望子成龍、望女成鳳是每個父母的殷切希望，然而好孩子不是一天養成的，一分耕耘、一分收穫，每個優秀的孩子，背後都有良好的家庭教育和父母的精心培養。
生活在信息大爆炸的時代，信息量呈幾何式增長，兒童網課、各種APP、音頻等搶佔我們的注意力。有時我們為了緩解焦慮，會給孩子屯大量的課，今天上上數學課，明天再聽聽英語音頻，把孩子弄得很忙碌，自己也很焦慮，卻還是感覺什麼都沒有學到。
究其原因，可能還是學得太過碎片化，不能將學到的知識點串聯起來，形成孩子的知識體系。
01 什麼是知識體系
所謂“知識體系”，指的就是把大量卻不同知識點，系統、有序、指向性明確地組合成某種類型的知識架構。通過這個知識架構，我們可以更好地理解某些問題，解決某些問題。而與之相對的，則是碎片化的知識點。
也就是說，“知識體系”好像蜘蛛網那樣，由點到線，再到面，把不同的知識點，有規則地串聯起來，從而塑造出一種思維模式；就算忘掉其中一些知識點，我們擁有的獨立思考能力，也得以幫助自己繼續工作和生活。
與之相反的，大哲學家阿爾弗雷德·諾思·懷特黑德提出來個概念：惰性知識。
惰性知識，是類似於惰性氣體的表述。指的是那些碎片的、零散的、孤立的，無法在現實中應用的、缺少活力的知識。知識必須能夠在你大腦中自如運行，有一套完整的思維體系，才更有價值與意義。
對於孩子來說，從小就讓他有這種知識體系不現實，但是有這種意識，以一個比較長的時間段為週期，建立孩子的知識體系，還是很有必要的。
“知識”而非“成績”，是通過引導孩子不停地學習和思考來構建孩子的知識面。
02 從小養成閱讀習慣是構建“知識體系”的前提
構建知識體系，孩子需要大量的輸入，經過了大量輸入，許多碎片知識才能逐漸由點及面，逐漸形成知識結構。
而閱讀是孩子最好的輸入，孩子只有大量閱讀之後，才能慢慢摸索規律，從而進行主題分類，再逐步深入。
作為父母，我們要做的首先是教會孩子“渴望”閱讀，才是“如何”閱讀。
正如一句教育格言所說：“我們教孩子去熱愛和渴望的，遠比我們要求孩子去學會的有價值很多。”
當孩子熱愛閱讀，他就會如飢似渴地閱讀他所好奇的一切，他所閱讀的知識會逐漸積累，有一天量變到質變，所有的閱讀都會變成他獨立思考的能力，成為他知識體系中的一個個點。
我一般選擇孩子感興趣的作為切入點，孩子喜歡什麼，我就帶她瞭解什麼。在她很小的時候，她特別喜歡公主，我就給她買了一些公主的書，當她喜歡跳舞的時候，我給她看《大腳丫跳芭蕾》，當她問我冰激凌是怎麼做出來的，我給她看《身邊的科學》冰激凌的製作奧秘，然後一起討論相關的知識。
在構建知識體系的過程中，我在不停地根據孩子的喜好來選書，引導孩子閱讀，根據孩子實時的興趣，喜好和好奇心，不強迫，只是在她需要的時候提供資源。
閱讀的目的一方面是擴大視野，提升語言能力，另一個方面就是，建立知識體系，思維體系，提升思維能力。
03 幼兒園和小學階段哪些知識體系需要構建
我家孩子目前上小學二年級，針對孩子的知識體系，從幼兒園開始到現在，我主要做了以下幾個方面，當然我僅僅是針對幾大知識體系給孩子的啟蒙。
1. 語言方面
語言，一是母語，二是英語。
母語方面
有人說“得語文者得天下”，未來語文的地位是不可撼動的，語文不僅會影響語文成績，還會影響其他科目，因為其他科目不再是單純的計算，反而是通過閱讀能力來考驗。
更重要的，語文是母語，通過母語的學習提高語言能力是一方面，而培養情商、思維、三觀，這才是最重要的。所以，從2歲多起，我給孩子提供了大量的書籍供孩子閱讀。
閱讀主要有幾個方面，小時候是大量的繪本，上小學後增加一些經典作品，比如《國際大獎小說》或名著系列，隨著學業的增加，孩子沒有大量的時間來閱讀，所以從幼兒園小學就開始儘早地養成閱讀習慣，為以後的知識積累打下一個基礎。
閱讀的另一個部分是傳統文化篇目，目前部編版從小學一年級就開始學古詩，整個小學古詩文是124篇，大量地誦讀經典，一是對於孩子的成績有一個好的幫助，其次，趁孩子學業不重的時候開始誦讀，多讀古詩，也為以後的古詩文學習打下基礎。
我家孩子使用過或正在使用的有《小學生古詩75+80首》、《小古文100篇》、《聲律啟蒙》、《論語》，有空的時候讓孩子誦讀，一是讓孩子有一個語感，以後接觸時不會太陌生，二是慢慢地薰陶，希望孩子能領略語言的美。
英語方面
我是根據蓋兆泉老師的理論來進行啟蒙的，從4歲開始，使用原版分級讀物螺旋而上，使用較多的分級讀物有牛津閱讀樹、RAZ、培生英語。一年級開始校內開始有英語課，同時開始劍橋體系的學習，堅持原版分級閱讀並逐步開始橋樑書。
2. 邏輯思維方面
其實不管是哪個科目，邏輯思維能力都是很重要的，比如寫一篇作文，先不說用詞造句，先說文章結構，有的孩子寫得作文就是結構嚴謹、條理清晰、層次分明，有的孩子寫得作文就是邏輯混亂、條理不清，這本質上就是思維的差距，不是語言的差距。
對於邏輯思維方面，幼兒園時期就開始對孩子進行這方面的培養。比如使用邏輯狗、百花思維等。
3. 通識
從2017年開始，科學被列為和語文、數學同等重要的學科，小學一年級就開設了科學課，科學課也會計入孩子的成績。
同時，幼兒和小學時期，孩子的好奇心是非常強的，孩子經常會問“為什麼”，有些問題我們大人也無法回答，這就得從課外閱讀當中給來尋找答案。
從小我給孩子閱讀的書籍中，科普類的書籍佔了很大一部分，比如《神奇校車》、《揭秘系列》、《自然科學啟蒙》等。
在閱讀這件事兒上，給孩子準備廣泛的閱讀資料，放開手讓孩子讀，適當引導即可。
4. 文史哲
除了文學，還有其他的比如歷史、地理、哲學，也都讓孩子接觸一些。孩子小的時候會對一些人物感興趣，比如有一次讀了《漫畫中國史》，突然對武則天感興趣，趁熱打鐵給她準備了武則天相關的書籍，《穿越報—武則天》，還有《寫給兒童的中國歷史》，相關的武則天的書籍。
還有地理方面，《寫給兒童的中國地理》、《和爸爸一起去旅行》、《寫給兒童的哲學啟蒙書》等都是給孩子的啟蒙讀物。
5. 美育
這一塊其實我做的很少，但是我認為美育是很重要的，它是一切創造的基礎。藝術教育不是讓孩子去學美術、學鋼琴、考證就能實現的，而是一種生活化的薰陶，日常的耳濡目染讓孩子有一雙發現美的眼鏡，有了發現美、感悟美的能力，才有創造美的能力。
關於知識體系還有很多方面，這裡只是列舉了我認為比較重要的一部分，一家之言，僅供參考。
04 如何構建孩子的知識體系
構建孩子的知識體系，可以從幾個方面進行：確定目標、大量輸入、輸出應用、補充完善。
1.建立目標
對於孩子來說，在什麼時間內要達成什麼目標，但是要制定合理的目標，是孩子通過一定的努力就可以實現的，而不是不切實際的空想，比如目標是兩年內英語啟蒙達到一個目標。
可以根據SMART原則，即：
Specific，目標是具體的；
Measurable，可衡量的；
Attainable，可以達到的；
Relevant，目標必須和其他目標具有相關性；
Time-based，具有明確的截止期限。
舉個例子，比如兩年內英語啟蒙達到一個目標，假設以此為目標，分析現在孩子的狀態實現這個目標是否可行，下一步就是需要閱讀哪些書籍，有什麼方法可尋？再來細化，為了實現這個目標，孩子要付出什麼樣的努力。具體細化到每個月每週，這樣每週都能看到進步，更有成就感，也便於隨時改進。
2. 大量輸入
制定好目標，下一步就是執行了。沒有執行無論多美好的目標都是紙上談兵。根據上一步中選出來的書籍，按照計劃逐步輸入，比如我選擇了分級讀物牛津樹和RAZ，根據計劃達到的目標，制定計劃，以周為單位來引導和幫助孩子聽和讀，進行大量的輸入。
我們父母要做的就是給孩子提供資源，適當引導，幫助孩子順利執行，向目標方向努力。
3. 輸出應用
輸出不外乎兩種方式：講出來和寫出來。
對於幼兒或低年級的孩子來說，寫出來不是很容易實現的，比較好的方法是讓孩子講出來，比如和孩子一起討論時，提出問題，讓孩子針對這個問題發表自己的看法，或者自己當學生，讓孩子當小老師，當做一個課堂讓孩子針對這個主題講講課。
通過這些方式，主要是讓孩子在一個有興趣的方式下進行，而不會反感。
4. 補充完善
經過一段時間的積累後，知識已經內化融會貫通。接下來需要反思有哪些是遺漏的，有沒有什麼需要改進的地方，通過查缺補漏逐步完善知識體系結構。
幫助孩子建立知識體系，最終的目的是讓孩子形成自己的思維體系，提升孩子的思維能力，讓孩子具有獨立思考的能力。
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