都問都答
【這是“慣性”、“僥倖”、“隨意性”在挑戰“紅線”、“底線”、“高壓線”！——誰家的孩子願意讓你打？】
一、“三線”。
上級領導三令五申，反覆強調，不能體罰或者變相體罰學生！觸碰了這條“紅線”，就要“扣分”，讓你的名譽和利益“雙降”。這也是一條做教師的“底線”！就是說，教師是施教者，體罰學生不能發生在教師身上，否則，就不是一個合格的教師，師德師風也就蕩然無存了，完全可以撤職開除。同時，不能體罰學生也是一條“高壓線”，沾著就好比碰到高壓線。讓所有的教師不想做，不敢做，不願做，要心存敬畏之心，常懷反思之意。時時刻刻注意自己的言行舉止。
因為體罰或者變相體罰學生而接受處理的教師已經不在少數。網上和報端經常可以看到。像前一段時間發生的甘肅女童事件，深圳13歲男生跳樓身亡事件，太和電源線抽打學生事件等等，其中的教師紛紛受到處理，無不時刻提醒著我們，不能體罰或者變相體罰學生。
二、體罰的意思。
體罰分為肢體體罰和精神體罰及其變相體罰。超過學生的承受能力而使學生身心健康受到嚴重影響的行為就是體罰或者變相體罰學生行為。包括毆打、謾罵學生、措辭激烈地侮辱學生、因學生作業沒完成罰學生反覆抄寫作業、因學生不遵守紀律罰學生長時間站著等等造成學生身體和心理不健康的行為。
三、體罰的作用。
體罰學生真的能起到教育作用嗎？
前述三件事中沒有一件起了正作用，都是在起反作用。這又使我想起來發生在我身邊的事情。我的一個同事董老師，他在初中二年級時一腳踢在一個違反紀律的學生的襠部，當時這個學生就蹲在牆角很長時間才站起來。學生捱了一腳，也沒有看到他紀律性好在哪裡，相反，這個孩子的成績卻越來越不好，最後二年級沒有上完就回家了。那個時候沒有人知道體罰或者變相體罰學生是事情，如果是現在，這一腳可能會踢出大問題。
四、“三性”使然。
這一件件一樁樁的事件，無不都在說明一件事，那就是我們現在的許多老師，心中不自覺地存在著僥倖心理，慣性思維和極大的隨意性。
個別教師認為，別人時運差，被發現被處理的都是運氣不好的，哪就一定落在自己身上。——僥倖心理多麼嚴重！
“嚴師出高徒”，不打不罵不處罰怎麼能體現老師的“嚴”？——過時的老辦法還想繼續使用。慣性思維讓人很難剎車！
還有的教師覺得無所謂，隨便打兩下，也能解解氣，還能震懾震懾其他學生。——隨意性不能用在教育教學工作上！
五、大家說。
大家都來說一說：“我見到老師打我的孩子，會無動於衷嗎？這種挑戰底線紅線高壓線的行為，對嗎？”
千萬不要911
談到鄉村老師體罰學生，我就非常憤怒。當年在老家公立學校上班時看到的那一幕幕違揹人性的做法又浮上心頭，讓我忍不住想說點什麼。
雖然教育部三令五申，現在，鄉村教師體罰學生的現象依然非常嚴重。
從小學到高中，老師們都嚐到了體罰學生的甜頭。如果班級考試成績不理想，老師就把考差的一個個痛打，保管下次的成績突飛猛進。記得我教初中時，有一個揚州大學畢業的物理老師比較溫柔，班級成績倒數第一，也就是第十四。學校就讓她教副科去了，換了一箇中專畢業的老師教，一個月以後，這個班的成績全年級第三，第一第二也是那個中專畢業的老師教的。他確實教得好，還有，他打學生非常狠，我見過一次，劈頭蓋臉地打，把吃奶的勁都用上了，讓人不忍直視。
鄉村老師缺少監管，打了學生也沒什麼事。家長敢怒不敢言，不像城市的家長，老師哪句話說得他們不愛聽了，就有可能被捅到教委去，讓老師吃不了兜著走。老師當然不會自找麻煩了。
前段時間，親戚家的孩子被老師打了，而且不止一次，之前打手心、打頭都沒說什麼，現在直接扇耳光。我很憤怒，往縣教育局打電話，打了兩天都沒人接，在網上一查，其他家長也沒打通過。於是我往市教育局打電話，倒是打通了，但接電話的人根本不把這當一回事。我本來是反映情況，也不提哪個老師，希望他們制止這種隨便體罰學生的現象，因為那所學校老師打學生是家常便飯。沒想到接電話的人問我親戚家的小孩在幾年級幾班，還問我在哪個城市，我怕洩露出去對孩子不利，沒告訴他。因為之前我被騙錢，把商家投訴了，結果工商局的人直接把我的姓名、電話、住址以及投訴信的內容讓對方看了，對方直接打電話指名道姓質問我。
親戚家孩子被打最後以親戚給打人的老師送禮而告終。
即使老師被投訴了也沒有用，即使老師把學生打殘，也就讓他換個學校就可以了。犯錯誤的處罰如此之輕，怎能起到敲山鎮虎的作用？
人是需要監督的，沒有監督，人性的陰暗面暴露無遺。期待農村的家長早日覺醒，不隨便找老師麻煩，但也不能讓老師騎在頭上拉屎拉尿。拉完了還要給他們擦屁股。
笑晨語文
在鄉鎮學校待過幾年，民風樸實，古道熱腸。孩子們就像地裡的莊稼，膚色黝黑，髮型粗狂，沐浴著陽光，也經受著風雨。如果說城裡大部分的孩子是很精緻的圈養，那麼農村的孩子則是標準的散養。
對於那些吃苦力生活的鄉下人來說，最不在乎的就是身體上的傷痛，踢幾腳打幾拳在很多人看來都是家常便飯。
我還記得一個孩子，他叫李亞龍，我至今還記得他的名字，還有他細長的身材，黝黑的皮膚，發亮的眼睛，幹什麼事情都很利落，打掃衛生足可以頂的上一個大人，我想這樣的孩子，在農村這片天地上將是一把好手！但學習上經常不完成作業，經常到足可以在我心內引起一場風暴。有一次我結結實實地揍了他一頓，踢他的屁股，打他的後背，然後讓他站在門外反省，當我講完課，出來看他的時候，發現他竟然不見了，這一下無異於晴天霹靂，這到底到哪兒了？於是趕快尋找，馬上給她媽媽打電話，他們家就是附近村裡的，他媽媽馬上趕到，我們圍著校園找了幾圈，沒有找到，他媽媽就哭著給他爸爸打電話，他爸爸是工地的一個包工頭，具有強壯的身體和機敏的頭腦，不一會兒，就開著麵包車風風火火地趕到了，這時，李亞龍也找到了，他跑到了學校附近的小樹林裡去了，他爸爸見了他，眼睛簡直冒出了火：該打，狠狠打，有你這樣的嗎？你是不是想上工地幹兩天，走、走，我這就拉著你去！說著就把孩子往扯上拽。李亞龍大哭，說什麼也不上車。他爸爸對他說：你以後要好好學，不然我揍死你。從此，李亞龍老實了很多，在我面前很乖巧，每當背過課文以後，他就會跑到我面前，用討巧的聲音說：老師，我背過了。我微笑，他便像得到了獎賞一般！
教師只要不是很過分，為了孩子學習，適當的體罰在農村人來說根本就不當一回事兒！在他們看來，打打更健康！
我記得我在農村教過的一個年級最厲害的學生，高考的時候，在本地最有名的中學裡雙雙取得文理科的第一名。說實話，那兩個孩子我都踢過他們的屁股！現在見面，笑聲如四月的陽光！
教育離不開懲戒，鼓勵和懲戒是教育孩子的一體兩面，缺少了懲戒，鼓勵表揚也就失去了意義，缺少了鼓勵表揚，懲戒也就會變成了虐待。所以，單純一面是不行的。
教育部門三令五申嚴禁體罰，農村教師仍然存在體罰現象，總的來說，與孩子的成長環境分不開，在一個容忍體罰的環境中，任何的法令和規範，實施起來，都將大打折扣！
寐語小築
教育部門三令五申的情況下，還有沒有鄉村學校體罰學生現象？有，我見過很多。
為什麼這麼多老師會體罰孩子？他們難道不知道體罰學生是不對的嗎？很顯然他們不知道，甚至他們覺得這是對孩子好！體罰學生的一般是老教師，他們做學生時候被打，等他們做了老師後又從打學生一路過來，所以在他們心目中打學生是對學生好，根深蒂固無法改變！
體罰學生的一般是年輕教師，年輕教師剛上班年輕氣盛，面對孩子學習上出現問題，往往就會體罰學生。他們同樣覺得這樣是對學生好，我打了他，他就考好了。更讓老師們對體罰學生從心裡感覺這是一個好辦法！
什麼樣的老師不體罰學生？不體罰學生的老師都是因為體罰學生被家長槓過的老師，我剛上班的時候的打學生，後來被家長找了後就不在打學生了。
現在有個觀點就是打學生的老師都是好老師，嚴格要求學生的老師，其實這種觀點也是不對的。對學生嚴格要求不一定非要打學生！
跟我學生物
我也是一名教師，我深切地體會到，沒有懲戒的教育，是紙上談兵。玉不琢不成器，樹不修不成才，人不管不知義。每天一味地表揚，誇讚，學生真的會不知天高地厚，無法無天，因為他們畢竟是孩子，即使你三令五申告訴他那時錯的，他都想親自試試。不予懲戒，何來知錯。正如一個國家如果沒有了法度，大路上沒有了交規，家庭裡沒有了尊長。國將不國，路將不路，家將不家。沒有哪個老師願意無端的懲戒學子，就像哪個父母願意天天與孩子生氣。懲戒學子都是一片好心，拿別人的孩子當親子教。恨鐵不成鋼哪！當然懲戒的過程中，難免有個別老師失當，失禮。但大眾不能因為微不足道的個例來否定所有老師的一片赤心。讓所有老師放下戒尺，苟延從教。教師沒有了威嚴，教育的出路又在哪裡？我特別感謝我小時候遇到的的那幾位手拿戒尺，面露兇光的嚴師，是他們讓我懂得什麼是敬畏與感恩。
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現在鄉村教師慢慢學精了，才不打你呢，只管口頭教育，聽不聽由你，你又不是我孩子，我犯得著拿自己的飯碗開玩笑嗎？教不了告訴你家長。不過，大家有沒有覺得老師在自保的前提下進行教育，有點不負責任的嫌疑？再想想，社會上有多少成年人違法亂紀，違反公德，用法律制裁的辦法也不一定奏效，何況自制力差的未成年人？我違紀怎麼了？我不愛學習怎麼了？我是學生，你能把我怎麼的？敢動我一下試試！親愛的你，你說怎麼教。教不好，進入社會很可能就危害社會了。教育啊，讓人頭疼啊。各位，理解教師的難處了嗎？還在天天指責老師嗎？他們也想盡力教好孩子，但老師不是神仙啊。
千鶴島
面對題主所提的問題，我是不請自來，下面我談談對這個問題的看法。
如果你沒有在農村呆過，就不要用質疑的目光看農村教育，相比城市的學校教育，農村教育更為艱難，且不說教育質量如何，單就農村孩子家庭教育就非常落後，很多家長大都不知道有家庭教育存在，又加之文化水平低，無法輔導孩子學習，這就使農村孩子在學業能力和被管理方面嚴重缺乏。
農村學校體罰學生是不得已之舉，哪位老師也不願意那樣去做。
我從小在農村生活，也是一步步從農村小學和初中走出來，直到上高中時到縣城裡。在小學和初中時，也是玩心特別重，沒少挨老師揍。當時都習以為常了，因為父母告訴老師，如果孩子在學校裡調皮搗蛋，狠點揍。呵呵，結果我就這樣一路被打過來了。多年後大學畢業回鄉看望部分老師，聊到這事時，老師講，城裡人的文明管理方式沒辦法用在農村，不看看人的素質。我們也不願意打孩子，打了也心疼，可是不用強力手段孩子們管不了啊。
不要把體罰或懲罰當成是罪不可赦，還是要理性看待農村教師的懲戒權。
現在農村很多教師也不敢體罰學生了，原因是現在年輕父母護犢子心切，不像我們那一代人的父母，那是真明事理，真願意將懲戒權交給老師。就如有一次，夏天中午我們偷跑去河裡洗澡，被老師逮住後，柳條教鞭抽後背，一道道血印子。就那樣我們的父母也不會責怪老師，因為啥？因為夏天我們那裡易發洪水，一道川上百公里，我們在中段，川頭下暴雨，我們那裡還是晴天，洪水下來非出人命不可。可是現在的家長呢？會想到老師責罰學生是為救學生命嗎？
管教離不開懲戒，否則，教師的教學管理秩序非亂不可，且嚴重影響整體學業成績。
有一次，我和老家的一位快退休的老教師聊天，他就講，現在年輕教師真不敢懲罰學生，一手指頭不敢動，生怕家長來找麻煩。但是我們這些老教師敢，因為這些年輕父母都是我們當年的學生，他們的父母怎麼授權給我們教育孩子的？但是我們也管不動嘍，沒有那份精力了。聽著這位老教師的話，我內心特別酸楚。原來農村家長文化素質就低，再加上溺愛孩子不明事理，難怪現在農村教育一代不如一代。
結束語：教育絕不能一刀切，要因時因地而制宜。否則，站在城市教育的角度看農村教育，你永遠都是霧裡看花，你看得清楚嗎？你有切膚之痛嗎？對於農村家長來說，還是應該重視教育，讓孩子多讀書，才能讓孩子走的更遠，飛的更高。
寒石冷月
首先，作為一名農村教師對題主所說的在鄉村學校體罰現象仍然存在，這樣的說法不正確。體罰現象，不管是在鄉村還是城市，都或多或少存在，沒有地域之分。
下來我說說，體罰現象為何屢禁不止呢？
1、個別老師存在師德缺失。
有部分同行總認為學生不打不成器。還有傳統的棍棒教育等等一系列思想的影響。只有通過，鞭打才能使學生認識到學習的重要性。從而獲得優異的學習成績。
2、老師自身壓力大。
我們的家長望子成龍，望女成鳳。往往以學習成績的好壞來衡量一位老師的教育教學水平，以及學校的教學質量高低。教師的績效工資分配等等，都與學生的成績有關。促使老師無限的向學生要成績，想方設法提高分數。而忽視了學生個體性差異。只要學生成績不如別的班級，那麼老師工作可能會受到一定的影響。老師在恨鐵不成鋼的時候，往往會舉起自己的拳頭。
3、個別學生調皮搗蛋。
在教育教學過程中，我們可能會碰到一些熊孩子。你給他講道理可能無濟於事，一錯再錯，屢錯不改。老師為了樹立自己的師道尊嚴，清理這些害群之馬，不得已而為之，對他們大打出手， 殺一儆百。
作為一名老師，我想告誡的同行們:面對學生的錯誤，需要耐心解釋，循循善誘，絕對不能體罰或變相體罰，更不能傷了孩子們幼小的心靈。這樣的後果，給自己也帶來不必要的麻煩，嚴重者可能會被開除公職。
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匯智坊
小便，鄉村教師可以說是中國教育的基礎堅實力量，數量龐大，體罰學生，你調查了嗎？證據呢？你憑什麼說出這樣的話？不要總帶有色眼鏡以磚家的高度來侮辱鄉村教師！手指尚有長短，幾千萬的教師免不了極端教師體罰學生的個例，但請相信絕大多是好的，請問有幾個教師是真心要打你孩子的？與你何冤何仇？不要以偏概全，這樣的文章編者及偏激者爽快，不明真相的人爽快，但是你卻已經深深傷害為了你的孩子默默奉獻，默默付出的絕大多數鄉村教師！請別再拿教師說事。國有國法，家有家規，教育也一樣，不是你等幾個噴子說了算！
城市浮華571
教無定法。霍樊徵老師從來沒有在學生面前發過火，但她教出的學生成績很好。魏書生說:教師在學生面前發火是教師無能的表現。在這些特級教師的眼裡，老師是不應該在學生面前動怒的，更不要說是體罰了。但這種做法只適合於極少部分的老師，對於絕大多數老師是不適合這種教法的。體罰在課堂上或是在教育學生的時候往往有立竿見影的效果，這是無庸置疑的。連某名校長都要說:沒有懲戒措施的思想教育是蒼白無力的。上海某名校長就這樣處理過一個學生:該生不服管教，校方通知學生把家長一同叫到學校，學生父母都來了，該生和父母一起都在校長室按受教育，該生在校長室翹起二郎腿，並把腳放到校長的辦公桌面上，校長氣不過，轉身一個扳手把該生放倒在地板上，這樣該生才有所收斂。這樣的做法符合教育法規嗎？當然不符，這校長的做法有點像″將在外君命有所不受″，不是嗎？
問題是這種懲戒手段既會加大師生矛盾，又會引發家長與老師之間的矛盾，更會引起弒師事件的發生，並不是每個老師都會選擇的，會選擇的，說明教師已顯得非常無奈而不得已才會這樣做。
教師的處境有點像一首古詩所說:欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難。
