感受到了自家孩子的學習狀況，家長們理解的教育會更深切，相信開學後的家校配合會更順暢。

假期在家學習的學生，受影響最大的就是不愛學習的學生和學習習慣不好的學生。這些學生在學校裡學習就很讓老師犯愁。在家裡，如果家長監督不力，他們的學習就會一落千丈。這也是這個寒假老師最擔心的學生。畢竟學生在家裡 ，這部分學生的學習情況老師無法在跟前監督。這些學生是否能夠認真完成學習任務，是決定他們學習效果的主要方面。很多週末和假期學生在家就很難按時起床，做作業拖沓散漫。現在雖然或許有老師在班級群裡督促學生學習，但是學生是否認真學習了，這真的很難說。

其次就是一些學生偏科，受到的影響也會很大。因為很多學生偏科，在學校跟不上老師的講課進度。這部分學生在這個假期應該補習前面沒有學好的內容。而班級學習的內容大多是下冊的內容，或許他們真的跟不上。這就需要他們能夠在學習之餘找時間把自己前面沒有學好的內容補習好。但是家長是否能夠輔導好還是個問題。

因此我們說“聽課不停學”的做法，對一部分的學生學習會產生一定的不利影響。

初中人教版英語

我是疫情較重的湖北天門的一名老師，從臘月二十九就封路封小區不能出門了。開學不知是何時，為了不耽誤孩子們下學期的學習，我從初四就開始給孩子們每天在網上輔導學習了，每天出一到兩道題，讓孩子們先做，我再把逐題講解的視頻發在群裡讓他們聽，從這一個星期的情況來看，收效甚微。主要存在以下幾個方面的問題，第一，大部分小學生放假在家沒有學習的習慣，有一部分是留守兒童，父母春節難得回來一次，也就放任孩子了。班裡63個娃，能學習的不超過20個。第二，即便是學習的孩子，如果沒有家長的督促，拿著手機只是好玩，根本沒有靜心聽老師的講解。家裡父母耐心督促的還好點，父母任其自然的一點用都沒有。

藍天雲歸處

“聽課不停學”，如果說是一個口號，而是僅僅是應付當前疫情的一種口號的話，那麼這是非常遺憾的。

我們注意到，各級部門，甚至學校提出，重新組織優秀教師進行集體備課，並於2月10日開啟在線教育課堂。這是藉助現代化教學手段實現傳統課堂的基本功能，但是效果可能要大打折扣，甚至是“毫無意義”。原因是，這種課堂有如下幾個特點：

（1）缺失教師的有效監控。毫無疑問，這樣的在線課堂，是屬於一對多，這個“多”不是幾十個學生，而是成百上千，乃至幾十萬學生，這不就是“大班額”教學嗎？能有什麼效果呢？！

（2）缺失師生的交互作用。教育教學走向現代化，一方面要發揮教師的主導作用，還要發揮學生的主體作用，但最根本的目的是要實現“教是為了不教”。事實上，這是現代化的要點之一； 之二就是師生互動本身就是一種教育教學資源，或者是一種課程。一對多的在線課堂，不可能實現有效的交互作用。

（3）違背了因材施教原理。最為有效的教學一定要分析學情，根據學情進行有針對性的備課和教學。在線課堂教學面對全國，全省，全市，全校學生，如此大群體學生，怎麼分析學情，如此學情分析又會有什麼效果？！

（4）面對屏幕教學，學生容易疲倦，在疲倦中上課，怎麼會有效果？

（5）在家在線教學，需要很強的自覺性，電腦或手機僅僅是一種學習的工具，學生能夠用好這個工具嗎？大家已經意識到了，手機是當代教育教學中一個巨大挑戰，已經嚴重影響了課堂教學效果，其負面影響超越了正向作用。

我冥冥之中感到一種遺憾，提出在線課堂，是不是教育部門或學校領導的一種走秀呢？是不是所謂的共同應對疫情的一種形式主義？甚至擔心是為網絡在線課堂無形中打廣告？

白巖松在新聞一加一中採訪教育部官員，問在線課堂是什麼性質的課？是輔導課，還是主課程？官員否定了輔導課，肯定了主課這一性質。如此定性，沒有錯，但不是重點。重點在兩個字“慕課”。官員提到了這個詞，也做了解釋。但不知道大家是否理解了何為“慕課”？

我理解的“慕課”課程如同圖書館的圖書，是供學習者查閱，借閱的圖書資源，但又不完全等同於圖書，它是“術業在先”的人提供的語音課程，包涵了此人對教學內容的個性化理解和解讀，是圖書的解讀版本。我國的圖書館事業和慕課課程事業是非常落後的，或者說利用率是很低的。

如果這次疫情理解為“失馬”，那麼會不會帶來福音，這就要看有志之士是不是真正意識到我們真正缺了什麼？

我們的學生缺失了自主學習的能力，脫離了父母和教師的監督管理就失去學習的行動力，這是一個可怕而存在的現象。我們的學生為什麼會這樣？也有客觀原因，那就是我們缺少了圖書資源，更缺失了慕課課程資源，或者這些資源有了，但對於學生而言獲取的途徑不夠方便而且成本巨大。因此，我們教師自然也就放了棄一項教育內容——培養學生獲取學習資源的能力，繼而培養學生的自主學習能力。

“停課不停學”，如果理解為不需要在教師的“教”的激勵下達成學生自主的有效學習，即促進“教是為了不教”的教育教學目的，那麼“停課不停學”就是有意義的，而且意義重大。

當然，作為教師，在“停課不停學”中也不能缺失應有的角色作用，例如運用微信班級平臺組織好學習點評，學習評價，學習監督，運用好班集體學習效應促進在家學習效果。對於教師，在線不在線不重要，關鍵是要發揮我們教師應有的作用。

作為高三班主任，我通過班級微信群分別向學生，家長各寫了一封信，目的就是發揮自己應有的作用，指導學生和家長達成“停課不停學”的學習效果。有需要，可以在我的頭條號主頁查閱我的兩封信。

姚鐸俟教育

我是一位老師，很多時候在思考，為什麼現在很多老師就有三板斧：留大量作業、佔大量時間、動不動叫家長。

所謂聽課不停學，是個偽命題，愛學習的孩子可以通過遠程來實現學習。對於普通孩子，遠程缺少監督，缺少效率，確實閉環檢測，效果並不好。但不學又不符合社會主流聲音。

如今老師，孩子，家長都難做。整個教育都很矛盾。

我也不知道怎麼改變這個現狀，但我當面做不到的事情，從來不強求家長去做。我們五天在學校都教不會人家孩子，憑什麼週末回家就要全部學會。

作為老師，我會抓課堂，抓重點，把教學問題簡單化，專業化，不爭一朝一夕，又不浪費孩子時間，珍惜能珍惜的時光。

所謂停課不停學，更是一個政治正確的問題，至於結果，唯有努力去做才有可能有一定效果。

所以，孩子，家長和老師要一起努力不負韶華，不復使命。

同時，希望疫情早結束，讓孩子迴歸學校，正常上課。

中考物理老師

我們江西省是在贛教雲平臺統一請高級教師進行統一講課，可以在電視上觀看。我作為一個鄉鎮老師，可能開學我會再快速講一遍。接下來簡略分析利弊。

線上學習的好處：

1.高級名師上課，教師質量絲毫不需要懷疑，並且全部都是精心備課。

2.學生沒有聽懂的可以反覆看，直到一個知識點給完全的理解。

3.再也不用總是主課了，音體美等綜合課不是夢。

線上學習的弊端：

1.偏遠地方的孩子沒有線上學習的條件。有的人家裡面只有爺爺奶奶帶，有的父母都拋家棄子孩子扔給老人帶，智能機都沒有，線上學習一切白談。

2.線上學習本身不能做到尊重學生的差異性。南昌市孩子的基礎和偏遠鄉村的孩子基礎是難以比擬的。

3.線上學習少了師生互動環節。孩子失去了發言的機會，也不知道自己的答案到底對還是不對，畢竟語文有多種答案。久而久之就會放棄思考，開始做等答案。

4.線上學習對學生的督促較弱。學生自覺性不夠，家長沒那麼多時間監督。學生可能聽著聽著可能都睡著了，或者看著電視切換到動畫頻道。

5.線上學習對於學生的針對性反饋也較弱。一些基礎性知識，過不到關，比如上課要進行的聽寫、默寫，古詩背誦；像語文的課文朗讀，也不能準確指導……

6.線上學習導致家長叫苦連天。有的人可能說叫家長督促，磨槍充當老師角色，可是有些家長小學文化，自己都看不懂……

叫家長拍給老師吧，很多家長要麼沒時間，要麼不想理，表示很煩。需要老師一個個催，並且老師還不好批改……

不過這也是針對於疫情，臨時推出的方案。對於一些特別重視家庭教育中的孩子還是可以達到學習目的的，畢竟一般的老師和名師差別很大的。

我認為在以後的教學中，應當線下教學與和線上教學相結合。

線下教學為主，線上教學為輔。

而如果孩子對有的知識點有一些不懂而不敢問老師，或者需要一些提高的話，就可以通過線上教學來學習。

我是語文老師美子，和你分享教學心得和如何幫助孩子成長，喜歡就關注我咯~

語文老師美子

好吧，作為老師，最近回答了挺多相類似的問題，說明在疫情這麼嚴重的當下，老師們對於孩子學什麼、怎麼學、學習的效果等等問題還是比較關注的。這裡，君山也繼續談一點自己的看法。

01、停課不停學的目的：讓我們的孩子不能因為疫情而喪失寶貴的學習時間。

疫情如此嚴重的當下，“延學不停課”這是大勢所趨。

在這樣的形勢下，你說要是停學，這是要停到什麼時候呢？真沒有人能夠說得清楚。

所以，延學的目的很簡單，就是不能讓我們的孩子因為疫情喪失寶貴的學習時間。畢竟，疫情過後，該中考的要中考、該高考的要高考，成績要是落下了，最後是沒有人會說你是因為疫情落下的，後果還是要自負的嘛。

02、這個目的，能夠實現麼？

這個問題需要從幾個方面去回答：

1、從目的上去講，我們開展網絡直播，讓老師通過網絡給孩子們上課，監督孩子們學習。有句話叫，聊勝於無嘛。從這個角度去講，我們的“延學不停課”活動的目的是達到的。

2、但是從過程上去看，現實遠不是我們想象中的那麼簡單。

就目前來看，我們就遇到了如下幾個難以解決的問題：

• 比如，老師們能夠在短時間內掌握直播技術麼？是所有的老師都能夠適應直播的要求麼？
  

• 比如，學生都有參與網絡授課的條件麼？在有些農村地區，甚至存在網絡不暢、電腦沒有的尷尬，要參與網絡直播教學還要先去解決這些方面的問題，勢必實在給疫情這麼嚴重的當下又增加了壓力；

  
  

• 比如，是所有的家庭都能夠有時間監督孩子參與網絡教學麼？就目前我們瞭解到的情況來看，反而是那些奮戰在基層一線公務人員、醫生護士群體，他們必須外出和疫情搏鬥，他們反而沒有了在家陪伴孩子參與網絡教學的機會。網絡直播教學對於這些家庭來講，是不公平的；
  

• 比如，有些地方，跟風現象、一刀切、形式主義嚴重，看到“延學不停課”現象挺熱、教師網絡直播主意挺好，就跟風上馬。甚至有地方出現了，寒假還沒有結束，為表先進，提前上馬“教師網絡直播”的現象。很多家長在網絡上叫苦不迭，尤其是小學生和幼兒園家長，紛紛表示，因為延學才需要不停課，但是現在學還沒延，怎麼課就已經上起來了呢？這和過去有償家教有什麼區別？
  

03、延學不停課的正確打開方式是什麼？

延學不停課，我認為是個好東西，但是一定要有正確的打開方式。以下幾個原則，希望有關領導能夠重視：

1、既然是延學不停課。那麼，應該是延學之後的事情，在延學之前，我們應該讓孩子們、家長們過一個好寒假。

2、延學不停課，不反對搞“教師網絡直播”。但是，不應該強求所有老師都參與直播，這不現實。而應該以縣市級為單位，選派優秀的、顏值高、口齒清楚、表達能力強的教師，統一平臺，統一為所有的學生進行授課。其他老師，則在群裡做好班級學生的課後輔導工作；

3、延學不停課，內容應該以預習、複習為主，切不可上新課。因為網絡直播課程的效果是很難保證的。盲目上新課，很多老師反映，可能現在上過的課，以後還要返工，到時班內學生掌握的情況良莠不齊，輔導浪費的時間會更多。

4、延學不停課，組織學習的時間不宜過多。有些地方已經出臺了延學時期的網絡課程表，一天滿滿當當的六七個小時的網絡直播課。真的太多了。讓學生每天六七個小時認認真真盯著手機、電腦，這對於他們的視力來講，損害非常大。

04、結束語：

一個新事物的誕生，必然會產生一系列新的問題，但就目前來看，新問題還真不少，尤其是很多新問題原本可以不是問題，但我們或有意不重視、或堅決不重視，導致了人為給家長、學生添堵的事情。確實不應該。

這時，我們應該坐下來，好好思考一下，儘量把這個事情做得更加完美！

你好，我是君山，一線教師，愛談一點教育，如果你也喜歡，歡迎關注我，君山期待與你進行交流！

君山老師

我是一名高中老師，我來回答你這個問題。

先說說停課不停學的目的。

我們都知道，由於疫情的原因導致現在很多地方都延遲開學了，延遲開學少的地方是兩三個星期，多的地方有一個月之久。

延期開學這麼長的時間，如果這段時間全部由學生自己支配，那麼學生的學習必然會受到很大的影響，這是很不利於學生今後的學習的。

再看看停課不停學的目的能否實現？

我認為停課不停學的目的是可以實現的，但是效果不會非常的理想。

現在很多地方應對停課不停學採取的措施主要是在線學習，不同地方在線學習落實情況存在差異。

條件相對好點的地方在線學習已經開始了，比如我們省高三的學生今天在線學習已經開始了，在線學習就是我們省實現停課不停學而採取的主要措施之一。

其次，在線學習存在很多不足，這不足必然影響學習的質量。

比如，在線學習師生互動很少有的甚至沒有師生互動；在線學習教師不能進行差異化教學，成績好的學生與成績差的學生學的都是一樣的內容；在線學習對於網絡、設備等等都有要求，這些因素就會影響學習的質量。

所以，我認為

停課不停學的目的就是為了減少延遲開學對學生學習的影響。

停課不停學的目的是能夠實的，但是學生的學習質量我們不應該期待太高。

地理視角看教育

從2月1日開始，已經有好未來、學而思、新東方、網易有道精品等多家專業教育機構面向中小學生提供免費課程，除此之外，支付寶的“小寶教育”、釘釘免費為學校上課提供不限時視頻會議；騰訊教育聯合多家免費教學服務，推出騰訊教育“不停學”聯盟；淘寶大學宣佈將為k12學校、高職院校、教育機構開通專屬通道，免費部署雲課堂；快手上線“停課不停學”專欄，提供從K12到職業教育的免費課程等等。

網絡課堂是課堂教學的拓展和補充

如此多的教育機構和網絡巨頭為免費網絡課程助力，一方面確實是出於企業的責任感，在疫情面前，積極為抗“疫”奉獻力量，對家長和學生來說，如果利用好，確確實實是享受了實惠；對企業來說，這無形中也是一次用免費課程推廣自己的機會，現階段的用戶在疫情得到控制之後也很有可能繼續使用網課。

教育機構的網課是課堂教學的一種補充，不會直接替代課堂教學，學生可以有較大的選擇空間，如果能夠好好利用，確實可以讓自己的假期過得較為充實，知識也可以得到拓展。

老師直播教學是擔心教學進度，也怕學生荒廢學習

除了上述的網課方式，部分地區已經開始要求老師開直播課堂，把線下的課程教學搬到了網上，作為這段時間的主要教學手段。並且要求學生使用釘釘等軟件進行課堂打卡，這樣的舉措受到了極大的爭議。

家長對網絡教學存在擔憂

對家長來說，擔心缺少課堂互動，缺乏老師有針對性的指導，課堂效果必然會大打折扣；其次在電腦手機面前，孩子很難保持長時間的專注，還容易受遊戲電影的影響而分心，再就是長時間盯著電子屏幕，眼睛可能出現近視。

學生對網絡教學也存有牴觸情緒

對學生來說，這件事似乎更為不爽，原本通知開學時間不得早於2月17日，但現在從2月1日就開始上課，比正常的寒假假期還提前了一週，每天的課程從早上8點一直持續到晚上，佈置的作業也不少，又延遲一週開學到提前一週上課，很多學生表示難以接受。從釘釘軟件收到大量1星“好評”就可以看出學生對待此事的心態。

網絡教學對老師來說是一個挑戰，任務並不會減輕

作為老師，可以理解在當下的情況下，停學不停課，採用網絡教學的方式是可以想到的最優的教育方式，在疫情沒有得到有效控制之前，學生長時間悶在家最困難的是如何有效安排時間，安排網絡課程時間上就是要幫助學生和家長解決這個問題，既能讓這段時間變得充實，還可以彌補因為延遲開學帶來的一些時間損失，為正式開學後節約時間，畢竟教學內容和任務並不會因此而減少。

但是，對於很多老師來說，此次採用網絡授課的方式 都是一種全新的嘗試。雖然不用在去學校上班，但是網絡直播課程需要做的準備工作一點都不少，甚至更多，學生提前一週上課，老師同樣是提前一週開始上班，在缺少課堂互動的情況下，如何讓課程變得生動而充實，讓學生不感到枯燥，對於首次進行網絡直播課程的老師來說，這其實是一個非常大的挑戰。

網絡教學不能一廂情願，給學生自由選擇的空間

從目前網絡平臺上反映出來的效果來看，停課不停學似乎還沒有達到讓學生、家長乃至老師滿意的程度，有一位老師說的很好：停課不停學，不能一廂情願。缺少了學生積極主動的配合，老師花再多的功夫也難出好的效果。

個人認為，各教育機構、相關部門、學校老師可以進行一些拓展類的課程，讓學生可以選擇性地學習，不急於把課程學習強加給學生，效果也許會好一些。在文藝復興前夕，歐洲爆發了黑死病，當時還是學生的牛頓面臨同樣的困境，回到鄉下停學了兩年，當時沒有網絡直播，只能靠自己來安排，但正是在這期間，牛頓發現了萬有引力定律，另一位文藝復興巨匠薄伽丘完成了《十日談》。也就說對於自覺性高的同學來說，總會找到學習的途徑和方法，對於自律性差的同學來說，面對電子產品確實是一個不小的誘惑。

可以預見，採用網絡授課的方式，學習的效果會比在課堂上有更大的差別，因為課堂上有紀律的約束，即便是最不愛學習的學生，多少也能接受到一些信息，但是在網絡面前，對於沒有自律性的學生來說，甚至會起到反作用，正如很多家長所擔憂的，現在有了正當的理由拿起手機，之後再想讓他們放下來就不太容易了。

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