幼兒園家長常常會問孩子，今天你在幼兒園學到了什麼？如果孩子說學會了搭積木、學會了喂小雞，有的家長會說"我是問你學了什麼，不是問你玩了什麼"，這時候孩子會覺得很受打擊。孩子在幼兒園究竟在學什麼？孩子在家應該怎麼學習？
【幼兒"愛玩"就是愛學習】
4月18日晚，南京鼓樓區教育局主辦的"寶爸寶媽學堂"第三講上線，南京市實驗幼兒園園長章麗、兒童教育專家殷飛為家長講解"幼兒如何學習"。章麗說，很多家長覺得認字、算術這些才算是"學習"，這是一個很大的誤解。根據《3-6歲兒童與學習發展指南》，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的，“兒童觀察到小雞愛吃什麼東西，學習積木的穩定性和結構性，這些對孩子來說就是學習”。
【在培訓班"聽講"不適合幼兒】
有的家長覺得孩子在幼兒園光顧著玩，“沒學到東西”，於是把孩子往培訓機構送。對此章麗認為，幼兒的年齡特點決定了他們的學習不是端坐在教室裡靜聽教師的講解，而是通過感官和雙手來認識世界，把幼兒園階段的孩子送去培訓機構"聽講"並不是好選擇。
▲章麗與幼兒園孩子
“其實對孩子來說，最好的學習就是父母的陪伴，父母就應該陪孩子玩他們感興趣的遊戲，在遊戲中多和孩子交流，瞭解孩子的想法。”章麗說。
【違背兒童教育規律就會“雞飛狗跳”】
俗話說，“不寫作業，母慈子孝，一寫作業，雞飛狗跳”。家長教幼兒園的孩子學習也是一樣，“3加1等於31”，能讓一票家長暴跳如雷。南京師範大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛是兒童教育專家，也是一位孩子的家長，他認為，家長首先要了解幼兒教育的規律，不能用粗暴的方式拔苗助長。
“很多家長教孩子數數，一二三四五，後面讓孩子接著數，孩子數不出來，就罵孩子笨，他不知道一個基本規律，幼兒在數數的概念中，有一個從頭數、連著數，向接著數過渡的認知過程。”殷飛介紹說：“再比如學拍球，家長說，你的腳不要動，像生了根一樣站在原地拍，但是我們幼兒園老師就知道，小班的孩子就得追著球跑，他就是要一邊追著球一邊拍，你讓他原地拍球，已經超出了他的能力。”
【親子作業家長不能“代勞”】
殷飛認為，對幼兒技能和規律的教學，家長可以更多依靠幼兒園、依靠專業的老師去處理，但與此同時，家長要關注幼兒習慣的養成，比如按時睡覺按時起床、自己的玩具自己整理等等。如果家長一定要教孩子讀書、認字、數數，那就要多向幼兒園“取經”，多用遊戲的方式來教孩子學習。
▲殷飛與章麗在交流本次課程內容
其實，很多幼兒園也考慮到了家長這方面的需求，常常給家長佈置一些親子作業，裡面就包括很多遊戲互動，但常常被一些家長所忽視。殷飛說：“幼兒園老師佈置的作業，絕大多數都要求家長帶著孩子一起做、一起探索，但是很多家長圖省事，就直接幫孩子完成了，到最後孩子的能力沒有提升，親子關係沒有提升，家長的教育能力沒有提升，辜負了幼兒園佈置這項作業的用意所在，最後反而抱怨說，幼兒園把任務推給了家長。”
接下來，讓我們來看講座的具體內容：
【章麗老師講座要點之一：轉變幼兒學習觀念】
●前兩天聽到一對母子對話：“今天你在幼兒園幹什麼了？”“我發現幼兒園的櫻花有五瓣花瓣，很好看。”“我是問你在幼兒園學到什麼？”“……”
●有專家問幼兒：“你覺得怎樣才是愛學習呢？”回答最多的是“愛看圖書”，“上課專心聽”，“愛舉手回答問題”，“愛畫畫”等；“你是愛學習的孩子嗎？”好些幼兒脫口而出：“我不是好孩子，我愛玩。”“玩不是學習嗎？比如玩蟲、玩沙堆？”幼兒全部十分肯定地答道：“不是的，不是的。”
這種惟學業學習至上、輕視其他學習對象、學習內容和學習方式的狹隘學習觀，不僅違背了幼兒的學習特點和學習方式，還會潛移默化地影響幼兒自我認識和價值判斷的形成，其造成的危害不僅是現實的，也是長遠的。
只有轉變幼兒的學習觀，承認幼兒學習的獨特性、多樣性、開放性，才能對幼兒的學習保持高度的敏感，創造更多的適合幼兒的高質量的學習機會和條件。
【章麗老師講座要點之二：瞭解幼兒學習的特點與方式】
在教育部《3-6歲兒童與學習發展指南》中，關於幼兒的學習是這樣表述的：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。
首先，明確指出了幼兒的學習特點是：以直接經驗為基礎。
幼兒的年齡特點決定了他們的學習不是端坐在教室裡靜聽教師的講解，而是通過感官和雙手來認識世界。比如，嬰幼兒是用觸覺感知世界的，什麼東西都要塞到嘴裡，然後是練習式的玩：不斷爬上爬下，或者一次又一次地打開一個瓶蓋。對幼兒來講，活動中的學習才是有意義的學習，建立在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。
其次，這句話還告訴我們，遊戲和生活是幼兒學習的方式。
1.遊戲是幼兒學習與發展的重要途徑，支持幼兒遊戲能促進幼兒的全面發展
“遊戲是兒童的天職”是幼兒教育的名言；自2014年江蘇省教育廳在幼兒園開展課程遊戲化項目以來，教師“重上課輕遊戲”的現象發生了很大的改變，以“遊戲為基本活動”也成為所有幼兒園的一個基本現實，在遊戲中學習的概念正逐漸深入人心。
當孩子用水粉畫畫時，他發現兩種顏色混合後會變成另一種顏色；當他用積木搭造出一個城堡，他理解了結構與穩定性；當他用小珠子編成一串手鍊時，他懂得了對稱與花樣；當他玩娃娃家等角色遊戲時，他學會的不僅是交往策略，還發展了以物代物的形象能力；當他玩捉迷藏時，他學會了如何制定、遵守規則並互相尊重。
自由快樂的遊戲是孩子學習和理解周圍世界的最基本、最有效的模式，學習會在玩耍中自然產生。
孩子需要“遊戲的童年”，因為自由自在的玩耍，有助於培養他們的語言能力、社交能力、創造力，同時讓幼兒的思維和智力得到發展，讓他們變得更聰明，還能幫助他們緩解壓力，孩子熱愛這個過程，從中獲得無窮的樂趣，並獲得持續一生學習和發展的所有核心經驗。
2.幼兒的現實生活既是幼兒學習的基點，也是幼兒學習的重要資源和實施路徑(除了遊戲，對孩子們而言，生活即學習。
一日生活不僅是幼兒一天的全部經歷，更是幼兒生命充實與展現的歷程，可以說，幼兒的現實生活中蘊含著豐富的教育契機，既是幼兒學習的基點，也是幼兒學習的重要資源和實施路徑。
首先，我們可以充分利用一日生活的各個環節引導幼兒學習。例如，在吃飯、睡覺環節中幼兒學會了自己的事情自己做，提高生活自理能力；在種植和照料小花小草的活動中，學會科學觀察、關愛生命；在散步活動中，感受季節的更替、自然現象的變化；在與同伴的共同活動中學會了團結友愛、為他人服務；在遊戲活動後學會了收拾玩具、分類擺放。幼兒就是在這樣豐富、生動、可參與的日常生活中，不斷積累和豐富周圍世界的經驗。
其次，我們還可以充分利用生活背景、生活材料和生活事件來引導幼兒的學習。在春光明媚、百花盛開的季節，幼兒園帶領孩子們開展觀察活動，還能將數學學習融入其中。調查幼兒園一共開了多少種花？排排序，哪種花先開？數一數，有多少花瓣？量一量，油菜花會長多高？這些經驗儲存多了，幼兒才能逐步在自己的頭腦中構建關於數、量及其關係的知識。也只有到這個時候，“數”、“多少”、“排序”等概念才能被幼兒理解而真正具有意義。否則數學知識對幼兒來說就是枯燥無味的數字和符號。
【殷飛老師講座要點之一：家庭如何促進幼兒學習】
1.溫馨的家庭氛圍
學習需要寧靜的心理狀態，安寧的狀態能夠讓孩子心無旁騖、不受干擾地專注在自己的活動過程中，從而獲得身心發展。
家庭給予孩子最好的學習幫助，首先是給予孩子溫馨的家庭氛圍，家人相互支持，相互包容，在溫馨的氛圍中，孩子可以安全地、盡情地探索他的世界。
2.規律的生活安排
幼兒認識把握周圍的世界是從有規律、有秩序的環境開始的，規律的生活讓孩子對身處的世界充滿安全感和把握感。
家長要從家庭作息制度與生活中的物品安排入手，有規律地安排孩子的生活，促使孩子養成良好的生活習慣。
3.穩定的規則要求
幼兒自由地探索身邊世界，是建立在規則的基礎上，沒有規則就沒有自由，就沒有真正的學習。
家庭應該逐步為幼兒建立起起碼的生活常規，以保證幼兒能夠在安全的物理環境與心理環境中探索成長。
4.豐富的生活體驗
幼兒的學習主要是建立在感官基礎上的，在多感官的刺激中，幼兒的經驗得到快速而完整的體驗。
家長要在生活中放手讓孩子獲得豐富的體驗，從而構建完整世界的概念，為未來的系統學習打下基礎。
▲殷飛是家庭教育專家，他的孩子也曾在南京市實驗幼兒園就讀
【殷飛老師講座要點之二：家長如何向幼兒園學習教育孩子】
1.觀察幼兒園的教育設計
觀察幼兒園為孩子提供的有準備的物質環境，精心準備的課程以及豐富的遊戲設計。向幼兒園學習教師藝術和專業的教育方法。爭取在家庭中模仿並因地制宜地落實。
2.積極配合幼兒園的活動
僅僅靠幼兒園是無法完成育人工作的。家長應努力配合幼兒園，落實幼兒園的課程，在配合的過程中，提升自己教育孩子的能力。
家園合作不是幼兒園把任務轉移給了家長，而是通過親子活動與任務配合，指導家長開展高質量的家庭教育。
3.多向幼兒教師請教專業知識
教育是一項專業的工作，有專業的兒童心理知識和專業的教育方法，家長在陪伴和教育孩子的過程中，應該經常向專業的幼兒教師請教如何經營家庭，如何科學地帶養孩子。
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