早上出門上班，等電梯的時候在電梯間門口看見一個超級可愛的小男孩，斜揹著書包，穿著整齊乾淨，但紅領巾歪歪扭扭地戴著，仰著小腦袋稚聲稚氣地跟一旁的家長爭辯。
我仔細聽了聽他們的親子對話：
“誰讓他抄我畫的美國隊長，我才推他的。”小男孩委屈地說。
“那你也不能動手推同學呀？”家長勸誡他。
“不是，我不讓他抄我的，他說我管不著……”眼淚啪嗒啪嗒地往下掉。
原來是跟同學起了衝突。
這時有人說道：
“哎呀呀，這麼帥氣的小夥子不哭了啊……”
“就是，他不對，誰讓他抄你的呢……”
一時間，等電梯的鄰居大姐們開始七嘴八舌的安慰小男孩，並給一旁的男孩媽媽說，“多大點事兒啊，別說孩子了，孩子沒錯！”
孩子臉六月天，等坐上電梯，剛才還委屈的小男孩已經笑臉嘻嘻的了。
聽完全程的我，想跟家長們分享一下這個問題：如果孩子在繪畫過程中，出現因為模仿別人或被模仿，產生矛盾怎麼辦呢？
首先，這是一個經常發生的現象。
當幼兒因照著別人畫畫而被“告狀”後，便容易產生“侵權”與“被侵權”的“小糾紛”。
比如小朋友A畫了一座城堡，被小朋友B看到後，小朋友B覺得這座城堡很好看，便也照著畫了一座，結果遭到了A的不滿。
其實，幼兒照著別人畫，並不是要有意“侵權”，而是當幼兒不知自己想畫什麼，或不知道該怎麼畫時，便容易模仿別人的畫，這也是孩子自己解決問題的一個辦法。
那麼，當發生這種情況後，家長又應該如何進行恰當的引導呢？
我通常會這樣做：
先問小朋友B：“你是不是覺得A的城堡畫得很好，你才照著畫的？”
如果B回答“是”，我再向A徵求“授權”說：“B是覺得你畫得非常好才照著你畫的，你同意B參照你畫嗎？”
如果A不同意，我再引導B畫出具有自己創意的作品。
這種效果往往很不錯。
例如，在我們的課堂上，有一節課叫《貓頭鷹》，是利用音頻Flash動畫等場景帶領孩子們尋找、認識、瞭解貓頭鷹，給到孩子們的材料分別有鏡片紙、勾線筆、油畫棒、水粉筆、調色盤、水粉顏料、清水等。
8歲學生作品《貓頭鷹》
當堂是4人小班課程，一個7歲女孩啾咪一直不敢看圖，說貓頭鷹長得像老鼠，最害怕了。
其他3個孩子分別是7歲5個月、8歲1個月和8歲三個月，都在你一言我一語的告訴啾咪，“不用害怕，貓頭鷹很可愛，我們畫四隻形態各異的貓頭鷹啊！”
但啾咪依然不肯動筆，害怕。
老師是採用這種方法引導孩子的：“那我們來玩兒一個遊戲好不好？你閉上眼睛，老師給你講一個臭美的貓頭鷹裝扮自己的故事。”
7歲啾咪作品
啾咪說，“好呀！”
“在很久很久以前，有一隻軟萌的貓頭鷹寶寶，出生在一片綠意盎然的森林中。她依偎在媽媽懷裡，爸爸一臉寵溺地看著她，給她起名叫“luna”。從此，這個森林裡又多了一個美麗又會飛翔的luna公主……”老師深情講述著。
啾咪和另外三個孩子都被這個故事吸引了，當老師講到，“這天傍晚，森林裡的所有動物都接到了玲瓏湖對岸國王的舞會邀請，luna公主興奮的打開衣櫥，準備好好打扮自己。可是，我該怎麼打扮呢？小朋友，你們能幫幫我嗎？”
4個孩子興奮極了，馬上領取任務，齊聲說“好，包在我身上！”
老師又接著說，“如果能夠根據圖形聯想，幫我設計出不同形狀的羽毛和樹枝剪影造型，就更好啦！拜託你們啦！”
8歲男生作品
就這樣，在大家積極踴躍的互動中，孩子們依次完成了《貓頭鷹》的自主創作，甚至課下還興致勃勃地討論誰的“luna公主”最漂亮，在舞會中會光彩奪目。
至於啾咪，早就不害怕貓頭鷹啦。
孩子的任何反應，往往都是有原因和他自己的邏輯，家長們在引導孩子時，可以採用傾聽的方式，巧妙化解孩子的情緒，這樣，才能讓孩子在下一次面對同樣問題時，更妥善的解決好。
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