追夢202385233
獎勵性績效工資不是這樣定的，每人都有，不過去年省下來檢查說這不合理，就停發了，只發了最基本的那些績效工資。
如果你去年因為這個被扣了獎勵性績效工資，那應該拿不回來了，因為廣東已經停發了這筆錢。
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首先，獎勵性績效沒有扣除的說法，只有不獎勵或獎勵少的說法。
按照原定的績效政策，績效分成基礎性績效和獎勵性績效兩部分，分別佔70%和30%。獎勵性績效只是按照比例分配到學校，並不是直接分發給個人的。所以，各個學校根據獎勵性績效的發放方案，來進行獎勵——一般的原則是多勞多得、優勞多得，自然，幹得少的、幹得不好的，就會少獎勵甚至不獎勵。
比如，很多學校都設置有教學質量獎，依據獎勵的細則，成績不理想的，就可能很少。三水三心當年，就因為同年級另一個班的學生考試成績太差，而我們實行的是捆綁獎勵——以一個年級為整體來進行獎勵，這個教學質量獎，就白眼了。
其次，科學地設置教學質量獎勵辦法，其實並不容易。
前面說到的捆綁式獎勵，有利有弊，最大的好處就是避免單打獨鬥，但最大的問題，就是連坐——一人不好，大家受害。
我們一般要求，不能以教學成績作為考核教師的唯一指標，但事實上，從量化和公平的角度，也只有這個成績，最具有可操作性。三水三心曾擔任過教務主任，就實行過過程性評價與終端性評價相結合的方式，最後，幾乎過程性都沒有問題，考核的差距，還是集中在了成績上！
最後，要通過合理的途徑表達自己的訴求
績效工資制度實行10年來，有利有弊，但從學校管理的角度，老師對某項制度不理解或者不滿，要通過合理的途徑，來表達訴求。當然，從學校層面上來講，也應建立這一個渠道，並要保持暢通。去年洛陽發生的教師跳樓事件，其原因之一，就是這個渠道不暢通！
三水三心
教師的績效工資最初設立的原意，就是為了獎勤懲懶，獎能罰慵而設立的。堅持多勞多得、少勞少得，優績優酬的原則，全面考核教師的工作成績並對績效工資重新分配。
一般來說，績效工資被分為四大塊：
一、班主任津貼
班主任在正常上課的情況下，全面負責學生的日常工作，因此工作量要比普通教師多，因此從全體教師的績效工資中拿出一部分來給班主任作津貼也是合理的，且各地班主任津貼所佔的比例如地方自行確定。
二、超課時津貼
超課時津貼是指在全校教師平均課時的基礎上，承擔了更多的課時所產生的績效工資差異。
三、教育教學成果獎勵津貼
這部分績效津貼包括，教學論文的發表，教學成績的提高，教學活動的有效開展等多種教學教育成果的獎勵。
我地為了鼓勵教師的教學積極性，每年大型考試都要給老師所教班級進行排名，對成績突出的老師給予獎勵，大家按教學成績的排名決定拿到績效獎勵的多少，而也意味著成績落後的教師將拿到更少的績效，如果將此看作一種懲罰也未嘗不可。
像題主所提的問題，獎勵性績效工資因為成績不理想被懲，合不合理？小徐老師根據我們本地的績效工資核發的標準來衡量還是很合理。而且，在教育上，一般老師們的教學水平並不是相差太遠，只要認真對待，大家的教學水平上下差不了多少，一個學校的教師隊伍，這一學年某些老師的成績好，下一學年有可能就變成另一群老師的成績好了。因此，大家也沒有什麼意見。所謂“勝敗乃兵家常事”，教學只要認真，努力，對待起自己的心就可以了，對於績效工資的多少還是不要太在意為好。
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教師的績效工資實際上包括出勤、思德、論文發表、論文立項與揭題、獲得的榮譽、抽測的成績、課時量多少、輔導學生髮表文章、公開課優質課等第、教研活動中的成績等，是否班主任、校幹、教研組長多勞多得，優績優酬。只要你完成了教學任務(備課、學生的作業、個人讀書筆記、學生抽測的成績)，績效工資就應該發給你，不能扣除。教學成績差只是你完成教學任務中的一個小方面。學生成績差是多方面影響的，學生整體素質差、班級中有兩個零蛋、教師責任心不強、教師教學不認真，學生基礎知識差，進步緩慢。只要教師盡心盡力，以班級為家，認認真真地教學，學生的成績不會差。
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在這個問題上，我覺得不要因為幾十塊錢的問題影響了自己的心情，多拿錢的人也不見得心情好，也不見得教學好，這拿錢的人也不是道德低下，放開心扔到一邊去，還自己一個最開心的狀態。
社會在發展過程中，很多人的利益肯定要被犧牲。在這裡，老師的獎勵性績效工資有可能就體現了這一個問題，很多人辛辛苦苦的一年，結果到最後還落了一個不是這種不是，實際上是我們的一種自我強化，沒有人會關心您的，對於錯，就像事不關己高高掛起一樣。
如果真的出現這種情況的話，你要再不放鬆心情的話，損失的不僅僅是金錢，還有好心情，說一句不負責任的話，你可以把這些錢就當是丟了，就當是做了其他善事，這樣心情就好多了。
所以對於我來講，從來不討論這些事情的合理不合理，無所謂，做任何事情。少吃一點奢侈的東西，就能換回來一些心情好的現狀。
沒事的時候看一看紅燈記，或許裡面有答案。
宜城老師
合理的
大家都知道事業編工資主要由基本工資，補助，績效工資等幾項構成。
而獎勵性績效工資也很好理解，第一是獎勵性，是對老師的工作表現給予的一種獎勵。第二績效工資，即以結果，成效，效率等為評判標準的工資。
用馬克思的三種勞動論來說，績效工資主要是根據員工的第三種勞動即凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定員工薪酬的工資制度。
既然是獎勵性的一種考評工資
那麼學校就可以按照實際情況，制定績效考核標準。標準的制定一部分是本校按工作需要安制定，一部分是根據教育部門的相關文件及要求來制定。
實際情況有很多事情很難量化，那就只能從最根本的形式來考評。比如老師的責任就是教書育人，那麼教書育人的成果是什麼?沒有辦法去預測未來，去看這個學生髮展。但可以從學生現階段成績，升學率等現實表現作為評判。
學生成績好就表明老師教的好，完成了某一部分應盡的義務和責任。有的老師會說不公平，我很努力也很辛苦，但學生笨我有什麼辦法。那不好意思，雖然這種評判並不完全合理，但對大多數情況可以做一個合理的評判，那麼個例就只能忽略不計。而事實上學生再笨只要腦子沒毛病，終究有教好的辦法。
所以這種情況是合理的，無需懷疑。
只有一種情況不合理，那就是學校沒有按照考評細則來扣績效工資，完全是憑心情操作，那麼你是可以上級部門反映的。
話匣子紅追
我覺得要看這個績效工資制定的時候，考核目標是什麼？
如果績效考核的目標就是成績，那麼成績下降扣除績效工資毫無疑問。
如果績效考核的是多個工作結果，那就要綜合來看，進行評估之後來確定。
如果，只說了績效工資，沒有明確考核標準，那麼就是績效制定的不夠明確了，也有可能是傳達不到位，或者由上級領導來綜合評估，這樣就會有較大的主觀性，看領導水平。
主要還是看績效目標是如何設置。
福爾摩卡
我要聲明的是，所謂績效工資的設置就是不合理的。因為它來源於教師工資里扣百分三十。也就是說，拿教師自己的錢，再獎給自。在此，我要告訴大家，除了校領導班子成員，一線教師大都多數無法全部拿回自己的錢。因為學生成績的排名有先後次序，頭一名才能拿回，其它名次的，連想都不要想。提出績效工資的那個人，肯定是讀書時受到老師的嚴厲處罰的。否則，不會出損師、辱師的陰招。現行績效工資的發放，嚴重地損害了教師的根本利益，極大限度地折騰了中國的基礎教育，必須立即取消，把百分之三十儘快地還給弱勢的教師們。
手機用戶59598469897
所謂績效工資就是獎勵金，只有出成績效果明顯才能獲得獎勵的，成績差達不到要求當然拿不到獎勵。
手機用戶13193680468
這種做法是不合理的，學生的成績不僅僅取決於老師，而更重要的是取決於學生自己，老師不可能包辦一切，老師已經很努力了，就不要再扣老師的錢了，對於成績好的老師可以獎勵。或者說重獎老師們都贊成，不要以罰代獎！
