高中政教处主任
今天是全国第35个教师节，先祝全体教师身体健康，工作顺利，节日快乐！对于中学高级职称的教师，如果符合条件，是有必要去评正高级职称的。正高级职称相当于正教授，这是一种身份和地位的象征，教师的终点不是为了评职称，而是让自己成长为学者和专家，走专业发展之路。
很多高级教师都想评正高级，而正高级的评审条件要求很高，申报人必须参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，并获得相关的等级证明；对专任教师的课时也有要求，每周十节以上，班主任六节以上，校级领导至少担任一个教学班的学科教学；申报人主持市级以上或参与省级以上教育教学科研课题一项，并顺利结题；每年承担校级公开课一次，累计获得三次以上县级公开课并获二等奖以上。论文、著作方面，很多老师不能达标，特别是著作，这不是挂名搞课题，而是实实在在的出书，把自己在教育教学过程中的经验提炼成理论，推广到教育实践中，指导教育教学工作。
我们学校也有很多高级教师，我们在高级岗位上也工作了十年以上，每次看到评正高级的条件时，纷纷摇头，表示自己暂时不具备这个能力。其实，从他们内心来讲，他们也希望早日评上正高级职称，苦于差相关的硬件，只好放弃。
教师在教育教学过程中，即使准备好了评正高级职称的相关资料，还有一个最重要的问题就指标，100人以上教师的学校，正高级指标为1%，这也是很多老师没有评上正高级职称的原因。
Lance课堂
我们校长，过几年就要退休了，评中高到现在也快20年了。广东省特级教师，中高职称评审委员会。。。一大推荣誉。几年前评正高评了一次没评上，今年继续再战，全市今年就他一个人报名去评正高职称，上礼拜开会述职。想到我们校长，有那么多的荣誉，论文，头衔，第一次还没评上，这难度。。。😓
秋色几层
我是专科学历，但我不断学习和进步，上班15年评为中学高级教师。我一直当着班主任，还担着级部主任，所教的学生三次全县理科高考第一，两次理科状元。在国内核心刊物发表多篇教研论文，目前在各类报刊发表文章2000多篇，参与著书80多本，有40余篇教研论文获全国省级奖，发表试题200多份，在国内有较高知名度。由于评了高级后当了级部主任，所以各类综合荣誉全部都让给了同事，直到2014年省里有正高评选名额，我是我县唯一有资格参评的高级教师，此时我教龄26年，已做了24年班主任，而且我还在农村有两年教课经历。但因没有市级综合荣誉而失之交臂！2016年省里又开始正高评选，但此时家父大面积脑梗正在医院抢救，尽管教育局又通知我参评，我还是放弃了！2017年从不知疲倦的我，却查出了患肿瘤，做了手术，但身体健康受到很大损害！领导照顾我，让我脱离教学一线。所以，这一辈子正高级是没有机会了！现在想想，我已经53了，我也知足了，桃李满天下！我没我愧对学生家长和社会，有个好身体比啥都强！关爱学生是你的职责，关爱自己和家人也是职责！我评不上正高我不后悔！我是过来人，事实求是！我在与死神赛跑，勿喷！
老虎69090
虽然没有被邀请，作为一线教师看到职称的问题，自然总是想说上一点。
我是一名毕业十年的师范生，从毕业就到我现在工作的高中任教至今，中间从2015年开始参与职评，终于在去年（2018年）的时候通过中级职评，尽管现在任职资格证，聘任证没有下来，工资也还没有按照新级别套用，但终归算是了了一个任务。
刚过了试讲确定通过的时候，说实话心里不知道该怎么形容，有激动也有一些说不清的感触。后来慢慢沉淀下来后，也对于教师的职评问题进行了思考。看到这个老前辈的问题，我想说点我对于教师职评的看法。
教师的职称简单来说分为初级，中级和高级，最近这些年又添了正高级职称。基本上本科毕业入编一年后就可以直接认定中教二级（初级职称），然后满四年后就可以开始参与中级职称评定。获得中级职称满六年可以参与高级职称评定。
现在教师职称的评定，基本上都是学校内部按照一定的记分标准和教育行政机构下定的职称指标确定出现人数，然后参与教育和人事部门共同组织的面试，最终来确定是否合格。
关于评职称，我的看法主要这几个方面。
第一，既然干了教师，就得考虑着职称评定这个事情，毕竟在存在职称的现在，职称的高低在一定程度上反应了一个人的教学能力高低，当然这中间还会涉及到具体的工资问题，谁都不会跟钱过不去。
第二，我们得了解每一个职评需要的具体要求，在教学过程中得注意准备这些必要的证件。尤其针对于不同的证件类型是否管用要搞清楚，如果搞不清楚那就尽量各种证件都搞一个备用。今年和我一起参评的一个老师，在最终审查证件时因为一个证件不合要求被刷了下来。如果遇到这种情况那多不值得！
第三，我们要看重职评这个结果，为这个事情去努力，但不能把这个职称太当回事，把工作的重心都放到准备那几个证件上了。毕竟干教育，还是要把自己的业务能力提升上去，帮助学生取得进步是最主要的任务和成就。
其实对比初级晋中级和中级晋高级，从副高想晋正高的难度要增大很多。如果在评了高级之后，还有充足的精力，确实可以再往正高上努努力。但还是说的哪个，不能把评职称作为一个简单的努力方向。
我是李说九道，高中一线老师，关注教育，喜欢旅游，期待你的“关注＋留言”，我们一起交流！
李说九道
我已评高级教师十多年了，以前大家没有机会评正高职称，都没什么想法了。直到这两年才有机会评正高职称，于是就蠢蠢欲动了。但是经过仔细分析，发现要评正高级还真不容易，也许这辈子有可能与正高擦肩而过。
一、正高职称确实很吸引人。评上正高职称，不仅仅意味着收入大幅增加，不但在职时每月增加近1000元，而退休时也会因为平时缴费基数高，而退休金也高。同时在几十个高级教师中，你能脱颖而出，也可以体现你的水平更高，从而更有面子，更得到大家的认可。所以每一个副高职称的教师都想更进一步的，只是看能不能够条件，是否有竞争力。
二、前期积累的资本并不多。说实话，在以前大家都不能评正高职称时，也不太在意积累相关资本。比如经常有论文获奖，也不愿意去发表，因为发表论文需要版面费，感觉发论文也没什么用，何必多此一举。比如课题研究，真的不愿意太费心费力去申请。还有就是参加教学竞赛或者带学生比赛，四五十岁了，也不想去折腾。至于一些荣誉，也看得非常淡。但是现在要想评正高职称，这些东西是必备条件，我们为此积累的资本太少了。
三、现在评正高职称还不如近些年晋升副高的中青年教师有优势。因为他们有年龄优势，又是正当年，各种比赛都有获奖，而且这些奖项在评正高职称时有非常高的权重。而我们所谓的任职年限优势权重很低，并且十年和二十年打分结果是一样的，不会再有论资排辈了。我感觉自己有些落队了，没办法跟这些新生代竞争了。
教师职称从教员到助级到中级，再到副高级，最后到正高级教师，不些人可以到中级就退休了，有些人拼到了副高职称，只有极少部分教师有幸晋升为正高职称。只要有机会，估计每个教师都希望能晋级正高级教师，只是能力、机会而错过而已。
你想晋升到正高级教师吗？还是就在副高级教师任上平平淡淡过渡到退休？期待你的留言评论。
良心老师
我身边有一些教师，在教育教学一线奋斗多年，披荆斩棘、历尽坎坷，终于取得了副高级职称，他们往往会暂时性迷茫，思考这样的问题：教师的职业生涯终点到底是什么？还有没有必要争取正高级职称了？
到底有没有必要争取？我把申报的条件先撂下。
可以取得副高级职称已经出类拔萃
下面这张图表是2014年河南省教师结构比例。省示范性高中、市示范性高中、其他高中、初级中学的高级职称占比分别小于或等于35%、32%、28%、28%；小学的高级职称占比分别小于或等于12%；省示范性幼儿园、市示范性幼儿园、其他幼儿园的高级职称占比分别小于或等于12%、10%、5%；省、市、县教研室的高级职称占比分别小于或等于40%、35%、30%。现实情况是很多学校的高级职称配备还不足，需要逐渐的分配到位。我们需要正视一个问题：能够从众多教师中脱颖而出，取得副高级职称已经出类拔萃了，算是幸运儿。
正高级教师申报条件都有啥？
能力和经历方面（以硬性条件为主）：
1.任职年限：以本科为例，从事中小学教育教学20年以上，截止申报当年聘任高级教师满6年。
2.教师素养：教学理念先进，教学技艺精湛，形成独特的教学风格，具有自己的研究成果获教育教学理论，在本专业享有较高知名度。
3.教育教学经历：能进行本学科循环教学，从教以来，担任班主任等管理工作满10年，任现职以来，担任班主任或管理工作满5年，或担任过3届毕业班的班主任工作。
4.教学工作量：每学年完成教学工作量不少于320课时，近5年来教育教学效果评估获优秀等次2次以上。
5.传帮带作用：所培养、指导的3名教师受到省辖市级及以上教育主管部门表彰。
业绩条件：
1.优质课或讲座类：省级基础教研部门优质课一等奖。或主讲过省级教育行政部门或基础教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次；或主讲过省辖市教育行政部门在省辖市级范围组织的学科专题讲座4次。
2.成果类：主持并完成省级教科研课题1项并获省一等奖。在CN学术刊物上独立或第一作者发表2篇论文以上，其中1篇为课题研究成果论文。
3.表彰类：具备以下其一，受到国家或省部级表彰、省级以上学术技术称号、获国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励（限前6名）、中原名师。
或获得以下其二：省特级教师、省级优秀教师或优秀教育工作者、省辖市学术技术称号、省基础教育教学成果奖一等奖（限前3名）、其他省级单项表彰2次。
4.素质教育、课改类：综合实践省级表彰1次或市级2次、校本课程开发实施省级表彰1次或市级2次、主持辅导学生社团活动3年以上，受到省表彰1次或市级2次。
如何讲课答辩？
讲课答辩时，分教师、教研员、教育管理三类，按类别、分学科进行。
讲课分高中（本学科全部必修教材）、初中（本学科全部教材）、小学（本学科已公布循环段的全部教材）、幼教（大、中、小班全部教材）四个学段。
教师讲课10分钟，占50分，答辩15分钟，占50分。讲课内容根据所教学科和学段随机抽取，不包括综合性学习和选修内容，答辩内容为教育方针政策、教育教学理论、学科专业及相关知识。90分以上为优秀等次，60分以下直接淘汰。
备课时间25分钟，备课时使用未做标记的教材，不得携带教学辅导资料。
究竟有没有必要争取？
根据数据显示，河南省正高级2016年、2017年分别评审通过71人、60人，2018年河南省分得261个指标，最终进入讲课环节的有126人。
有没有必要争取？就要看个人条件，能评上副高级职称的大多40多岁，6年的聘任时间符合后已50开外，自己的身体和精力能不能承受？另外，这些条件自己是否可以创造够？讲课答辩时要求更高，如果没有平时的潜心研究和时间打磨，想顺利通过也不是易事，评职称不仅需要能力还需要运气。
正高级教师处于教师学术和职称生涯的最顶端，是为培养一线教育家做准备的。如果能够争取到，是你的幸运，如果争取不到，以平常心对待。车到码头船到岸边，是是非非皆看淡。正高级不是我们教师生涯的终点，在努力的过程中认真教书育人、找寻教育规律、提升自我教学水平才是教师毕生的追求。
纸鸢谈教育
教师职称的峰顶当然是正高级。但它就像珠穆朗玛峰，不是人人都能够登顶的。
笔者认为，如果您年龄在45岁以下，自己确有实力，当然应该努力一把，争取一下；毕竟山就杵在那儿，呼唤着有雄心攀登的人。
假如已过知天命之年，像笔者这样资质平平，能力有限，脱了几层皮才好容易爬到高级职称的，就该及时死了这份心。应该拿胡屠户训斥女婿范进的话提醒自己：“撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心！”
如果年龄虽大但能力超群呢？我认为也没必要硬逼着自己折腾了。
因为所谓的正高级虽然也实实在在比之副高级待遇要出不少，然而对于老同志来说待遇并不是最重要的，一个健康的身体，一个乐观、豁达、知足的心态才是人生至宝。
到了行将退休之年，金钱应该看淡。因为这个时候儿女已经成家立业，你已经完成了对他们在物质上帮扶的任务，当下的薪酬自己够花了。此时，衣着求简单，饮食求清淡，即使经常外出走走转转，还能花费多少钱？至于说不幸遭遇了难缠的恶疾顽症，有钱的不过是能多撑上几天，缺金的少受几天罪罢了。
以前中小学职称分开的时候，中学一级已经是天花板了，后来又设计出了个副教授级的高级教师职称。现在晋升到高级教师的人员越来越年轻化，为了不让这些年轻的高级教师安于现状，这才又出现了正高级职称。总得给点吸引力，增加点动力，才能避免他们止步不前。
人贵在有自知之明，得量力而行。尽管有“不逼自己一把，不知道自己有多优秀”一说，但那是说给年轻人的。老同志活了大半辈子了，还不知道自己的斤两？还不了解自己平时能吃几个馍喝几碗汤？
我自己已经晋升为高级教师十年了，期间遇到荣誉就让，把发展的机会给需要的年轻人。这让我人缘不错，心地坦荡，生活也舒心。如果现在又准备申请晋升，势必要与他人争取荣誉、抢占某种指标，必定要演出一个为老不尊、晚节难保的悲剧。
这又是何必呢！
花眼看花
已经评上副高职称的老师，要不要再接再厉，争取评上正高级教师？对于大部分中小学教师来说，职称评聘的“天花板”一般情况下是副高级职称，也就是我们所说的“高级教师”（或者叫“中学高级教师”）。
而作为中小学教师的一员，别说评上正高级教师，就算是拥有副高职称，也是相当于逆天的存在，其职称差不多在同事中“鹤立鸡群”。虽然副高职称没有位居“职称金字塔”的最顶端，但在职称的档次方面可以碾压八九成以上的中小学老师。
正高级职称可以说是教师职称中的“青藏高原”，想要评上正高级职称，攀登职称领域的“珠穆朗玛峰”，一方面机会可遇不可求，另一方面评上正高级职称的条件非常苛刻。所以，已经是副高级职称的老师，能否评上正高级职称，还是顺其自然为好。
如果你刚三十出头就已经评上副高，那么可以大胆朝着正高级职称的方向砥砺前行，不管成功与否，至少你现在的精力是充沛的，斗志是昂扬的，前途和“钱途”都是一片光明的。因为如果你还很年轻的话，不管你为了正高级职称拼搏的结果如何，至少你现在拼搏过，在将来也不至于后悔。
如果你已经五十多岁了，步履蹒跚，即将退休，那么答应我，放过自己，不要再折腾了可以吗？虽然年龄越大本领越大的牛人也有，但毕竟是凤毛麟角的存在。如果在临退休之前在职称评聘方面让自己添堵，我觉得并不是一个睿智的决定。人快要退休了，如同车子快要到站了，无论是金钱、职称还是其他的是是非非，都可以想开看淡，无须太过执着。很多时候，健康的身体和开朗的心境比什么都重要。
或许，你会说，人只有狠狠地逼自己一把，才能够知道自己到底有多么优秀。但是，我必须告诉你，如果你已经是五十多岁的副高级教师，年轻的时候你确实很优秀，但即将退休，很多事情心有余而力不足。同时，在这个年纪，你的儿女差不多已经成家立业，在经济方面你的孩子已经不需要你的资助，而作为副高级教师，一个月5K+的收入（我们这边副高级教师的工资是5K多），至少自己的工资收入够自己花费了，也不用孩子来赡养你。所以每个月就算多一些钱，也不一定能让你过得更幸福，对吧？
如果你是副高级教师，你会选择为正高级职称而奋斗吗？欢迎留言探讨。
微雨润苗
我是专车直达，专注教学热点透视，希望我的回答给您带来新的思维维度。
已是高级教师了，要不要争评正高级？要看您评高级时的材料和正高条件差距有多大，或者说您能不能用评上高级后5年时间积累正高所需条件。
下面我以正高及有过正高评委身份和您分析一下，您可比照一下，作出决定。
一、基础条件
资历学历教学工作量和高级要求差不多，荣誉必须大市级以上，教学获奖必须大市级一等奖以上，比如评课选优、基本功比赛之类的。这些条件评正高时一般没有年限规定的，这个反而比高级宽松。
二、教科研条件
绝大部分人都卡在这上面。主要是论文、课题。
1.论文省级以上正式发表5篇其中三篇核心，有被人大复印尤佳。
有些高级老师说，我发表了5篇以上的省级论文，其中有三篇杂志上写着核心，行了吧？拜托，你想想当初发文时花了多少钱，如花钱发表的评正高一枪就崩，废纸一堆。
不要以为评正高的老师论文和一般高级的是花钱的，基础教育类杂志有不少是不花钱有稿费的，我从没花过一分钱。
如论文要求合格了，先要在大市候选人內评比，核心谁多，谁被人大复印多，排次序，确定上报省厅。
2.课题
必须有省级及以上立项课题并结题。立项单位是省教育行政机构，依次是省规划办、省教研室、省教育学会，一些杂志纯民间教育机构的课题不算；当然省政府的课题最硬朗，但中小学基本没有，大学才有。
你必须是课题主持人或核心成员前三位，注意了，第四往下都没用了。
课题条件满足了，在大市推荐时也有一个比较筛选，看课题数量，课题成果有没有获省级奖，依次排名。
有人说，评正高一定要专著，那是扯蛋。写本专著比女人生孩子简单，也不需十月，一月足矣，出版只要花钱就OK。评审时只看论文质量及杂志档次，专著是替补加分而已。
三、影响力条件
影响力指在学科教学研究方面，你在本地区及更大范围的知名度。具体量化标准是大市及以上公开课示范课讲座数量。
一般要求近三年內至少有15节（场）次。这个其实对一般高级教师是根本做不到的。
以上第二三大条直接决定你有没有评审通过的机率，其他的和高级无异。
各位想争评正高的可以参照，看能不能跳一跳摘到桃子。
总有人认为在评审中存在暗箱，市县区推荐评审我不知，省一级据我的感受，绝没有，公平公正。
当然评审时有一点人情，但那是政策规定的，就是倾向农村学校、落后地区偏远地区，只要符合最基本条件就通过了。
各位教师朋友，以上是评正高的几大要素，你有吗？想评就积累。
题主想评，建议您先评大市名师省特级，评上后发展平台就不同了，条件就很容易积累到。
题主问教师的终点，意思不明确。如指生命所有人一样的终点；如指职称，正高到顶；如指荣誉，评上正高后，地方有各级人民才评审，评上都有不菲的奖励金。
回答至此，希望对大家有用。不忘点赞留言，或其他。敬请关注。不喜勿喷！
教育专车
正高职称的评定是对一个人学术的一种评价，也可以说是一个人在整个的教学过程当中的一种至高的荣誉。能够参与正高职称的评审，本身就说明了你已经具备了良好的教学水平，很好的科研水平以及其它社会荣誉等等，你已经具备了非常丰富的条件。如果有机会去争取正高职称，我觉得还是应该去争取一下，主要原因有以下几个。
第一，正高级职称是最高职业荣誉。目前对于中小学的正高级职称的比例是非常低的，上次我有机会去参与了武汉市的中学教师正高级职称的评定。全武汉市上10万中小学老师，2017年具有参评资格的人员是49人，最终评上公示的成果只有19人。可见正当竞争对中小学老师来讲是非常非常难的，有机会申报，我觉得就应该去争取。
第二，从实际待遇上来讲。正高级职称，从待遇上来讲还是要比副高级要有比较大的待遇的提升。它不仅仅是一个经济待遇，他甚至还有很多的其他在学术带头人等方面的一些待遇。
第三，我觉得是对自己工作的一种肯定。能够参评正高级职称，就说明你已经有了很雄厚的实力，如果通过最终的评选你上了，是对教学科研，社会工作的一个很好的一个总结。我觉得，在整个的学术生涯教学生涯当中，应该有了一个完美的结局。
当然，并不一定说非要评上正高职称才能够证明你自己。正高级职称的评审目前已经不仅仅是一个水平的问题了，它已经涉及到各个方面，因为目前的比例确实是太低。比如说武汉市好几万中小学老师一年只能评上十几个，那么以这样的竞激烈的竞争的程度就不仅仅是你的教学，学术和社会工作的一个简单的体现。所有参评的人都是具有非常丰富的履历，所以说如果你不想去参与这样一种完全的竞争，我觉得心态放宽也未必不可。
教师的终点在哪里？我觉得您还是要将所有的重点都放在教学方面。我觉得教育最根本的还是在于培养人，如果能够将教学工作做好，能够做的尽善尽美，培养出更多更好的学生，我觉得就是体现了教育的根本的价值。职称只是对于个人的一种体现，而对于你个人的真正的价值对于社会价值的体现，我觉得还是教学。
