洢水寒月
我首先反對體罰孩子。我孫女剛上初一時，一道題未做對，老師正好連上兩節課，孩子罰站一百分鐘，那時正當降體重，由142斤降到108斤，孩子滿頭大漢虛脫了，後換課任老師才停止體罰，中午回家並不敢說所受遭遇，還是別的學生向我們講述了一切。孩子奶奶和媽媽隨即到校，其它老師急忙圍上來怕生事，我老伴說明了我們來並非打架，只是說孫女的體質由於降重時常低血糖，老師也覺得很後怕，表示歉意。從那以後從沒人再有類似問題。
老善人12
做為兩代孩子的家長，我個人認為學校里老師體罰學生只要不把孩子至傷我能接受。我告訴我的兒女，在學校犯了錯，被老師打了，我不會去學校找老師理論。兩個孩子在校也沒捱過打。孫女孫子也是在我跟前上學，孫女已經大學畢業上班，很感謝所有教過他們的老師為孩子們辛勞的負出，我經常說孩子們遇到嚴格，認真的老師那是他們生命中遇到了貴人。我的孫子是從上初中轉到我跟前讀書，學習有點懶，不完成作業，老師罰他寫十遍，有十罰在操場蛙跳一百個，有時他回來講，我高興的夠嗆，一方面練習寫作，另一方面鍛練身體，現在孫子已經上高二了，學習有很大的進步。
許金芬77462912
我作為家長，允許老師有懲戒權。孩子犯了錯，老師一定要及時的給與糾正，要不管聽之任之，後果不堪設想。
我作為老師，看見一些家長的留言，決不允許老師動孩子一下而感到悲哀，我的孩子沒做老師，是正確的。這一行越來越難幹了。
孩子頑皮不聽話，氣人，不讓管，紀律怎麼保證，成績怎麼提高？
現在的老師都是明哲保身，但求無過。只要不出錯，不挨告，成績怎樣無所謂了。
我曾經教過一個學生，上課看心情，心情好就不鬧課堂，今個哥心情不好，誰都別想好，老師氣哭過，找家長，他媽媽管不了，爸爸出門打工，鞭長莫及。就怕班主任，班主任也不能每節課都在班裡啊！你會問，為什麼就怕班主任？我告訴你，班主任把他請到老師值班室，打過他。你說體罰好不好使吧。
咱們換位思考，你是這個孩子的科任老師，遇到這種情況怎麼辦？是像班主任一樣打他一頓，從此老實上課呢，還是像其他科任老師一樣，不敢管，結果課上不了，連累全班同學？
孩子如果不是太過分，老師是不會輕易動手打人的，老師教育學生也是有一定方法的。
就是老師有了懲戒權，誰還傻到那種程度，拿雞毛當令箭，去體罰你的孩子。
成績不好，只能說我的水平有限，而因為體罰被告，被處分，甚至被開除，會被大家嘲笑的。
家長們醒醒吧，如果你們對孩子還是一味的溺愛，自己捨不得，管不了，還不讓老師管，我只能說後果自負！
高級教師一枚
我給你說說我兒子班裡的情況，現在他們班來了一個不正常的孩子，上課突然大喊大叫，把別的孩子嚇一跳，或者因為別人不理他嚎啕大哭。老師氣得直哆嗦，但是束手無策。現在整個班級的孩子有樣學樣，上課也跟著起鬨，反正他們也看明白了，老師根本不敢拿他們怎麼樣。我兒子也是，上學忘帶書，作業不改錯題。老師跟我說，我說你罰他抄課文，老師說那怎麼行啊，學校不允許，罰站都不讓呢。小孩子的自制力很差的，沒有一定的懲戒，如何成材？
昨天今天明天500
首先，我想強調一下：教育懲戒不等於體罰！
體罰和教育懲戒都屬於懲罰，兩者有一定的聯繫，但兩者並不相同，切不可將教育懲戒和體罰劃等號。
什麼是體罰？什麼是教育懲戒？
教育懲戒是老師根據一定的規範，以不損害教育對象身心健康為前提，以懲罰為特徵的一種教育方式，他的目的是為了制止和管理教育對象的不當行為，幫助教育對象改正錯誤的行為。
體罰，特指教師對受教育者的身體實施懲罰，造成傷害，例如毆打、罰站、罰作過量運動等。還包括諷刺、謾罵等傷害受教育者心靈等的變相體罰。關於體罰和變相體罰。《中華人民共和國義務教育法》第十六條中明確規定“禁止體罰學生”！
支持老師擁有懲戒權，但反對任何形式的體罰。
所以，如果你要問我，你是否允許老師體罰孩子？我的答案就是：我不會體罰別人家的孩子，我也不允許老師體罰我的孩子，對任何形式的體罰都無法容忍。
但孩子終歸是要管理的，作為老師不能為了自保而放任孩子的錯誤行為，那樣的教育是可悲的。所以我支持老師擁有正當的懲戒權！
這裡面就關係到一個度和性質的問題，教育懲戒是符合教育目的的行為，是以懲罰的方式，帶給孩子積極的教育影響。舉一個自己工作中的例子：比如我組織孩子們玩一個規則遊戲，在遊戲前帶領孩子一起熟悉了規則，可在遊戲中偏偏有一個孩子在知道規則的情況下不遵守規則，那就不能放任自流。這時候，我採取了一個暫停遊戲的辦法進行懲戒，讓孩子停下游戲獨自反省一會兒，當他意識到自己的問題並有改正意願時，再讓他重歸遊戲。這就是一個符合教育目的的教育懲戒行為，而不是體罰。
孩子是弱勢群體，尤其是未成年人，他們需要我們的教育引導，更需要我們的保護，作為成人尤其是教育者，我們應該科學的區分教育懲戒和體罰，認真負責的同時，也要理性的將自己的教育行為約束在適宜的度內。
當然，從社會的角度講，也希望教育主管部門儘早的出臺相應的規範和準則，保護教育對象的同時，也要保護老師的教育權、教育懲戒權，不把老師置於眾矢之的，還教育一個良好的生態，還老師和孩子一片共同的晴空。
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睫毛初長成
身為家長，絕不允許老師體罰孩子。
回想一下，孩子特別淘氣時，父母親正在氣頭上，總會忍不住打孩子。可打過之後，往往又會很後悔。這種矛盾的心情，恐怕九成父母，都有深刻體會吧。
家長管教自己一、兩個孩子，有時都會失去理智，下手不知輕重，常常做出後悔的舉動。
試想一下，老師要面對一個班，少說也有三、四十個學生。每天都有不同情況發生，人的自控力是有限，在懲戒第一個學生時，老師會把握住尺寸。可是到懲戒第三個學生時，老師自控力還剩多少，他會不會做出過分的舉動呢？這個誰也說不準。
扇耳光，揪耳朵，打手心，罰跪等這些惡性體罰手段。聽著都覺得讓人害怕，如果用在孩子身上，沒有一位家長能坐得住。
我能接受孩子不優秀，成績墊底，不能容忍孩子高興去上學，放學回家，臉上有紅手印，手心火辣辣。
體罰不可取，懲戒不可少。
體罰是一種屈服教育，只能收到短暫效果。體罰，讓孩子當時身體難受，感到羞愧。在思想上，並沒有認識到自己的錯誤，更不會想辦法改正。
通過批評、寫檢討、勞動等方式，認識到自己的錯誤。特別是寫檢討，能覆盤事情的起因，經過，結果，檢討自己過失，提出改正的方法。
體罰和懲戒完全不同，體罰傷害孩子的身心健康，懲戒是讓學生及時認識錯誤，反思自我，重新出發。
我是女兒的玩具
作為一名家長，我希望學校老師有懲戒權。可以打我的孩子，只要不打傷，我沒有任何意見。
我是一名老師，但我同樣是兩個孩子的父親。我更期望自己的孩子長大了能成才，所以從小的嚴格教育是必要的，同時也是必須的。
一個孩子的成長主要來自三個方面的影響。
第一、家庭。我個人認為家庭教育是對孩子一生成長影響最大的因素。父母是孩子的第一個老師，也是孩子的終身老師。父母的言行舉止和對孩子的約束將會決定孩子將來的成就。所以我們每位做父母的一定要注意對孩子的教育，不要因為工作太忙而對孩子疏於管教。社會上有很多這樣的反面例子，讓我們做父母的引以為戒。
第二、學校。學校是教書育人的地方，我們把孩子送入學校，就不單單讓孩子學知識、學文化，我們還希望他們學做人、學處事。要學這些靠誰？得靠老師。老師擔負著如此重任，怎能不給他們懲戒權？光靠說教，能對很多調皮的熊孩子起到作用？我們換位想想，週末就讓兩特皮的孩子過來你面前晃一天，你會是何感受？何況老師一週要五天面對幾十個孩子。所以懲戒權必須給，才能讓老師更好的教書育人，讓每個孩子在學校能成才。
第三、社會。社會環境也是影響孩子成長的三大因素之一，古有孟母三遷的故事就告訴了我們環境的重要性。所以為孩子營造良好的社會環境也很有必要。
最後，就是希望我們每個人都多份體諒，多份寬容，給老師多些管教的權利，給自己多些壓力，給社會多營造些良好氛圍，讓每一個孩子都能成才。
鄉村教師123
如果孩子在與家長的溝通中，出現頂嘴甚至出言不遜，大逆不道的行為，家長的言語上的教育毫無作用被氣得忍無可忍時，家長打了孩子這種情況，可能旁觀者大多數都覺得家長打得好，就應該打，而且孩子是自己的，怎麼打都有血緣在，哪怕打了之後在孩子和父母心裡留下了心結，隨著時間的流逝就會慢慢消散。
但，如果換做被老師打，家長就覺得不行，覺得心痛，無論孩子犯了什麼錯，要打只能自己打，外人無論是誰，都不可以動手。
現在中國的教育是沒有懲戒權的，有的話也不包含體罰。普通的口頭批評對於十分頑皮的孩子來說只是隔靴撓癢，根本不起作用。對於大多數老師來說，在目前的大環境下只能明哲保身，批評無效最好不好再管了。體罰？等著被告吧。
作為一名家長，如果自己孩子在學校犯了錯誤，被老師厲聲責罵批評，甚至打手心，寫檢討，我可以接受，而且還會感謝老師幫我教育孩子。
田裡的紫雲英
今天的老師已經無能為力了，學生有造反的感覺，是不是應該反過來讓學生管老師呢？大家看看我們的孩子現在都成什麼了，孩子毆打家長，孩子現在真的是無法無天了，竟然向父母拳腳相向，這種孩子還有什麼撫養價值。
現在老師不敢管學生，都是採取哄的方式，只要學生不搗蛋就行，至於學不學老師一般不管，不敢管啊！曹縣一個老師因為管學生直接被家長告到人民法院，最後賠償2萬元，大家說老師寒心嗎？好心被當做驢肝肺，作為老師誰還敢負責任。
有一次家訪，我直接對老師說你們隨便，在家歸我管，到學校就歸你們了，你們必須負起責任來，不聽話該打打，該罵罵，我絕對接受，老師特別感動，你是第一個這樣說的家長，我說沒事，咱們都是一個目的為了孩子，咱們都得負起責任來，作為老師你們也是家長，謝謝你們。
真不知道現在的家長都是什麼心態，不準批評學生，更不能罰站，大家想想我們當年上學的時候是什麼情況，動不動揍你一頓，沒有誰說什麼，家長都是給老師說好的，現在你打一下學生試試，沾邊叫你下崗，孩子都是被我們慣壞了，溺愛害了孩子。
作為老師絕對有管理學生的權利，但是現在不行了，老師都是採取哄的方式，打不得，罵不得，即使這個學生特別搗蛋老師也是沒有辦法，最好的辦法是通知家長，碰到不說理的把老師訓一頓，怎麼了，孩子能不搗蛋嗎？反正沒有你聽話，就是這種態度。
教育沒有罰戒權，我想知道如何叫老師工作，難道天天哄著學生玩嗎？還學習嗎？家長的無知和溺愛害了孩子一生，真不知道未來的教育如何發展，但是老師的工作越來越難幹，家長不但害了孩子，還玷汙了教育。
大海傳媒
我既是一名家長，也是一名一線教師。對於教師體罰學生，教育是否擁有懲戒權這個社會熱點話題，擁有雙重身份的我來發表自己的看法。
一，作為一名家長的角度來看。
從這個角度來看，我們可以把家長分為兩類。一類是希望老師對學生要求嚴格的。他們希望老師通過嚴格的管理和教學，能夠使自己的孩子投身於學習當中，獲得較好的成績。在教學中適當的使用一些懲戒措施很有必要。我們我們經常會聽到有些家長說孩子不聽話就給我打他板子。這與家長，我也如此要求我孩子的老師，沒有規矩，不成方言，適當的懲戒對我的孩子來說有確實能督促他的學習。
第二類是非常溺愛自己的孩子的家長，特別是包括孩子的爺爺和奶奶。她們認為孩子到學校是學習知識的，並不是被老師懲戒的，如果孩子不聽話或者沒有完成規定的學習任務，老師們應該用愛去感化他們，老師應該改變自己的教學方法和態度，學習不好，不是孩子的錯，是老師的錯。在他們眼中，孩子是他們的掌中寶，心頭肉。自己可以批評教育其，別人萬不可以碰孩子一根毛髮。特別是有些奶奶和爺爺，隔代親，看到孩子被老師懲戒，真的是打在孩子身，痛在他們心啊。
二，作為一名一線老師來看。
我們大致可以分為三類。
第一類就是責任老師。他們在教學過程中不斷的改進自己的教學方法，不斷的提高自己的教學技能，努力的使教育與學達成高度的契合。同時，他們即使知道擔可能擔負著不被家長理解哦，可能產生的矛盾和責任，但他們也從不吝嗇使用懲戒權去促進孩子的學習。該用則用，絕不避諱！
第二類可稱為彈性老師。他們把自己在教學中堅持彈性原則。如果有孩子調皮搗蛋，不愛學習，學業難以完成，而這些孩子家長能夠理解的他們會盡力的用各種辦法包括懲戒權讓孩子更好的完成學業。而對於那些不理解的他們也絕不會使用懲戒權以免讓自己陷於危難之地。
第三類可稱為佛系老師。他們把工作只是當成一種謀生的手段。只要自己講授了自己該講的知識即可，學生懂與不懂，學到與未學到都不關他們的事。他們無所追求，遇事能讓則讓，凡事事不關己，高高掛起。
以上是我基於個人經歷的總結。有不當之處，歡迎指正。
