週末張姐帶著孩子去公園玩，原本很開心出門的孩子卻氣哄哄的回到家裡。

原來張姐在帶著孩子游公園兒的時候，不停地提醒孩子走慢點。孩子聽的多了覺得很煩，但是張姐卻說“我都是為你好”。孩子沒有辦法只有忍受媽媽的嘮叨。

結果在上臺階的時候扭了一下，於是張姐不依不饒的又開始數落，“都說了讓你走慢點，你還不聽，現在扭到腳了吧，幸好不嚴重，不然你連學都上不了。”

孩子本來扭了腳就有一些不高興，聽到媽媽這麼嘮叨心裡更是不舒服。於是孩子提出不如回家吧。這時張姐又開始了新一輪的嘮叨，“好不容易到週末了才有時間陪你逛公園，你卻又急著回去。你怎麼這麼不懂事啊？”孩子被張姐弄得既無奈又委屈。

很多時候家長們習慣採用嘮叨式的教育方式來引導孩子。尤其是當孩子對於父母的教育引導沒有回應的時候，家長們更加希望通過這種重複式的教育能夠讓孩子對於正確行為有所認知。

嘮叨式的教育使得父母的教育引導得到強化。但是從孩子的角度而言，父母的嘮叨並非如父母們所想的那樣有效。

過度嘮叨，會讓孩子產生怎樣的心理？

當父母的提醒變成重複的嘮叨時，孩子的內心就會有牴觸和厭煩的心理產生。孩子對於父母所提出的內容並不感興趣，反而覺得是浪費時間。父母希望通過嘮叨方式來得到孩子的回應是很難實現的。

1、過度嘮叨會讓孩子產生逆反的心理

當孩子對父母的嘮叨並不能夠有所接收時，孩子會認為這是一種父母居高臨下的控制。面對父母極強的控制慾，孩子的逆反心理會極大程度的受到激發。所以父母嘮叨的後果不是孩子乖乖聽話，反而是孩子越發地牴觸。

2、過度嘮叨消耗孩子對父母的信任感

這個過程中親子間的親密感也會受到損傷。嘮叨的方式消耗的不僅僅是孩子的耐心，還有孩子對於父母教育的信服感。

可見嘮叨的教育方式並不是一種恰當的教育引導方式，但是對於父母來說，卻常常很容易陷入這樣的誤區，父母們認為嘮叨會讓孩子對於父母的教育理念有所強化和接受，但是父母們卻不知過分嘮叨和語言暴力的距離很近。

嘮叨和語言暴力的距離並不遠

嘮叨對孩子也是一種精神上的折磨。並且嘮叨與語言暴力的距離並不遠。父母對孩子的教育最開始是從曉之以理動之以情，但是隨著接收到孩子的不配合後，父母們的情緒就會有所變化，進而將嘮叨的指數有所升級。 其中難免會有一些過度情緒化的表現，這對於孩子來說就是一種潛在的心理傷害。

父母們以為嘮叨孩子的初衷是為孩子好，但是夾雜著情緒化的嘮叨很容易讓孩子的心理受到傷害。父母在嘮叨孩子的過程中，很容易將自我的情緒帶進到對孩子的說教之中，孩子對於這種強加另類指責的教育方式很是反感。

這其中孩子受到超限效應的影響，在行為表達上逆反的表現會更加明顯。超限效應指的是孩子在接受過多的刺激或者是過強的刺激，或者是刺激作用的時間過長時，都會造成孩子內心的消極感受以及消極的行為表達。

當父母第一次對孩子提出批評時，孩子的內心反應會很大，但是當父母重複多次的對孩子進行同樣的批評時，孩子所接收到的教育引導效果就會受到削弱。與此同時嘮叨也阻礙了親子間的溝通，孩子不願意向父母敞開心扉表達自己的想法。因為當孩子在試圖表達是父母的嘮叨會堵住孩子想要傾訴的慾望。

其實在教育孩子方面，父母不多說一句話，反而會起到更好的效果。作家劉震雲在他的論壇上提到自己在進行親子教育時，最為反感的就是嘮叨式的教育。可以說嘮叨式教育是中國式家庭中比較常見的一種教育方式。

父母不“多說一句話”，效果卻更好！

1、簡單明瞭的提醒更容易被孩子接收到

很多父母在教育孩子的時候容易陷入到重複嘮叨的誤區，家長們認為重複提醒才能夠讓孩子有所接納。但是其實孩子接收的內容是很有限的，簡單明瞭的提醒才能夠被孩子所理解和接納，進而得到孩子更多愉快的回應。

2、多對孩子給予鼓勵，少對孩子提出說教

在教育孩子的時候，應該多對孩子提出鼓勵，少一點言語上的說教，對於孩子來說嘮叨的引導效果是非常低效的。如果父母沒和孩子沒有處於同樣的頻道中時，父母再多的說教也是無意義的，對於孩子來說只能是厭煩。

3、說的好聽不如做的好看

蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基認為任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，它的教育效果就越大。所以家長們會發現自身的行為對於孩子造成的影響是潤物無聲式的。比如說督促孩子看書，不如坐在孩子面前看書，來的效果更加直接。再比如說輔導孩子寫作業的時候，父母很專心專心，孩子就會受到協同注意力的影響，孩子也能夠靜下心來進入學習狀態。

在孩子的成長中，父母的教育引導是很有必要的。而這其中教育方法的選擇，決定著父母的教育效果。與其選擇嘮叨式的教育方式，不如言簡意賅的表達教育想法。孩子保持專注的時間是很短暫的，父母有必要抓住這短暫的片段進行教育疏導。嘮叨更傾向於父母的一種表演，對於孩子來說只能是強迫配合，這在教育效果上顯然是很欠缺。

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