職稱當然有用，特別是對於事業單位專業技術崗位的職員來說，職稱是他們晉升的必由之路。

我國的事業單位的專技崗位分為十三個等級，分別對應著職稱的各個級別，其中1-7級崗位對應的是高級職稱，8-10級崗位對應的是中級職稱，11-12級崗位對應的是初級職稱，13級崗位為員級崗位，主要是試用期時候的崗位。

對於專技崗位人員而言，初級職稱的工資和公務員普通科員差不多，中級職稱的工資和科級領導差不多，高級職稱的工資和處級領導差不多。可以說，不同級別的職稱工資收入的差距是很大的，這就是為什麼大家都在努力競爭職稱！

目前的職稱制度確實還存在一定的問題，比如評審過程中的公平性、基層單位中高級職數比例過低，還有職稱的能上不能下問題，這些都是被人們所廣泛關注的。

但是短期內職稱肯定是不會消失的！

一個制度的建立和推翻都不是那麼簡單的事情。職稱制度有其存在的問題，但經過這麼多年的發展後，目前來說它還是一個比較規範科學的體系，將職稱制度取消了，還會有其他的制度來替代它，也還會這樣那樣的問題，也並不能讓所有人都滿意。

現在，國家正在努力推動職稱制度的改革，2016年國務院印發了《關於深化職稱制度改革的意見》，對於制度體系不夠健全、評價標準不夠科學、評價機制不夠完善、管理服務不夠規範配套等問題進行了統一梳理，未來的職稱制度會越來越完善，對於專業技術人才隊伍的建設的作用也會越來越明顯。

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流雷電

職稱是一種分別技術能力的一種標籤，在一定時期內都不會消失。

1，同樣的工作，如何區別工作人員能力？除了日常考核外，還要作綜合評價，並判定其職別的高低。

2，是用來聘用時提供薪資不同的一個標尺。

3，現在是僧多粥少，教師為此感到不公平。這也是領導故意為之，如果大家夠資格都能評上，還要大家爭嗎？這也是老師的悲哀。很無奈。

4，沒有了職稱，會有另外一種類似的標籤給每個工作人員貼上。這也是管理者匯為管理的必要。

5，所以大家依然憤憤不平地罵著，依然努力地爭著。畢竟現實擺在那，不僅僅多幾百元工資，還有被人認可的期望。

你說呢？

子木老師講語文

職稱是工作水平能力及工齡的標誌，在社會主義社會以按勞取酬為分配原則時期不可能消失。職稱評審的合理公開公平是促進公務員事業單位良性競爭的重要制度。在現實生活中客觀存在著用人唯親導致職稱評審的不公平現象。單位領導應該改進評審方法和步驟，防止打擊傷害工作人員的工作積極性。

秦浚川

職稱是破壞教師團結的法寶，是不讓教師安心教書的利器，是卡在教師脖子上的枷鎖。評職稱都要花大價錢買版面發表論文，靠人情關係申請課題，極大的浪費了教師的精力和金錢，卻養肥了出版社和評委，甚至滋生了腐敗，即便現在也有了只考慮業績成果和參賽名次的聲音，但大家都知道這些也是可以靠關係和金錢搞定的。所以職稱不按教齡給予，就不能讓教師全身心投入教學，所有的重視教育就會淪為口頭上的空談。職稱也只有按工齡直接授予，才能讓絕大多數的教師安居樂業，全身心的投入到我國的教育事業中來。至於別有用心的人所說的會造成吃大鍋飯的問題，這更多的都是既得利益者的藉口，我們完全可以設置年收入10%～20%的現金獎勵得到學生和家長認可的優秀教師，班主任和得到學生和家長高度認可的教師允許提前五分之一到三分之一的時間直接晉升職稱，而不合格的則警告一次仍不合格直接調離教學崗位，教師消極混日子吃大鍋飯的顧慮即可消除。認同的老鐵點個贊轉發出去啊，讓能決策的代表看到我們的心聲，幫助教師脫離苦海，全身心投入我國偉大的教育事業中來，讓學生得到老師們更好的光照！