努力奋斗河南
有助于提高课堂教学效益，
但未必能提高课堂教学质量。
打住，为啥课堂教学效益都提升了，质量怎么会不好？
其实这两者之间是有距离的。天天听课，天天评课，不同的老师，不断的提出完善每一个教学细节的方法，措施，不断的探讨如何让孩子们学的更轻松，效果更好，这个老师的课想不好都难。
优质课就是这样不断的打磨出来的。优秀的教师就是这样不断而且逐渐成长起来的。
但是，这样的课堂，考试成绩并不一定会特别好。
有太多能上优质课的老师，考试了，学生的成绩差的一塌糊涂。反倒是按部就班，踏踏实实上课，没有什么花架子的老师，学生的考试成绩特别好。
当然，也有课上的好，考试成绩也特别好的老师。
真正想提高学生成绩的研究与磨课，就要从应试方法入手。
听说过一句话，击倒对手最好的方法，不是提高武术水平，而是用手枪！提高成绩最好的方法，就是应试教育！
当然，提高学生综合素养，需要我们从改变课堂教学方式开始！！！
倾听花开
学校天天教研听课，能提高学生成绩吗？个人以为，这两者没有必然的关系，但肯定有部分联系！
一、教研课的意义
教研课的意义何在？上教研课，就是老师们之间互相听课，互相评课，其目的不用说，说为了让老师们相互学习，相互提高，取长补短，共同进步。
既然，教研课的目的如此清楚，又怎么能说，上教研课没有意义呢？本人所在的学校，一直以“扎根课堂搞教研”为根本的教研形式，个人觉得所有老师多少都肯定还是有点收获的。
一节同样的课，各有各的上法，加上每个老师的素质不同，他们各自处理重难点的方法和策略都是不同的。
有的课，听过后，的确能给我们留下较深的印象，的确可以给我们很多的启示，这对老师，特别是年轻教师的成长极有好处。
二、教师素质与教学效率
恐怕谁都无法否认，教师素质与教学效率之间的联系。一个素质高和有经验的教师，上同样的课必然驾轻就熟，挥洒自如；一个刚入职不久的教师，上同样的课，则可能要生涩的多。
教研课的目的，刚才已提到，教研课的目的就是要通过教研活动的形式，让大家相互学习，整体提高教师的素质。
如果每个教师的个人能力都有所提高，全校的课堂效率自然也会得以整体提高，课堂效率提高，最终受益的自然还是学生。
三、两者的关系
教研课的目的就是为了提高教师的素质为宗旨的，至于每位教师在这种活动中能提高多少，这可能与每位教师自己学习的态度等有关系。
但不管老师们能有多少提高，只要是对老师提高素质有益的活动，学校这样做就是正确的，无可非议的。
因为只要老师的素质提高，最终受益的肯定还是学生。所以，且不管，老师能真正从这种教研课中有多少收获，只要是有利于教师素质提高的活动，本人就都是赞成的。
学生成绩的提高，肯定离不了老师的精心指导，所有的学生肯定都希望自己能遇到一个经验丰富，素质较高的老师，如果是这样，那我们就应无条件的支持学校的教研课！
山坡喜羊羊
学校天天教研听课，还是频繁了，一周听一次最合适。
听课是教研的一种方式，直接提升的是教师的教学能力， 最终受益者却是学生。所以，教研听课是能够提升学生成绩的，而且是最高效的。
我校一街之隔的高中，是一所市级重点中学。学校很重视年轻教师的培养，但一些年轻教师还觉得不够，还主动天天去听“师傅”的课。年轻教师，为什么肯这样花功夫？最终目的，还是为了提高自己的教学成绩，也就是提高学生的学习成绩。
我自己的亲身经历也能说明这一点。
我的听课成长，分为三个阶段：挑不出授课者毛病的阶段、听授课者思路阶段、听授课者怎样指导学生学习的阶段。
1.挑不出授课者毛病阶段。
那是年轻的时候，自己上课生怕讲错，生怕讲不完，所以关注点就是怎样把课程讲完，怎样不讲错，于是参考书就是我的救命恩人，完全十足的照本宣科。这个阶段我去听课，除了能够评价别人的仪表、普通话、板书外，其它什么都不能评价，觉得人人都比我上得好，我挑不出别人的毛病。所以，那个阶段，我的教学业绩是很差的。
2.听授课者思路阶段。
由于不断听别人的课，又不断地琢磨自己的课堂，终于能听懂别人的上课思路了。这个阶段听别人的课，能判断别人的教学设计哪些地方做得好，哪些地方做得不好，在哪里该怎样改进。但内行一看就明白，我的关注点仍然在教师的教，而不在学生的学。这个阶段，我的教学业绩有提升，但是不大，自己也很费力。
3.听授课者怎样指导学生学习的阶段。
这也是进入新课程学习的时期了。我去听课，不但能听出授课者的教学设计思路，而且能听出授课者是怎样指导学生的，效果好不好。很明显，我的关注点不只停留在教师的教，更在于学生的学了。这个阶段我的教学成绩有了质的提升，在我们当地也有了一定的影响力。
学生成绩的提升，带来了影响力的提升，我从2013年开始，多次被聘请为中学语文学科教师各种培训的指导教师：
一路走来，我能取得一点点成绩，虽然不全是听课的功劳，但是，多听别人的课，是重要的一条提升自己的途径。自己的能力提升了，学生成绩 提升就是自然的了。
那么，听课是怎样提升自己，从而提高学生成绩的呢？最大的感受就是：择其善者而从之，其不善者而改之。
1.听别人的教学设计思路。
2.听别人的问题设置。
3.听别人的课堂具体教学活动安排。
4.听别人对学生评价的语言和形式。
5.听别人课堂中流淌的教学理念和教学思想。
教学是一门艺术，实践性非常强，多听别人的课，可以促进自己的快速成长。所以，给年轻教师提点听课建议：
1.多听。听得多了，才谈得上集思广益，自己的认识才会有质的提升。
2.听后多交流，大胆发表自己的看法。多交流、多表达，思维才活跃，自己的灵感才有可能产生。
3.主动邀请别人听自己的课。旁观者才清，也许别人的一句指点，就可让你走出当时的迷雾而进步一大步。
所以，不要怀着偏见和抵触情绪去听课。要怀着不断提升自己的目的，谦虚地走进别人课堂，也勇敢地邀请别人走进自己课堂，在互听互评中不断地提升自己，从而为促进教育的向前发展尽一臂之力！
语文思维
第六感 观教育：没有直接关系，但有必然联系。听课教研对提高老师的授课水平有益，也会对学生成绩提升有所帮助。
学校天天教研听课无异加重了教师的日常负担，不但不利于教师教学水平的提高，还会挤占教师备课、批改作业、和学生谈心的时间，影响正常的教学节奏。过于频繁的教研活动甚至会引起教师的反感和抵触，最终搞成形式主义，收效甚微。
真正的教研不会发生在活动中，而会发生在教师的思考和实践中。一般情况下，学校的教研活动真正促进教师进步提高的少之又少，教师的真正提高跟学校的教研活动关系不大。就像莫言、三毛等一大批文学家没有名校经历是一样，他们大多是靠自己努力奋斗，拼搏进取才取得如此巨大的成就。教师亦然。任何教师的优秀跟学校的培养无关，跟自己的努力进取有关。这样说不是否认学校教研活动的作用，而是强调个人态度的重要性。学校教研活动为教师成长搭建了不可或缺的平台，也为教师成长提供了难得的机遇。不同教师对待活动的态度不同导致了活动效果也不尽相同。
有的教师积极参与活动，认真反思，主动借鉴学习，敢于大胆尝试，进步较快，最终受益的是学生。名师出高徒，随着教师教学水平的提高，学生的学习成绩随之提高是再正常不过了事情。
结束语：适度的教研活动对提高教师的授课水平有所帮助，也会促进学生成绩的提升。因此，教师应该积极参与教研活动，认真学习，取其精华，为我所用。善于创新，敢于尝试，不怕失败。
农村教育那点儿事
学校天天教研听课，能提高学生成绩吗？当然可以了，而且，很大程度上，学生的成绩正是这样提高的。如果对这点有疑问，就是十足的教学外行。
就算不是教师，没有亲身体验，但只要看到每个学校都在大力抓教研，不少领导都要深入第一线听课评课，就知道这些工作都是学校的正常工作，目的都是提高学生的成绩。
不懂的人，知道部队士兵每天不上战场，就是上操喊口号，做思想政治工作，野营拉练，能多杀敌人吗？演员不表演，整天压腿练嗓子，能演好戏吗？
学习的主战场是课堂，但对主战场提供保障的还有许多。从老师来说，其个人修养、学识水平、教授能力、施教方案都很重要。从学生来说，其理想抱负、学习目的、注意力、基础知识、学习习惯非常关键。而教师和学生之间，还有教材。一个教，一个学，怎么教，怎么学，都大有讲究。教研的过程，就是提高教师认知水平，了解学生学习情况，吃透教材，研究教法的过程。教研的目的，就是精简课堂，优化材料，制订方案，处理问题。
没有不制订作战方案的指挥员，没有不熟悉剧本的演员，没有不看懂图纸的施工员，没有不了解市场行情的商家。
领导听课，就是要了解教师，把握学情，以便发现问题及时整改，发现优点及时推广。正如打仗，必有大量后方工作为前线胜利做保障，学校里，也有不少人员为教学搞服务。每一仗的时间不会太长，但后勤工作不能太短。每节课时间有限，但准备工作不可仓促。一场戏，演一两个小时，但拍戏，得多少时间？
学校天天教研听课，定能提高学生成绩！
胸怀宽广
不能，答案是否定的，因为教无定法，每个老师都有自己的一套教法，再学也改变不了，再说别人的教法也不一定适合其他人。就李阳疯狂学英语，有几个人向他学的，杜郎口教法，我们学校也去学过，回来以后老师都不会教学了，特别烦恼学的乱七八糟。所以适合自己的才是最好的法，能学生学会的教法才是最好的教法。
h千祥云集
天天教研听课不可能提高学生成绩，道理如同我们天天到游泳池旁看别人游泳，不可能成为游泳选手一样。只有适时教研听课，学习其他老师的好方法，自己结合实际试用，总结提高，再改进再试用，再提高，坚持下去学生的成绩才会提高。如同我们看了别人游泳，自已也下泳池练习，反复如此就会游泳了。
用户8816608353370
快乐的教师才能快乐的工作，快乐的教育孩子，才能够培养出具有健康人格品质的社会主义接班人。我不相信充满怨气的教师群体能够教出具有正能量的学生。
乐思高中物理
教研听课本身什么也不能决定，决定能否提高学生成绩的是你如何去对待“听课”这件事。
有两种情况。
一、认真听课调研，看别人如何讲课的，分析课程结构，教学教法。从教学模式，理论和技能多个方面来听，听完后，针对自己的课，取其精华，去其糟粕，那你的教学水平和学生的成绩自然是水涨船高，有所提升。
课后的讨论也很重要，因为每个人都会从不同的角度去评价这节课，让每个参与者都可以从更多的角度去看待这节课，产生碰撞的火花。
二、浑水摸鱼，滥竽充数，只是跟着凑热闹，讨论的时候，一味的说些敷衍塞责的话，那自然会毫无所得，只是浪费自己和别人的时间罢了，更别说提高学生的成绩了。
所以，事情本身不会有好坏之分，能决定它的是你如何看待，并去付诸实践。
学校不只是学生学习的地方，也是老师学习的地方。
如果只抱着把自己知道的说给学生听的心态去教学，会遇到很多困难，比如说没人听课，孩子错了还错，家长和学生都不在乎成绩，也不配合老师等。
但如果抱着学习的心态，就会知道，上面遇到的困难，也是老师需要去学习的地方，而不是说束手无策。有了相应的方法去解决这些问题，那成绩自然也会提高。而教研，也是学习这些问题的途径之一，可以看别人是如何在控制课堂，怎样和学生互动的。
所以，教研听课的目的是让你去学习提高，至于效果到底如何，就要看你是怎样对待它的了。
花睡
肯定有效果。尤其是比较年轻的教师，工作时间不长，经验不足，方法不多，急需要学习提高，尽快成为教学的行家里手。
相反，有些学校一年也不搞教研活动，或者活动流于形式，也起不到教研效果，关键是直接影响新教师的成长与提高，对全校的教学成绩一定有大的影响。
