師雲風馬牛

中學高級教師評審，一直是很多教師心中的痛。有些到了退休年齡，依舊是中學一級教師。心中難免感到憋屈。

那麼中學高級評審難嗎？

老實說，難。難就難在不少地方名額有限。所以，論資排輩的有，說情找關係的有，按照教學實績對照打分的有。

說到按照實績對照高級教師職稱條件打分，的確有。這些老師，平時上進心強，有公開課搶著上，有競賽爭著上，有時間就琢磨課堂，教學實績好，學生、家長和領導認同感強。有時間就研究課題，教學相長。當然，年齡可能不一定大，但評審高級從來不耽誤。人家能力強，夠格。領導也需要這種教學骨幹奮鬥在教學一線。學校的聲譽靠他們。

論資排輩的這類人，條件日積月累，基本也達到，憑藉豐富的人際關係，往往也能獲得同行的支持。他們資格不少比領導老，有自己的徒弟什麼的，他們評審高級的時候，領導有時也出面讓年輕人先讓讓。他們的出現也佔了學校高級評審名額。

說情找關係的這類人，往往情商很高。深受領導喜歡，一線市縣級表彰往往獲得機會比較大。這些是評審的一個坎。另外，年終考核往往憑藉人脈活動考核優秀等。他們也比較容易在評審打分中勝出。

於是，有一些老師，儘管大學畢業於名校，但進入中學，職稱還是二級。他們只管教書，不參與任何活動。

那麼，評高級職稱真的沒有希望嗎？

我不覺得特別難。為什麼呢？那凌哥我自己高級評審經歷來說。凌哥研究生畢業，進入中學，畢業二年活動中學一級資格。之後，對照高級教師評審條件，從教學和科研、教學競賽方面、公開課等多方面，有意識做好專業素養提升規劃。工作第三年評為大市中青年教學骨幹，再過三年以連續三年優秀骨幹考核的成績獲得大市學科為帶頭人。再評審中學高級教師，評審條件全部優秀通過。因為大市學科帶頭人往往是建立在中學高級教師職稱基礎上。

凌哥的經歷是想告訴大家，評職稱其實就是需要有意識地做好個人專業成長規劃，不斷提升自己，完善自己，那麼一切都會水到渠成。難是相對的，等不會讓難變易；唯有自己足夠努力，哪怕最難的堡壘也會被攻克。唯有如此，成功方顯彌足寶貴。

明天是教師節，提前預祝各位同仁節日快樂。我是凌哥慧教育，竭誠為大家提供幫忙，有需要幫助者多交流，歡迎關注我。謝謝🙏

凌哥慧教育

剛晉的副高，感覺農村教師晉副高，證書方面要求挺簡單。本人只准備了三個條件:①縣教師節表彰丶②市優質課三等獎丶③縣綜合實踐活動。證書準備過程也不難:你只要努力工作、成績好，量化排名在前，縣教師節表彰自然有你，不象有些人說的那樣黑白不分，關鍵得憑實力。

也就是說，只有實幹，成績好，量化在前，榮譽自然來，晉級指標自然到手。

講課答辯環節更陽光，不需要花一分錢。只要你是一線教師，100%沒問題。評委很親切，問的問題都是實踐中經常遇到的問題，不像有些人說的這樣那樣。

親身經歷，河南駐馬店的。

努力幸運961

適當有點難度，才會有點動力、有競爭。如果你好我好毫無懸念，人人都是高級，那才是真的糟糕！就是要有攀比和眼紅，才會讓評上和沒評上的人都有壓力。我是帶數學課的，同年級的有高級有中級職稱的。所以每次大考我都是必爭年級前兩名成績。不然我怕別人對自己的高級不服氣呢。再說職稱低點的人就更不能教學太差了。不然你拿什麼爭高級呢？

義舉多得

中小學教師評聘副高有多難？主要難在哪幾方面？下面我針對此問題來解析一下（我是從事小學教育工作的，對中學的情況不太清楚）:

一，副高職稱的指標每年對於一所學校來講是比較少的，特別是對小學就是少之又少，大約一年只有一個副高職稱的指標（指標由教育部門根據學校的情況下達），由於指標少，想評聘副高的人多，因此在這種情況下，剛開始評聘副高的指標都被學校領導們評了。近兩年隨著指標數有所增加(兩三個)，平頭教師有了希望，但是競爭就隨之而大了。

二，副高評聘的硬性條件較多，主要在幾個方面: 1. 教齡要長，也就是從事教學工作二十年以上，擔任一級教師(現在新的級別，以前的小學高級教師)五年以上。2.學歷，必須具備在大學專科以上。3.任現職以來，年度考核成績均在稱職以上，並且至少有兩次年度考核為優秀以上。4..任現職以來，應有公開發表教育教學論文或在學術交流的教育教學論文；又或在本校與本系統有較高水平的教育教學經驗總結。5.城鎮教師晉升高級職稱應有在農村學校任（支）教2年以上的經歷。6.每年的繼續教育學時要達標。

三，副高評聘的軟性條件: 1.本人應與學校領導和老師搞好關係，特別是學校的職稱評聘小組。2.本人應具備較高的思想道德品質，既教書又育人，和學生打成一片，與家長關係和諧，受到學生喜愛家長喜歡。3.本人歷年來獲得的各種獎狀越多越好。

綜上所述，評聘副高職稱的確較難，最主要難在副高的指標太少。另外全國各地的情況不同，也許副高的評聘要求和條件也有所不同。假如中小學教師晉升機制能夠按照公務員改革後的晉升機制實施，我想是會受到廣大一線教師歡迎和讚美的。

以上僅為個人之觀點供參考，如有不當歡迎指正！！！歡迎評判！！！

任基全432

又到了一年評定職稱的季節，職稱已經成為教師們繞不開的話題。中小學評聘副高有多難，主要難在哪幾個方面，我做以下分析：

一是難在創造的條件上。評定高級職稱一般先滿足三個硬性規定，對於縣城的中學來說，一是地市級以上的優質課，二是要有地市級以上課題結題，三是要有地市級教師節期間表彰的榮譽證書。這三個條件看似不多，但哪一個都需要上刀山下火海的歷練呀，箇中滋味難以言表。

二是難在學校的各項打分上。即使取得了上面說的三項條件，但在學校想評定高級職稱的名額是有限的。好多學校都制定集分制度，這裡面就存在著很多問題，領導想要照顧誰，領導喜歡誰，領導得了誰的好處，各種暗箱操作，各種陰險狡詐，各種爾虞我詐，把教育的淨土搞的烏煙瘴氣。不是你幹得好成績好就能夠名額給你。老師們最痛恨的，也是最傷心的，就在這裡啊！

職稱不等於稱職，國家應該加大教齡工資在教師工資中的權重，降低職稱工資在工資中的權重，讓廣大教師在職稱的重壓下早日解放出來吧！

更廣更高

我本人是安徽省示範高中“中學高級教師”，關於評定中小學高級教師，說難那就很難，只要自己符合高級教師申報條件的，那就是不難，下面根據我所在的城市和學校實際情況，具體闡述一下：

申報中學高級教師，應符合下列條件：

1，擔任本學科的教學成績優秀或良好，師德一般表現良好以上。

2，大學本科學歷，中學教齡滿15年以上。

3，在市級及以上公開刊物獨立發表本專業教育教學論文2篇以上，或者有1篇在省級及以上刊物發表。

4，市級及以上教科研課題的主持人或核心組成員，課題已結題或獲得市級及以上教科研成果獎。或者是舉辦地市級公開課，評定優秀或者是良好。

5，必須有一年的教學備課筆記，還要有校級公開課或者示範課教案2——3次。

6，必須擔任班主任3年以上，或者是擔任所在學科教研組組長1年以上。

7，要到農村中學，或者本市薄弱中學支教1年以上。

8，獲得地市級優秀教師的具有優先權。

9，本人申報的所有材料上交學校職稱評定領導小組審核通過，然後在校內張榜公示二星期（師生員工沒有疑議），再分別上報市、省教師高級職稱評定委審核批准。

10，高級職稱評定得到批准後，必須校方聘用後，工資待遇才能對現。

至於少數人在談論職稱評定時，說什麼你那高級職稱是“花錢買來的、或者說是拍校長的馬屁得來的”……所有這些都是胡扯八道，其目的是在洩私憤！

安慶雜談

中小學教師評聘副高有多難？筆者經歷過副高評審，僥倖三年過關，對其難度深有體會，現具體分析一下給需要的教師朋友們。

一、滿足評審條件難。

下表是筆者特地列出來的江蘇省副高評審條件。

三、評聘一致難。評上副高一般正常的話工作17～20年之間，極少數教學實績突出者破格評審。獲得副高職稱，但未必能聘為副高，也就是工資級別和職稱不一致。職稱是副高，拿著8級、9級的工資的教師比比皆是。這也不是按年限自然升級自然被聘的。就是一個蘿蔔一個坑，前面這蘿蔔不動，你甭想動，你後面的也動不了。有時，即使有老教師退休了，後面的教師也不見得能升上來。因為一個學校的高級教師、一級教師教師和二級教師是2：4：4的比例。就是一個兩百個教師的學校，高級教師評職一致只能最多40人。還有高級教師職稱工資分7級、6級和5級，也是一個蘿蔔一個坑，按比例聘用。筆者自己能聘上高級已經非常幸運啦！至於5級不敢想，比筆者大一輪的老教師還動不了呢!還有好幾個年齡和筆者差不多的同事沒有評上副高呢。運氣已經夠好啦！😄😄😄在這裡，筆者也強烈呼籲職稱評定進行合理有效的改革。

Scarett

第一，職稱難就難在必須有業績。

晉職稱必須有業績。業績包括各種級別的賽課、論文、指導教師證書、教學設計等。之所以說它難，因為教師要在各種大賽中，在優秀的人堆裡必須脫穎而出，出類拔萃，才能獲得證書，才能加上更多的分數。因此教師參加一次賽課可能需要幾天甚至十天半個月對課進行打磨，從教學設計到課件製作，從突破難點到拓展提升，從學生活動到教師點撥，無一不凝聚著教師的心血，因為要做的最好，才能奪得頭魁，所以教師們付出更多的努力。儘管這種努力很難很苦，但畢竟是提升個人業務能力的過程，儘管很不容易，畢竟是通過教師個人的努力可以達到的，因此，此苦雖苦，但是教師卻不覺苦。

第二，進職稱難還難在需要政績證書。

在我們學校，業績證書在評定職稱中，分值並不是最多的，分數最多的當屬政績證書。政績證書就是各種級別的模範證書，一個校級的政績證書高出很多業績之和，例如，校級模範教師證書六分，而一個市級賽課證書才一分，可見，我們學校是重政績而輕業績的。

怎樣才能得到政績證書呢？政績就是各種模範，說是評選出來的，其實從來沒有公開過，都是領導想給誰就給誰。你說，想晉職稱誰不想有政績呢？可是這種難就難在，無論你在工作上如何努力，如果校長不給你這個政績，你也無力啊！難就難在不是通過自己努力能得到的。此為二難！

第三，晉職稱最難在民主評議。

我們學校在評職稱時，要進行民主評議，民主評語包括群眾打分和領導打分。群眾每票佔0.1分，而領導每票佔2分。這樣的懸殊直接導致一個結果，就是領導擁有極大的決定權。群眾的票不起什麼作用。因此，教師若想晉職，要給領導送禮，要琢磨如何與同事搞好關係，這樣，有的教師就偏離了教學的重心開始研究人事關係。對於那些不願意研究人事關係的人，自然在民主評議方面得分很低，也就進不上職稱。所以，我覺得晉職稱的第三難就是民主評議，特別是領導掌握著教師職稱的生殺大權。此為三難！

總而言之，只有第一點業務的難是教師可以解決的，所以再難也不算難。第二點和第三點說白了都是領導控制著教師的晉職分數，這是教師無法通過努力獲得的，除非教師放棄自己的做人做事原則，對領導敷衍趨勢，否則無法晉職。

不知道你所知道的教師晉職稱的難度是什麼，說出來吧！

中考政治劉老師

去年國家出臺相關職稱政策規定：農村教師滿三十年教齡，可以享受一次同一職級內晉級（比如說，一級教師的十級，可以直接進九級，九級可進八級），不再受名額數的限制。今年國家對農村教師的評職政策進一步放寬：不但可以用三十年教齡在同一職級內晉級（比如說十級進九級，九級進八級），而且可以用它評高一級的職稱（比如說一級教師評高級）。

剛開始聽到這個消息後，很多教師都很高興，我們學校很多退休的老教師都享受到了此待遇，並且遞交了相關材料。只要滿足教齡三十年，並且有省級的優秀教師證書即可。我也參與了幫老教師整理上報材料的過程，他們好多人看著比自己小很多的教師都紛紛評上高級教師，漸漸自己就放棄了評比的機會。等著混到退休，以一箇中級職稱安度晚年了。

此次推出的政策也給我們這些年輕教師打了一陣強心劑，讓自己看到些許公平，希望在自己的教育教學工作過程中，能不斷提升自己，付出和回報成正比。

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中小學老師評副高有多難？比大家想象的可能要難多了。以為校為例，教師130多人，目前一線教師評上的不到5人，你說難不難？

主要難在哪些方面？個人認為，主要是以下幾方面：

第一：指標限制。

每個學校對中高都有一定的比例限制。比如我校，按老師比例只允許有10箇中高，那麼學校如果已經有10個人評上了，以後的教師無論你多麼優秀，都沒有資格再評了。除非已評上的中高老師有人退休，你才有機會。

第二：條件限制。

以我們這為例吧。因為每個地區對評審中高的要求都不相同。

我們這評審中高必須有三大件：

1.市級教師節優秀表彰。

這個看著好像不難，但實際真的很不容易。以我校為例，130多人，每年也就一個指標，就算學校公平公正一年一個的挨，也得幾十年吧。

2.市級課題二等獎以上。（前三名參與人）

這個看著好像也不難，但也有指標限制。比如今年，我校只有一個縣級課題和一個市級課題指標，這兩個先在全校篩選，選上了，再送到縣教研室繼續被篩選。說實話，到縣教研室，基本都是靠關係了，沒有關係，直接就被刷下來了。

3.市級優質課二等獎以上。

這個好像也不難。但也不容易的，第一：市級優質課大賽並不是每年都會舉辦，有時幾年才有一次，第二：就算有，分配給每個學校也有指標限制，像我們學校，最多能有2個名額。

現在的優質課基本就是表演課，對於一些教學風格不是那麼花哨，自身形象也不是那麼完美的老師來說，想獲獎也很困難的。

第三：人脈背景。

就算以上你全部達標了，也並不意味著你一定可以評上。你的職稱材料，你的最後答辯，如果沒有一定的人脈背景，隨便一個小毛病就可能讓你前功盡棄。

我校一個老師去年就是因為教案不過關沒評上，評委對她的教案挑了一大堆毛病。

每年的職稱通過率也有限制的，就算都很優秀，也不會讓你百分之百都通過。

總之，職稱真的存在太多弊端，評上的不一定優秀，優秀的不一定能評上。有時看運氣，有時看人脈。就算年年教學第一，評不上也是常有的事。

有的老師可能不善於上優質課，有的老師可能不善於寫作搞課題，但這都不妨礙他做一名優秀的稱職的老師。老師成千上萬，各種教學風格都有，非要用一個模式來評價老師，個人認為，意義真的不大！

希望儘快改革吧！雖然希望渺小，但還是充滿期待！

關鍵字: 實績 教師 教育