每天學點兒國學
不可輕言廢出，如果談廢之人是重名重利，那教師除了職稱還有什麼？教師離不開職稱，學校裡不需要太多官職！
EYEDB
作為一名一線教師，真正嚐到職稱之痛，同樣的教學，同樣的年齡，不同的職稱，導致工資很大差別，我們這剛剛評完職稱，一級教師和高級教師工資相差1千元以上，有很多教過的學生比老師的工資要高，對於職稱我有幾點看法，
第一，以教齡為主，科研為輔，教師教好學生為第一目的，認真負責，幫助學生走出困境，實現人生目標就不愧為一名優秀教師。其他方面合格就可晉級職稱。
第二，職稱間工資差縮小，一級和高級教師相差千元，勢必競爭時引起茅盾，勾心鬥爭，怎能安心上課，如果職稱差額變小，就不會出現上述現象。
第三，職稱如果以教齡為主，其他為輔，將會大大調動教師積極性，誰都有老的一天，只要合格就自然晉級，無名額限制。現在是各校分配不均，名額有限，很多人退休也進不去高級，打消了工作積極性。
總之，我個人覺得職稱改革勢在必行。取消更好，不知您覺得呢？歡迎評論！
大雨226571628
職稱之痛，痛得難受。我朋友在城郊鄉鎮初中任教數學，已經參工28年，目前為初級職稱，11級。在他們學校，還有兩位老師，工作年限都是20多年，也是初級職稱。和他們同時參加工作的老師，有很多老師善於經營，基本上都是高級職稱。在職稱工資上，每月比別人少領幾千塊，一年下來也不是小數目。想想自己的職業生涯，也是夠悲催的。
這幾位初級職稱的老師，由於參工時間較長，加上每天的牢騷不斷，有明顯的職業厭倦感，這也會傳染給其他老師，引發不滿情緒。如果廢除職稱，是否能解決這一問題呢？
一部分網友說廢除職稱工資，實行崗位管理。這樣更不科學。崗位管理的想法是好的。但在執行起來困難重重。年輕教師，精力充沛，希望實行崗位管理或者競聘上崗。但老教師怎麼辦？老教師在教育教學崗位上默默奉獻這麼多年，在崗位管理過程中，不佔優勢。總不可能讓老教師待崗，如果要實行崗位管理，也要讓老教師先選崗位。年輕教師也有老的那一天，尊老愛幼是中華民族的傳統美德。
在崗位管理過程中，學校領導的權力很大，會不會出現不公平的現象？離領導關係更近的人，是不是會更佔便宜呢？
所以，目前廢除教師職稱，實行崗位管理，是不現實的。
Lance課堂
現在評的職稱都不是用真正的本事評上的，都是走後門憑關係評上的，我就在學校工作，例如我校是個省級示範高中，幾年了上級部門只給了一個副教授級別職稱名額，結果在一線工作了多年的老師都沒評上讓校長評上了，我們校長從調到學校擔任校長几年來從沒有帶過一節課，但是享受的足正縣級待遇，拿的正縣的工資和補助，但是在教師職稱上拿到了中學的最高職稱，試問這對一線辛苦工作了一輩子的老教師們公平嗎。
時光59865361
這樣最公平。最合理。在崗時享受高職高薪。退休了和別人平起平坐。這樣及有利與教育教學。還能不斷提高鄉鎮及基層教師的工作熱情。但我們說了都不算。結果是早不評。晚不評。退休給個副高級。這樣只能給國家增加經濟負擔。對工作沒有實際意義。
手機用戶5492999511常青樹
職稱制度確實有問題！
1將老師的教學分為三六九等，可笑！特別是中小學教師，舉例，一個負責任的老師天天勤奮輔導學生學習，成績槓槓的，家長校長說這是好老師！反之，不稱職！另外，語數英與歷地生，結構，課程量不一樣，績效工資也不一樣，但他們都是在坐班，輔導改作業！
2教學管理者可能會暗箱操作，榮譽，論文，等都可以造假！
3還有更好的方法嗎？教師三十年工齡自動升職吧
4課堂點睛，不是所有的方法為人們接受！
閉關修花
當論文造假能夠晉級長江學者的時候，當諾貝爾獎榮獲者晉級院士不能得到提名的時候，當基層事業單位廣泛存在職稱與能力不對稱的時候，當……時候。這些時候的頻繁出現，只能說明職稱評聘制度在執行過程中出現了問題，事業單位改革，特別是職稱制度改革，就要解決這一問題，相信黨和政府能夠解決好這一問題，還知識分子積極向上努力進取的氛圍和空間。
就是論事123
教師職稱評定原是為了激勵一線教師的，隨著時間的推移，失去了它本身的意義，真正有教學能力的一線教師沒有評上，而是那些沒有教學的後勤，服務，主任，副主任，財務，校領導等優先評上職稱了，所以這樣的結果是一線無心教學，沒有教學的拿著高工資，高集效，希望將評職稱比例真正還給一線，否則全部取消職稱評定，己評定的不與工資掛溝。一己之看法，有不同意見無噴。
蔚藍的天空20021131
早就應該廢除職稱評定的制度了
首先，職稱評定製度是在計劃經濟時代為了一個事業人員的激勵作用。現在事業單位人員在工資待遇上真心不咋地，根本起不到激勵的作用
其次，職稱評定製度由於各個單位的指數限制，沒辦法照顧到多數人員。造成了基層單位事業人員工資待遇沒辦法合理晉升。
最後，職稱評定製度的評聘流程和方式方法存在反鎖，不透明不公平的現象，還有評聘分軌的方式。已經造成了很多事業單位只評不聘的現象。
綜上所述，讓絕大多數人不滿意的制度為啥還要堅持執行呢？
吉林眾心阿萌
請看實踐效果吧。中小學推行教師職稱制度已三十多年，改革初衷與實際效果完全相反，不但未能激發教師教書育人的積極性，卻嚴重擾亂了教師心境，教師不但要上好課、帶好班主任，還要人人能寫好論文，使教師無法集中精力教學。為了評職稱，能寫文章的教師一門心思寫論文，不能寫的就買論文，還要找關係，教書育人的職責被淡化了，校園變成了名利場，沒有論文、沒有關係的教師，教學再怎麼認真也沒用，只能靠低職稱維持生活。結果，在一些學校，認真上課、帶班主任的教師少了，投機鑽營的教師多了，當然最受害的是學生。這樣的職稱制度導向，是使教師人人成為能講會寫的教育專家，本身就不現實、不合理，還有必要存在嗎？
