蚊子279582141
校長說什麼你都相信嗎？我簡短的來回答一下。
如果是更上一級的要求，那安全副校長和教育副校長的要求是不同的，各自站在各自的立場來說話。安全的強調安全第一，是一切工作的保障，不能體罰學生，教學的說教學質量是一個學校生存的核心，是家長的期望。那你該聽誰的呢？
如果是一個學校的校長，那就有層次之分了。如果你在教學過程中因體罰學生出了問題，造成了一定的後果，學校是要花功夫解決的，搞不好還有連帶責任，所以校長會說，寧願你教學成績平平，但願你不出安全事故。如果你一學期下來沒有出現體罰學生現象，但教學質量平平，那校長會高興嗎？你的教學成績影響了學校的聲譽，還會影響校長的評優樹先，還有家長學生對你的評價也不會高。
結語：千萬別信寧願你什麼什麼！校長是既要平穩安全，又要教學成績的，魚和熊掌都想要！
南軒松1971
確實有些家長是溺愛心裡，我熟悉一個班主任教師，班裡紀律抓的比較嚴，自己每天早到晚回，抽空就打開網絡學習優秀教育課件，發現孩子有不正常表現就和家長溝通，她的年級學生成績兩次期末考試八個同年級都是第一，兩次期中考試一次第一一次第二，就是因為要年終升級考試了，給學生布置了次家庭練習作業，有個家長投訴學校，並說要給孩子體檢說壓力大孩子會得抑鬱症，學校一聽就要求處理解聘這個老師，提前要她聯繫其他學校應聘。有些學校領導，及老教師就給這個老師灌輸，你也太認真了，成績好了有啥作用，得過且過，只要孩子們不出事，把你的課上完就行了。後來她給學校領導認錯，學校領導對這個老師的能力也較賞識，最後就留下了，但沒讓跟班走，讓從新再帶一年級。這次打擊讓她受益匪淺她說。
海納W
領導說話很多時候都是言不由衷的，他這話我給你翻譯一下，在不給我惹事兒的前提下，把成績再抓一抓，這其實是在推卸責任。真正的好校長都是這麼跟老師說的，把你們班那個XX(名字)叫來，我親自收拾他！跟家長是這麼說的，你們如果不配合學校的教學計劃和管理制度，請把孩子領走，不能因為你一個人影響整個班級和學校。
玉見你心歡喜
平平庸庸的，不負責任，沒有擔當，你就不配做校長，畢竟不明事理護：小狗：的家長是有的，但那也是極少數，難到吃飯怕呃就不吃飯了嗎，有一點只要大方向是準確的，只要為了學生好，適當的懲罰學生又唯尚不可，我記得小時候上小學時，有一次為了打彈弓玩打仗，上課時偷偷地彈了前面同學一下，影響了課堂紀律，不知怎麼讓我媽知道了，把我拖到老師前，非得讓老師用教尺打我手心，還要老師用勁狠狠地打，說讓我長記性，換作現在還能有這樣的家長嗎，還能有這樣的老師嗎，所以說，現在的老師不敢嚴管學生，很大一部份原因是出在家長身上，動不動就上訴，就指責老師，更有堪者還反打老師，國有國法，校有校規，教育好學生不單單是老師的責任，更是家長的責任，社會的責任
浦東老翁
不是體罰要有方法，我敎學50年一個學生都沒體罰，當是學生與我關係都很好。並且學生個個出色。我第一堂課不是說理想，主要講為什麼要在我這裡學習，及學習用處。就是一句不講理想。因為理想不現實。就是講學習用處。
談談2372454
這是一個好校長，說的是良心話，對老師是一種真正的關懷！這位校長是寧可丟官，也不丟良心的大好人！
教學成績平平，老師依然是老師，工資依然照拿不誤。老師人靜、心靜，平安無事，不給自己添麻煩，不給家裡添禍事，全家人其樂融融，幸福安康！
沒有哪一位老師，會因為“教學成績平平”受到處罰，更不會丟掉鐵飯碗！
但是，如果老師“因成績差而體罰學生”，那麼違規違法，就等同於捅了馬蜂窩，不但自己惹得一身麻煩，連家裡也不得安寧！
儘管老師一顆紅心，卻換來的是冰雪世界！
老師一旦因體罰學生惹了麻煩，不但受家長的氣，被家長欺負；更嚴重的是被學校乃至教育局處理，輕則通報批評，重則停職、停薪、不得晉級！
老師這是何苦來著？！又不是不“體罰”學生要得癌症！
所以，我說這位校長是好校長，說的是真話、良心話，而不是騙老師，為了學校出成績，他自己官職往大當，於是慫恿老師，把老師往溝裡射！
等到老師惹上麻煩了，他又充當李鴻章，對家長大氣不敢出，對老師處理了又處理！
年輕老師們，你們涉世不深，一定要不但學會教書，還要學會處世！
聰明一點吧，年輕老師們！
孫老師談孩子教育
據我觀察，大凡校長普遍存有兩種心理：一是要求進步升遷願望比較迫切；二是希望平穩、安全治校，不求有功，但求無過。這兩個方面主要是由校長的職責所決定的，但不排除融合了個人因素，既有公心也有私念。
就現行學校管理體制而言，校長一般是由教育局考察任命（聘用），或者由學校教師公推直選。不管哪種形式產生，校長的主觀願望都想把學校管理好，把教學質量搞上去，快出成績、多出人才。這樣既不辜負組織重託和全體教師的信任，又滿足了家長和社會各界的期望，對上對下都有所交待。同時，還展現出校長自己的能力才華和管理水平，為進一步升遷奠定基礎、創造條件。
但是，學校管理是複雜而敏感的。在調動教師積極性、狠抓教學質量的同時，出於恨鐵不成鋼的迫切心理，很容易出現個別教師體罰或變相體罰學生的現象。加之學生報怨、家長不理解和社會輿論的指責，往往形成家校矛盾衝突，或釀成校鬧，致校長所有努力付之東流、前功盡棄。這時，百俊不遮一醜，再好的教學質量也抵檔不了體罰學生的後果，引來一票否決。校長或引咎辭職或遭罷免，前途盡失、名利雙輸。
因此，教師體罰學生就成為學校管理中的大忌，求穩怕亂也成了不少校長們的信條，寧肯教學成績平平，也不允許老師們突破這道低線。儘管教育主管部門和社會各界，越來越認識到在當前社會環境下教師對學生嚴加管教、甚至不排斥適度體罰的必要性，但是，各級文件規定將如何表述、學校及教師又如何把握這種分寸和尺度，確實是件很難的事情。
在這樣的現實面前，校長向老師提出“寧可教學成績平平，也不要體罰學生”的要求，我們不能不表示同情和理解，起碼說明，這位校長還是有責任感的。
你覺得呢？
鷹眼看社會
這位校長從保護教師的角度出發，對教師提出如此要求，可以理解。
但教學成績和體罰並沒有必然的聯繫。並不是說經常體罰學生的教師，教學成績就高；不體罰學生的教師教學成績就低。
絕不允許教師體罰學生，這是各級教育部門對教師提出的要求。但為了糾正學生的錯誤行為，教師可以適當懲戒學生。懲戒不等於體罰，是教師對學生負責的表現。
王營評教育
首先對於此觀點持不贊成態度。
1、對於教師來說的本質職責就是傳道授業解惑，其中缺一不可，有一點出問題都會對孩子產生不可估量的影響。
2、對於當前中國教育體制來說，隨著教學改革的不斷推進，以及社會的快速發展，對於老師的教學技能和綜合素養提出了更高要求。不僅僅要是像以前老師那樣教學嚴謹，認真負責，對孩子學習成績完全負責，還要適應當前孩子心理成長建設，要求老師能文能武，做到真正對孩子的未來負責。
3、對於當前教師的體罰現象，是一種很不可取的過激行為，對孩子的心理成長造成影響。但不是說對於問題孩子置之不理，任其放縱，這更會加速其往社會另一個不良的極端發展，為其長大成人後不良行為現象埋下隱患。
4、對於家長來說，當前的高知文化素養在快速提成，但對於孩子的家庭教育參差不齊，不良的家庭環境和不科學的教育手段都會造成問題孩子的出現，家長需要具備和孩子共同學習的決心，把孩子的青少年教育當成家庭重任之一來看待，不能任其放縱自由發展。
5、對於當前老師的教學能力參差不齊，教師的道德素養也良莠不齊，部分老師的極端惡劣行為影響到大家對教師職業的誤解，當前金錢利益的驅使讓部分教師誤入歧途，需要國家教育部門給與嚴厲治理。
小牛Jack
老師罰學生在法律上應該有祥細的具體的規範，用什麼方式，什麼力道，什麼場和，如果不安法律辦，不罰學生應該違法
