我今年教三年級，是一個新班。班級學生怎樣？我從來沒有過向前任老師瞭解學生的習慣，我從來不關注他們過去考了多少。不是我不負責，我怕過去的信息干擾我的判斷。面對一個新班，一切都是陌生的。有哪些想法？
一、三年級學生的整本書閱讀問題
現在，教統編版教材。統編版教材專門編寫快樂讀書吧，並且編寫了專門的整本書閱讀書籍，這些書籍學校還沒有充足地配套給學生，比如三上三本（《稻草人》《安徒生童話》《格林童話》，三下三本（《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》），人教社重新編了這些書，也就是一個學年讀六本書。這是國家教材中規定的，孩子們不能不讀。對此不作評論了。我建議家長給孩子買來讀。
一學年讀六本書，在世界各國小學生的整本書閱讀上處於什麼水平？估計就是發展中國家的水平。對於我所教的學生來說，註定是少的，我希望我的學生的整本書閱讀量與發達國家、地區接近，甚至超越。所以，我一直認為三四年級最適合孩子讀的書，也可以說最基本的底線型閱讀量，是“橋樑書”，是500本的閱讀量。當下，許多老師與家長對這類書非常陌生。我國是從2008年才開始翻譯這類書的，出版速度很快，現在有3000多種了。多麼希望家長們能給孩子最少買500本，條件好的，買千本以上，絕對不是錯誤。這類書，每本的文字量在1500-20000字之間，每天如果能閱讀半小時，每天就可以讀完2本。三四年級能夠讀完千本以上。這類書非常有創意，最最重要的是，讀完百餘本之後，孩子也能開始寫書了。
孩子每天讀什麼書，讀多長時間，讀多少頁，建議家長督促孩子簡單記下。一學年結束，每位學生讀多少書，一定要把這一年讀過的書累起來合影。這是我班學生必須要做的事。
二、三年級學生的寫作問題
我國是從三年級開始習作的，請記住不是“寫作”。而我們整個小學六年，也只是寫話、習作。這一要求看似很低，專家認為這麼做能讓學生喜歡上寫作。從1992年使用習作以來，我國小學生對寫作的熱愛估計沒有實質性的變化。
讀現在三年級教材中的習作，的確是按照“習作”來編寫的。把這一次習作教下來，我負責任地說，三年級的學生，很難愛上寫作。
所以，我的寫作教學肯定會對教材做一些變通。有的內容我會按照寫作的思維來教，從寫作素養的角度去教；有的內容，我會按照課外作文的模式來教；有的內容，有可能被改換，甚至放棄。這不是不尊重教材，這是根據兒童特點、兒童需要、兒童發展，做出的教學選擇。
比如三年級上冊習作二《寫日記》，如果按照2課時的思維來教，就是習作的思維方式來教，學生不會愛上寫日記的。我會用五節課，細緻地教，然後讓他們寫起來，寫至六年級。對此，可能不少家長不理解，認為這會加重學生負擔。如果你有這樣的理解，我只能說你的理解我難以接受。如果你的孩子不願意，當然可以不寫。我尊重不寫的學生。但我只是說，只要從這一次日記寫作教學始寫起來，兒童才能感受到寫作的魅力，寫至六年級，你才會發現不少孩子的寫作水平會早早地達到初二甚至初三的水平。如果你的孩子不寫，沒有堅持寫，差距肯定是明顯的。
當然，每天寫，不會增加學生負擔。三年級開始寫，不少學生肯定會非常慢，肯定有不少家長急。千萬別急，開始慢是正常的，寫著寫著就不慢了。相信我有這種能力，讓他們寫得快。
三、三年級學生的背誦問題
我與許許多多一線老師不一樣，我特別討厭死記硬背，討厭機械的背來背去、默寫及反覆的默寫。但我從不討厭把所學東西記住並靈活使用，而記住所學的東西並非這一種方式。由於我國從1992年的義務教育小學語文教學大綱開始有了明確的背誦量要求，所以從1993年起，我國小學語文試卷出現了“根據課文內容填空”的題型，這個題型給一線老師、學生帶來了什麼？帶來的就是反反覆覆地背誦、默寫。世界各國的母語教學是不是都這麼重視背誦、默寫？我研究過一些，這的確是我國大陸非常特有的教與學的方式。像現在的教材關於古詩的學習，還專門要求學生默寫某首詩，這一要求必然帶來老師對默寫的重視。
教材要求學生默寫，課程標準有那麼多的背誦量，期末考試又有考那麼多的內容。對於我來說，非常矛盾。怎麼辦？孩子的一天，要做不少事，把不少精力用在此，到底有多少價值？我不想再探討這個問題。
我仍然堅守著我的做法。死記硬背，重來重去的事，我不做。我要把這個時間給大量讀書、給寫作。
四、三年級學生的作業問題
現在的統編版語文教材與以前不一樣，長課文多了，課文量也挺大的，涉及的內容也與以前不一樣。教一篇課文只能用1-3課時。面對那麼多的學生，一節課，想讓每位學生充分訓練與展示朗讀，很難很難了。
所以，不得不給孩子這個家庭作業，那就是在家裡把課文讀熟練。我知道，這需要不少時間。實在沒有辦法，課文那麼長，家裡不多讀，一節課才四十分鐘，根本不可能做到多讀。請家長、學生原諒我佈置這樣的作業。
我知道真正的好作業是：（1）每天讀一個小時的課外書；（2）每天父母與孩子交流當天的學業問題；（3）每天拿出十來分鐘時間把當天值得記錄的地方，用幾行字簡單地記下來。
如果家長們相信這三個作業，就努力讓你的孩子做起來。那些傳統作業，完全可以不做。
所以，我的家庭作業很靈活。當孩子回家後，如果他覺得某作業自己會了，可以不做，只要在題目後面寫上“我會了”就可以了。把不會地做會了，就可以了。只要做了，就要規規矩矩地寫每一個字。我喜歡學生把每一個字寫好。每一個字都能認真寫，這樣的孩子肯定是最棒的。
另外，家庭作業，你的孩子一定要交。如果不交，我肯定會以特別的方式通知家長。
五、三年級學生的課堂表現問題
我不討厭頑皮的學生，我喜歡問問題的學生。但不得不說，從三年級開始，學生在課堂上舉手會變少，到了六年級就會少得可憐。所以，在我的課堂裡，不需要學生舉手，需要學生舉起拳頭。要有信心地舉起拳頭。為什麼要舉拳頭？課堂上，我會講的。
學生在課堂上不認真聽課，或者走神，或者表現的不如意，怎麼辦？我絕對不會打你們的孩子，也不會罵你們的孩子，更不會諷刺挖苦你們的孩子。我只會提醒他，提醒多次還不改變，我還會繼續提醒的，當然我也會把這事給家長、學校領導反應，尋找更佳的解決辦法，但這不是放棄你的孩子。不過，我會在我的日記中記下他們的表現，但我不會公開孩子的信息，這一點請放心。
六、家長與老師的交流問題
帶一個班幾十個孩子，不是那麼容易的事。我們國家中小學班級人數恐怕是世界最多的。所以，每當看人家一個班才15-30人時，真是羨慕。面對那麼多的學生，每一天肯定會有不少問題。關於我的語文，由於我對多讀多寫非常重視，其量超過很多老師，過去也有個別家長認為多了，舉報到領導那兒，工作至今，也就是三四個家長。而小學階段的多讀多寫，期末考試很難能表現出來的。但我堅信，他們的初中、高中及未來，分數是高的，素養會真正有的。但不少家長太急了，等不了。領導面對舉報，都與我談過話，讓我減少減少。對此，我有不少想法，但我也不願意反對領導的要求。我不反對舉報，因為這是一個公民的權利。但我覺得，遇到這個問題可以與我交流，來一次深入交流。過去因為孩子多讀多寫舉報過我的，居然有二三位家長的孩子初三成績考得很好後，打電話向我道歉的。接到這樣的電話，意想不到的，都過去那麼多年，我都忘記了，聽著他們的道歉與表揚，心也熱也冷啊。
所以，面對孩子的教育問題，我希望與家長們通過直接對話溝通解決。在對話中，也許你能說服我，也許我能改變你。真誠的對話，對於你的孩子，這個班的孩子，才是真正的公平，才是真正的民主，才是真正的愛。沒有溝通的做法，表面看保護了自己的孩子，其實是傷害了整個班的學生。
閱讀更多 數學嚴老師 的文章
